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廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一到四測評試題答案 一、單選題 55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價某個同學(xué)的成績的優(yōu)劣,這樣 的評價是( A ). A.相對評價 B.絕對評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 1、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班 同學(xué)成績的分布情況（C）。 A、評語。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。 2、教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價， 這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 3、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是 依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。 A、評價功能。 B、評價基準(zhǔn)。 C、評價內(nèi)容。 D、評價方法。 4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。 A、評價的內(nèi)容綜合化。 B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 C、評價的方式 多樣化。 D、評價的主體多元化。 5、經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是 （C）。 A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。 B、衡量被評價對 象是否達到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 C、促進學(xué)生的發(fā)展， 要“以評促學(xué)“。 D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。 6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精 不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給 學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 8、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完 善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是 （C）。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 C、觀察學(xué) 生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。 9、邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評 價的（C）理念。 A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內(nèi)容綜合化。 C、評價主體多 元化。 D、評價方式多樣化。 10、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào) 整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導(dǎo)向功能。 D、調(diào)控功能。 11、在“電子稱象“這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是 （B）。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。 12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核 心思想在于（B）。 A、提高教學(xué)效果。 B、促進學(xué)生發(fā)展。 C、調(diào)整教學(xué)進度。 D、 檢驗教學(xué)方法。 13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生 在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。 A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、家庭英語學(xué) 習(xí)情況月調(diào)查表。 D、階段評價卡。 14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù) （B）。 A、學(xué)生情況而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、教學(xué)條件而定。 D、 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 15、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 B、將 學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同 學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小 組開展活動。 16、在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要 求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。 A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結(jié)性評價。 D、階段性 評價。 17、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（D）。 A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主 義思想。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生 包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。 18、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是 （B）。 A、備課。 B、上課。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考 核。 二、多選題 1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上 傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 2、“電子稱象“這堂課的幾個特點是（AC）。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課 件。 D、師生互動討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。 A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué) 習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D、教師上課省心省力。 E、教 師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 4、“電子稱象“這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測試。 C、 小組合作完成“稱象“任務(wù)。 D、自主進行模擬“稱象“游戲。 E、展示學(xué) 習(xí)成果。 5、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。 A、教學(xué)結(jié)果。 B、教學(xué)環(huán)境。 C、教學(xué)對象。 D、教學(xué)手段。 E、教學(xué)過程。 6、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。 A、學(xué)生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。 7、新課程評價的特點包括（ACD）。 A、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的內(nèi)容 綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。 8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學(xué)效率。 C、滿足不同學(xué)生的不同 學(xué)習(xí)要求。 D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 E、控制教學(xué)進度。 9、教學(xué)評價的方式包括（ABCD）。 A、量規(guī)。 B、檔案袋評價。 C、問卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、 圖表法。 10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績就是每個小 組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很 好地合作。 E、小組要開展自我評價。 三、是非題 1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ） A、是。 B、否。 2、教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評 價。（ B ） A、是。 B、否。 3、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（A） A、是。 B、否。 4、語音教室也可以用來上音樂課。（A） A、是。 B、否。 5、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切 有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以 價值判斷。（A） A、是。 B、否。 6、教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（A） A、是。 B、否。 7、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和 報告等幾個環(huán)節(jié)。（B） A、是。 B、否。 8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而 保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B） A、是。 B、否。 9、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織 形式。（B） A、是。 B、否。 10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)， 而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B） A、是。 B、否。 11、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱 為總結(jié)性評價。（A） A、是。 B、否。 12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B） A、是。 B、否。 1.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能， 如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用 網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是） 2.選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD） A教學(xué)目標(biāo) B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點 D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 3.目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD） A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式 4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD） A文獻資料 B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例 5.研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí) 方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括 （ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。 A分析問題 B解決問題 C實施方案 D評價總結(jié) E動員和培訓(xùn) F提出問題 6.案例關(guān)注光污染中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班 的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD） A小組成員要對研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補 C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長 D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息 7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整 合方式是（B） A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果 案例關(guān)注光污染一課中，研究小組-團隊之星，研究的課題是 （B） A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機 的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。(C) A學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系 信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教 師的指導(dǎo)下“做“數(shù)學(xué)。（是） 為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革 的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點“。 A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形 式。 A全班活動、小組活動和個別活動 B班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C整體活動、小組活動和個別活動 D集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、 決策者。（是） “電子稱象“這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。 A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測試 C小組合作完成“稱象“任務(wù) D自主進行模擬“稱象“游戲 E展示學(xué)習(xí)成果 教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。 A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率 C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E控制教學(xué)進度 教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。 A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的 （C）理念。 A評價目的是促進發(fā)展 B評價內(nèi)容綜合化 C評價主體多元化 D評價方式多樣化 制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對 網(wǎng)頁布局？ 在坐“信息化“船，遨游“五彩池“案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課 件制作的（CD） A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準(zhǔn)備 在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A） A QQ B BOLG C BBS D E-MAIL 新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思 想在于（B） A提高教學(xué)效果 B促進學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進度 D 檢驗教學(xué)方法 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（C） A將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。 B衡量被評價對象是否達到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 C促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)“。 D對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個步驟。 A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計檔案袋的格式 D設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計檔案袋的封面 在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不 反映具體的教學(xué)過程（是） 在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕 布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。（是） 網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD） A網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享 B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強 D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改 以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成 A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大 略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全 方位的課程整合階段。 A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C） A 強調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論 C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫 助者、促進者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先 進 一、單項選擇 1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的 后輟為（A） A EDU B ORG C COM D GOV 2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息 技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B） A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。 B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一 步利用。 C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技 術(shù)完成就行。 D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信 息技術(shù)是萬能的。 3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（ ） A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性 C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓 勵 4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ ） A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系 D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在 每一步給予反饋。 5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C） A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含 量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題 6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（ C） A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教 育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評 價的實踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式 7、（ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史 思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物 8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面（ D ）不 是學(xué)校層面所需做的工作。 A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教 學(xué)軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B） A 多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流 D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息 盡量用課件呈現(xiàn)。 10、當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛“無法理解時，教師為了 使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法 中最好的一項是（C） A 查詞典找到“五彩繽紛“的正確解釋，給學(xué)生聽 B 查詞典找到“五彩繽紛“的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含 義講給學(xué)生聽 C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展 現(xiàn)“五彩繽紛“的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解 D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛“的理解，對不正確的再逐個給予 適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo) 11、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境“的方 式處理，各位老師除了要分析（ B）個必選案例外，還需要從另外25個 案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。 A 5 B 7 C 8 D 10 12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課？（ ） 學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器“部分，對電磁 繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電 學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興 趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁 繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實驗制作， 在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài) 度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興 趣。 A season（小學(xué)英語） B 找春天（小學(xué)語文） C電磁 繼電器的應(yīng)用（中學(xué)物理） 13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實 問題情景屬于（ ） A 基于問題的學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué) 14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的 是（ A） A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平 C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平 D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題 15、教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的 興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工 作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（ ） A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí) B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí) C 直接由國畫清明上河圖引出課文的學(xué)習(xí) 二、多項選擇 1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF ） A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用 B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版） D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件 2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個要素 中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。 A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù) 3、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程 整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課 程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部 分。 A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備 4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ） A 以“教“為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)-主體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在 課堂上有積極的情感體驗 C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗 E高層 次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用 5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋?A ） 和（ B ）兩部分。 A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C 平時成績 D 出勤成績 6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主 選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究 方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主 要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ ） A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié) 題階段的指導(dǎo)策略 E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo) 7、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中，學(xué)校制定的激勵性評 價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（ ） A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯 編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。 B設(shè)立專項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手 8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法- ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（ ） A A-對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。 B B-行為 (Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為 的變化）。 C A-分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之 間的聯(lián)系能力。 D C-Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 E D-標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達到所 要求行為的程度）。 9、案例“發(fā)現(xiàn)“的故事中， 以下幾個問題是王老師所提出來 的？ A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了 一些內(nèi)容呢？“ B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面 面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？“ C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形 面積占了圓面積的多少份呢？“ D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測 一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計 算扇形的面積呢？“ 10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ ）A 歸類分析法 B 層級分析 法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法） 三、是非題 1、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（ 是） 2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺 激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多 種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（ ） 3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（ ） 4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗 和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信 息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是） 5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力， 重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時 的內(nèi)容。（是） 6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與 教師的教學(xué)。（是） 7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié) 發(fā)展，生成情節(jié)。（否） 8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信 息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否） 9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、 學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動 建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（ ） 10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的 是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（ 是） 11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑 性、創(chuàng)新性等特點。（ 是） 12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接 介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識 觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（ ） 13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知 識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一 定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用 知識的過程。（ ） 14、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的 真實認(rèn)知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是） 15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素 養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是） 一、單項選擇 16、案例關(guān)注光污染一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A） A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市 17、案例發(fā)現(xiàn)的故事中，當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做 什么？（ A ） A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在 準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容 18、當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（ C）三個方面 A 認(rèn)知、情感和動作技能 B 認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)策略 C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和 應(yīng)用 19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既 能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資 源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D） A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí) C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 20、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中，學(xué)校將成立（B）， 聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組， 對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。 A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組 21、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B） A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機 D學(xué)生的年齡 22、在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D） A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué) 策略等 D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活 動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動 23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析 的敘述中，闡述合理的是（A） A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響 D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。 24、案例精心分析，適應(yīng)變化中，王老師講授石豪吏一課 的教學(xué)對象是（ B） A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留 學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生 25、案例精心分析，適應(yīng)變化中，王老師講授石豪吏一課 中，第二課的新課導(dǎo)入是（ A ） A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯 丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立 刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片 C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)“這種文體的基本特征導(dǎo)入 26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。 A AVI B RM C WMV D ASF 27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 28、WebQuest是一種（B）形式 A 研究學(xué)習(xí) B 探究式學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 基于項目的學(xué)習(xí) 29、在坐“信息化“船，遨游“五彩池“案例中，最后林峰決定采 用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性 強的（ C）來制作課件。 A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 30、在視覺系統(tǒng)中，（ C ）元素在重要性大于其他元素，同時也 是決定資源風(fēng)格的前提。 A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置 二、多項選擇 11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn) 象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲 取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研 究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ） A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和 記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為 主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。 G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性 12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn) 為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（ ） A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平 的評價 D 強調(diào)合作學(xué)習(xí) E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 13、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案中，學(xué)校制定的研究性學(xué) 習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（ ） A 開題報告 B 研究 過程 C 課題報告（論文）D 學(xué)校對學(xué)生的評價 14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。 A SWF B JPG C GIF D MID 15、URL包含了（ACD ） A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器 16、課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（ ） A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大 學(xué)生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息， 提供多種學(xué)習(xí)途徑 17、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD ） A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址 18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有 （ACD） A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。 B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。 C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。 19、圖像資源獲取的主要來源有（ ACDE ） A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上 下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（ ） A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué) 工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué) 三、是非題 16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、 個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是） 17、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選 擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中 選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué) 習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知 識的過程。（ 是） 19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能 在線觀看，不能下載。（ ） 20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含 多種資源形式。（ ） 21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（ ） 22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（ ） 23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的 設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以 及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否） 24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào) 用。（ 否 ） 25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。 （ ） 26、網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標(biāo) 題就是網(wǎng)站的正式名稱。（ ） 27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實施中可 能發(fā)生的變化的資源留有空間。（） 28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織 形式（ ） 29、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)（ 是 ） 30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切 有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價 值判斷。（ 是） 一、單項選擇 31、制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級 鏈接 考試題31、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級 鏈接 32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（ ）的總 稱。 A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念 33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（ D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般 頁面等構(gòu)成。 A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄 34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具 A “所見即所得“通用課件制作工具、平臺 B “編程“型課件制作工 具 C “輔助編輯型“課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示“工具或平 臺 35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（ A ） A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含 有關(guān)資源如何使用的價值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工 和處理，會動態(tài)地生成新的資源 C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實 施的支持，并且方便使用。 36、在FrontPage中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中 的效果。 A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口 37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整合的最 低層次。 A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個別輔導(dǎo)工具 38、以下（ ）不屬于文本素材的主要來源。 A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源 獲取 39、在坐“信息化“船，遨游“五彩池“案例中，林峰制作的課件 應(yīng)屬于（A）課件。 A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實驗型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ ） A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。 42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ） A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而 定 43、教學(xué)組織形式實際就是（ ） A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式 44、形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而 進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C） A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試 45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是 依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A 評價功能 B 評價基準(zhǔn) C 評價內(nèi)容 D 評價 方法 二、多項選擇 21、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（） A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程 22、教學(xué)評價的方式包括（） A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法 23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有 （ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng) 絡(luò)硬盤） 26下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（ BCE ） A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表 現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（ ） A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表 現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E 26、屬于班級授課的優(yōu)點是（ ） A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí) B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教 師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí) 27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ ） A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機 D CD播放機 E 攝像設(shè)備 28、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ） A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進度安排時間表 E 資 源 29、常用的教育科研方法有（ ） A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ ） A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí) H 資源共享 I 進行教學(xué)測試和信息 反饋分析 三、是非題 31、在多媒體教室里教師不需要板書（否） 32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)， 而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ ） 33、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱 為總結(jié)性評價。（ ） 34、對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安 排。（ 是 ） 35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（是） 36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（否） 37、語音教室也可以用來上音樂課。（ ） 38、開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效 組織學(xué)生進行討論與交流。（ ） 39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化 閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要的基本素質(zhì)。（ 是） 40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（ ） 41、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本 身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)“的意識。（ ） 42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素 養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（ ） 43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否） 44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息 技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信 息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（ ） 45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與 其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué) 觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（ ） 一、單項選擇 46、在“電子稱象“這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象“這項活動來學(xué)習(xí) 和理解（C） A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如 何用現(xiàn)代設(shè)備稱象 47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ ） A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核 48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（ ） A 小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思 想 C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué) 習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作 49、在“電子稱象“這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情，基主要原因是（ D ） A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能 50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào) 整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D ）功能。 A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能 51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（ ） A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識 B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差 C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流 52、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是 （B ） A 利用計算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro 53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班 同學(xué)成績的分布情況（C） A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以 54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（ ） A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實驗 C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課 55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（ D ） A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí) B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生 帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須 靠網(wǎng)絡(luò)教室 56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法 正確的是（C） A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實現(xiàn) 終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程 D 教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān) 57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（ ） A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（ ） A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源 C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提 高信息技術(shù)水平 D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng) 造條件 59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ ）鍵進行 全屏幕圖像的抓取。 A Esc B