六年級上冊科學(xué)教案改變物體運動狀態(tài)（2）_青島版（六年制）

課 題改變物體運動狀態(tài)總課時一課時課 型新授課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1能夠運用已有的知識和經(jīng)驗對要探究的問題進行研究，在假設(shè)、觀察、實驗、思考實驗結(jié)論的探究活動中建構(gòu)慣性概念，培養(yǎng)動手能力和歸納概括能力；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2知道物體都具有慣性，知道什么是慣性。3能夠積極主動地與同學(xué)進行合作；愿意與他人交流研究結(jié)果；樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。重點難點在假設(shè)、觀察、實驗、思考實驗結(jié)論的探究活動中建構(gòu)慣性概念準(zhǔn)備材料學(xué)生：象棋子、尺子；鋼筆帽、紙條；小車、木塊。教師：玻璃杯、雞蛋、紙片；多媒體課件。創(chuàng)設(shè)情境點燃激情1情景再現(xiàn)急剎車：同學(xué)們，在我們的生活中總會出現(xiàn)很多意外，下面的情景相信同學(xué)們也都曾遇到過，請看大屏幕（課件展示）：汽車在行駛過程中如果突然剎車，乘客們會怎樣？2質(zhì)疑：急剎車時乘客的身體為什么會向前傾倒？歡迎同學(xué)們作個解釋。設(shè)計意圖：運用情景再現(xiàn)的方式喚起學(xué)生已有的生活體驗，探究的問題自然生成，使學(xué)生對探究問題產(chǎn)生濃厚興趣，老師的質(zhì)疑使學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。乘客們的狀態(tài)：我的猜測：自主學(xué)習(xí)掌握新知1、師生研討：為了弄明白這個問題，我們先來分析一下，作為旁觀者，我們看到汽車在正常行駛過程中處于什么狀態(tài)？(運動狀態(tài))，乘客呢？（也處于運動狀態(tài)），突然剎車時，汽車處于什么狀態(tài)？（靜止?fàn)顟B(tài)），而乘客在急剎車的瞬間又處于什么狀態(tài)呢？（還是運動狀態(tài)） (教師依據(jù)學(xué)生回答進行簡要板書)2、作出假設(shè):分析到此，你認(rèn)為誰的運動狀態(tài)發(fā)生了改變？誰的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變？（補充板書）能說明什么問題？ 急剎車的一瞬間,汽車的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由運動變?yōu)殪o止，而乘客的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變，我們能否這樣假設(shè)：由于乘客保持了原來的運動狀態(tài)，所以身體會向前傾倒。設(shè)計意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生對汽車和乘客在急剎車前后表現(xiàn)出來的不同運動狀態(tài)進行對比分析，從而找到現(xiàn)象發(fā)生的原因，進行大膽的假設(shè)，意在潛移默化地滲透對比分析的思維方法，若經(jīng)常加以訓(xùn)練，對學(xué)生形成自能探究的能力是十分有意義的。實驗探究匯報交流實驗一探究運動的物體具有慣性1明確實驗?zāi)康模嚎茖W(xué)探索講究證據(jù)，只有用事實驗證的假設(shè)才能成為真理。現(xiàn)在我建議各小組設(shè)計個汽車遇到障礙物時的模擬實驗：證明汽車改變運動狀態(tài)時，乘客或車上的物體是否依然保持了原來的運動狀態(tài)？同學(xué)們能完成任務(wù)嗎?2提出實驗要求：我建議各小組先構(gòu)思實驗方案，再動手做。在實驗過程中請各位“駕駛員朋友”把握好方向和力度，“車”不可開得太猛喲？實驗順利完成的小組就主動坐好，后面還有更加精彩的實驗在等著你，明白了吧？現(xiàn)在開始行動。3分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。4學(xué)生邊演示邊匯報實驗結(jié)果。5出示模擬實驗圖，讓學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出小車撞上障礙物時木塊運動的方向。（參考教材第31頁的模擬實驗圖進行繪制）6你還能利用其他材料設(shè)計出類似于汽車急剎車的實驗方案嗎？例如，手中的粉筆和手掌一塊兒運動，在我停止揮手的瞬間，粉筆保持原來的運動狀態(tài)飛了出去。小結(jié)：以上實驗說明，運動的物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性。設(shè)計意圖：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)是科學(xué)探索的重要途徑和方法，可以直觀再現(xiàn)物體運動狀態(tài)發(fā)生改變時的現(xiàn)象，模擬實驗圖的運用對構(gòu)建慣性概念起到了推進作用；啟發(fā)學(xué)生設(shè)計類似的實驗方案，使論證更加有力，還意在激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗二探究靜止的物體具有慣性1提出問題：當(dāng)靜止?fàn)顟B(tài)的物體遭遇運動狀態(tài)改變時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面我們來做三個有趣的小實驗。2老師先給大家做有趣的雜技“打雞蛋”，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)？那你想提出什么問題嗎？3.現(xiàn)在這里有兩個游戲，你可以做自己最感興趣的，也可以自己設(shè)計一個同類游戲來驗證自己的觀點。4.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。5.小結(jié)：以上實驗說明，雞蛋、棋子、鋼筆帽等靜止的物體都具有保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。6、歸納總結(jié)，建構(gòu)慣性概念：這節(jié)課，我們所做的這些實驗，不論是運動狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都有一個共同的屬性，那就是：物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性（板書：慣性）。所有物體都具有慣性。設(shè)計意圖：科學(xué)概念的建構(gòu)依賴于有結(jié)構(gòu)的材料，為探究靜止?fàn)顟B(tài)的物體也具有慣性，教師設(shè)計了三個能反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的小實驗，通過對有結(jié)構(gòu)的材料的操作，引起學(xué)生經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生思考，逐步抽象科學(xué)概念；在學(xué)生完成所有實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，揭示慣性概念的內(nèi)涵，推動認(rèn)知發(fā)展。鞏固檢測課外拓展1談話：物體具有的慣性在我們的生活中隨處可見。（課件展示并講解：慣性在生活中的利用）2交流：在駕乘車輛時，為預(yù)防突發(fā)情況對我們的身體造成傷害，我們應(yīng)該怎么做？（駕駛車輛時，系好安全帶、戴好頭盔；乘車時，抓好車扶手等。）3提問：汽車突然啟動時，乘客的身體會怎樣？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？設(shè)計意圖：通過課件展示和相互交流，使學(xué)生體會到慣性在生活中的廣泛應(yīng)用，同時認(rèn)識到慣性對于我們的生活有利也有弊，要善于運用科學(xué)的方法趨利避害，讓人類生活得更加美好。課后思索1.回家后做“打雞蛋”游戲。 2.生活中還有哪些現(xiàn)象跟慣性有關(guān)系？設(shè)計意圖：建議學(xué)生回家做游