六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4.2 生物的變異現(xiàn)象蘇教版

生物的變異現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)： 1、能對(duì)搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的各種信息進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、計(jì)算等方法整理、加工太陽(yáng)系的有關(guān)數(shù)據(jù)。能夠用安全的方法觀測(cè)太陽(yáng)。 能夠用一定的器材給八大行星排列位置。 嘗試著模擬太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的游戲。 2、知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，知道九大行星的名字及排列順序。明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。了解人類對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 知道太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。 了解太陽(yáng)系中有關(guān)行星、彗星、小行星和流星的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神及交流、處理、應(yīng)用信息的能力。 3、體會(huì)到和茫茫宇宙相比人的個(gè)體的渺小。意識(shí)到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展，不斷向未知領(lǐng)域探索的。教學(xué)重點(diǎn)：組成太陽(yáng)系的主要天體。教學(xué)難點(diǎn)：探究行星與太陽(yáng)之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字及，橡皮泥、記錄紙、網(wǎng)球等。 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入激趣。 (1)談話導(dǎo)入：展現(xiàn)在大家面前的是一幅美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么或者你想說(shuō)些什么呢? (2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三類星：恒星、行星和衛(wèi)星。學(xué)生面對(duì)滿天繁星展開(kāi)想像的翅膀，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)宇宙天體的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)恒星、行星、衛(wèi)星三類星的認(rèn)識(shí)。 (3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來(lái)探索宇宙的無(wú)窮奧秘吧! 由學(xué)生面對(duì)滿天繁星引入本課，從學(xué)生每天看到的熟悉的星星談起。面對(duì)滿天星斗，學(xué)生會(huì)想到很多，例如有些是本身能發(fā)光，有些不能，于 是引出恒星、行星、衛(wèi)星的概念，為本課學(xué)習(xí)掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無(wú)窮的宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 二讓學(xué)生自主探究有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)。 (1)要求學(xué)生能夠?qū)μ?yáng)系的構(gòu)成有一定的認(rèn)識(shí)，井能說(shuō)出九大行星的名稱及其排列順序。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)系以及太陽(yáng)系中行星的運(yùn)行軌跡，看看能發(fā)現(xiàn)什么。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。 (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宇宙之旅”、“小天文館”網(wǎng)站，或提供相關(guān)材料，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站或閱讀的時(shí)候，小組可以提出問(wèn)題或回答別人的提問(wèn)，教師將對(duì)提問(wèn)或發(fā)表言論多的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品天文知識(shí)卡片。教師可以和學(xué)生一起參與這個(gè)活動(dòng)。 (3)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這一段的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的構(gòu)成完全由自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學(xué)生用自己的方法去記憶，體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究的精神。但因?yàn)閷W(xué)生自己尋找的有關(guān)知識(shí)很龐雜，因此教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。 三實(shí)地觀測(cè)太陽(yáng)。 由于太陽(yáng)光的強(qiáng)度比我們眼睛可以承受的強(qiáng)度高10000倍，所以用來(lái)直接觀測(cè)太陽(yáng)的減光設(shè)備，必須能夠?qū)㈥?yáng)光減弱10000倍。小學(xué)生可進(jìn)行的太陽(yáng)觀測(cè)，主要集中在量度太陽(yáng)影子或投影位置的變化及當(dāng)有日食發(fā)生時(shí)量度太陽(yáng)形狀的變化。這兩種變化均可使用鞋盒針孔投影儀量度。使用鞋盒針孔投影儀時(shí)，如觀測(cè)時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)注意鞋盒底部太陽(yáng)投影位置的變化，最多只能持續(xù)觀測(cè)約兩小時(shí)，并且太陽(yáng)的影像會(huì)由鞋盒底部的西面移往東面。 (1)活動(dòng)前準(zhǔn)備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。 (2)活動(dòng)過(guò)程：與學(xué)生重溫太陽(yáng)觀測(cè)方法存在危險(xiǎn)的原因；與學(xué)生討論為什么雖然觀測(cè)太陽(yáng)有危險(xiǎn)，但仍要進(jìn)行，和學(xué)生討論太陽(yáng)觀測(cè)在科學(xué)研究中的重要性；指導(dǎo)學(xué)生制作鞋盒針孔投影儀：在鞋盒前端開(kāi)一小孔，后端開(kāi)一較大的方孔，并用半透明的錫紙蒙上，對(duì)著太陽(yáng)，太陽(yáng)會(huì)在錫紙上留下投影；說(shuō)明針孔投影儀的原理；說(shuō)明針孔投影儀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；說(shuō)明在自然界中，可利用樹(shù)上樹(shù)葉間的隙縫和投射在地面的影像替代針孔投影儀進(jìn)行觀測(cè)。 要求學(xué)生利用“鞋盒針孔投影儀”觀測(cè)太陽(yáng)的變化。如有日食出現(xiàn)，亦可用它來(lái)觀測(cè)。但觀測(cè)太陽(yáng)時(shí)，除了要注意太陽(yáng)對(duì)眼睛的影響外，還要謹(jǐn)防在烈日下曝曬可能出現(xiàn)中暑等問(wèn)題。 (3)活動(dòng)評(píng)估：檢查學(xué)生利用鞋盒針孔投影儀所繪畫的太陽(yáng)影像是否正確。 四.總結(jié)，課后延伸。 (1)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。 (2)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索更無(wú)窮的宇宙奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后去訪問(wèn)因特網(wǎng)，那兒有關(guān)于太陽(yáng)系的更豐富的內(nèi)容在等著學(xué)生們呢!學(xué)生課后繼續(xù)探索，讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自主探究的興趣延伸到課后。 作業(yè)布置:1、像太陽(yáng)這樣自己發(fā)光的天體，叫( )；像地球這樣自己不發(fā)光，圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，叫( )；像月亮這樣自己不發(fā)光，圍繞地球運(yùn)行的天體，叫( )。2、在太陽(yáng)系中，衛(wèi)星圍繞（ ）運(yùn)轉(zhuǎn)，行星圍繞（ ）運(yùn)轉(zhuǎn)。3、月亮繞著（ ）轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著（ ）公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為( )。4、四季的形成和（ ）有關(guān)。5、太陽(yáng)的直射點(diǎn)照在地球斜向太陽(yáng)的半球時(shí)，該半球是( )季，另半球是( )季。6、太陽(yáng)光（ ）時(shí)，產(chǎn)生的溫度（ ），斜射時(shí)產(chǎn)生的溫度低。7、太陽(yáng)系的八大行星是：( )、（ )、地球、( )、( )、土星、( )、海王星。8、目前，我們已知太陽(yáng)系中有八大行星、（ ）、（ ）、彗星等。9、行星與太陽(yáng)的距離（ ），行星的公轉(zhuǎn)周期（ ）。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。板書設(shè)計(jì):太陽(yáng)系大家族水 金 地火 木 土 天王海王其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平