六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案－第17課家鄉(xiāng)的老房子人美版

第17課 家鄉(xiāng)的老房子（2課時(shí)）教材分析：房子是人們生活、工作的場(chǎng)所，是人類社會(huì)文明、藝術(shù)審美與技術(shù)工藝的綜合體現(xiàn)。我國(guó)是個(gè)多民族、多元化的國(guó)家，從古至今，不同地域、不同時(shí)代、不同民族造就了紛繁多樣的房子，體現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和對(duì)生活的熱愛。本課的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的老房子，了解中國(guó)的歷史文化，從不同風(fēng)格的建筑藝術(shù)中體現(xiàn)我國(guó)的多元化和人們的審美追求。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居、建筑的一些特點(diǎn)與變化。2、培養(yǎng)初步的探究能力，探究建筑與人們生活的關(guān)系與影響。3、感受建筑藝術(shù)的精美和家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的智慧。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居、建筑的一些特點(diǎn)與變化。難點(diǎn)：培養(yǎng)初步的探究能力，探究建筑與人們生活的關(guān)系與影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前觀察自己住的房子，并把它的樣子畫下來(lái)。2、收集各個(gè)地方不同建筑、民居的照片、圖片、郵票等資料。3、多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：（一）了解家鄉(xiāng)房子的特點(diǎn)和變化1、展示作品，了解家鄉(xiāng)房子的特點(diǎn)“老房子”課件）讓我們?nèi)タ匆豢础?、通過(guò)比較，感知家鄉(xiāng)房子的變化（1） 蘇州民居來(lái)源:學(xué)。科。網(wǎng)特點(diǎn)：粉墻黛瓦，小而輕巧，高低錯(cuò)落有致，多數(shù)建于沿河，前街后河、人家盡枕河的水鄉(xiāng)風(fēng)情（民居）。蘇州古建筑的門類多，特點(diǎn)和風(fēng)格也多（2） 山塘街唐寶歷二年（825年），大詩(shī)人白居易從杭州調(diào)任蘇州刺史，為了便利蘇州水陸交通，開鑿了一條西起虎丘東至閶門的山塘河，山塘河河北修建道路，稱為“山塘街”，山塘河和山塘街長(zhǎng)約七里，叫“七里山塘”。自古山塘街有“姑蘇第一名街”之稱。來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)（3）平江路平江路是蘇州一條沿河的歷史老街，是蘇州古城保存最為完整的一個(gè)區(qū)域，堪稱古城縮影。它南起干將東路，北越白塔東路和東北街相接，古名十泉里（3）想一想：我們家鄉(xiāng)有沒有這樣的老房子？你喜歡這樣的老房子嗎？它哪些地方給你留下了深刻的印象？（2）同桌交流（可以結(jié)合課下搜集的照片或圖片進(jìn)行交流）；3、我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，不同地域、不同時(shí)代造就了多樣的房子。來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K你見過(guò)這樣的老房子嗎？（1）北京老宅門（2）福建土樓（3）廣東碉樓來(lái)源:ZXXK給你印象最深的是什么？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。4、講解線條畫法（1）勾畫外輪廓形及比例。（2）從主要部分入手。（3）線條明確，有密變化。來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居、建筑的一些特點(diǎn)與變化。2、培養(yǎng)初步的探究能力，探究建筑與人們生活的關(guān)系與影響。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受建筑藝術(shù)的精美和家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的智慧。 4、感受建筑藝術(shù)的精美和家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的智慧。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)民居、建筑的一些特點(diǎn)與變化。難點(diǎn)：感受建筑藝術(shù)的精美和家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的智慧。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、收集各個(gè)地方不同建筑、民居的照片、圖片、郵票等資料。2、多媒體課件、四、教學(xué)過(guò)程：1、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 學(xué)習(xí)用線條描繪老房子的特征。（1）遵循原則：整體局部整體（2）討論用線的方法：是自然曲線好，還是筆直的好？2、學(xué)生實(shí)踐 挑選一張課前準(zhǔn)備的圖片，完成一幅老房子的速寫作品。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。3、交流，好的作品上臺(tái)交流。4、講評(píng)學(xué)生的作業(yè)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。板書設(shè)計(jì)： 第17課家鄉(xiāng)的老房子整體局部細(xì)節(jié)教學(xué)反思：?jiǎn)慰俊八馈庇涍€不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。在指導(dǎo)同學(xué)畫老房子風(fēng)景畫時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是畫房屋建筑物時(shí)，選景要盡量避免透