六年級上冊語文單元提升練習第一單元_語文s版

第一單元提升練習一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 班級： 姓名： 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 一、看拼音，寫詞語。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 1.那個j f( )白皙的小男孩兒站在稻田里,手里拿著一把chn din din( )的do su( )。 2.寒風中,我du suo( )了一下,qun su( )在墻角,爸爸點燃了一堆干柴,我湊過去hng ko( )dng jing( )的手。 二、查字典，寫詞語。望:用音序查字法,應(yīng)先查音序(),再查音節(jié)();用部首查字法,應(yīng)先查部首(),再查()畫。第三畫的筆畫名稱是(),這個漢字是()結(jié)構(gòu)?！巴钡淖至x有:看,往遠處看;拜訪;希圖,盼;名望,聲譽。下面句子中的“望”字應(yīng)選哪種解釋?(只填序號) 1.我們到學校去看望了老師。()2.她是音樂學院一位德高望重的教授。( 3.直到主人的背影都望不見了,他才知道這警告是無效的。 ()4.公主聽說國王回來了,喜出望外地跑過來迎接他。()三、入情景，填詞語。1.寫出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞:奇異()強烈() 美麗()反義詞:寒冷()幸福() 溫和()2.根據(jù)意思寫成語。(1)比喻對愚蠢的人講深刻的道理,或比喻說話不看對象。 ()(2)比喻目光狹小,所見有限。()(3)比喻沒有本領(lǐng)的人混在行家里面充數(shù),或以次充好。 ()(4)比喻有的人自作聰明,常做多余的事,反而弄巧成拙,把事情辦糟。3.照樣子,寫詞語。直挺挺()() 冷嘲熱諷()()四、品句子，巧解答。1.變魔術(shù),改句子。(1)您是國王,您答應(yīng)的事情怎么可以反悔呢?改成陳述句: (2)漢斯對國王說:“想要我給您指路并不難。”改為轉(zhuǎn)述句: (3)她的舊圍裙里兜著許多能給她一點溫暖的火柴。縮句: 2. 破折號的作用主要有:表示后面是解釋說明的部分；表示意思的遞進;表示意思的轉(zhuǎn)折;表示聲音的延長或中斷。 結(jié)合語言環(huán)境,說說下面句子中破折號的作用。在句子后面填上正確的選項。(1)七彩的顏色構(gòu)成了大自然的美景彩虹。()(2)想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會在你的想象中展開。() (3)我們深情地呼喚:周總理 ()3.說說下列句子使用的修辭手法。(1)她的臉上滿是皺紋,倒像個風干的橘子,哪里會露出笑容來呢!()(2)他想到將來田里的情形,想到主人的眼淚和干癟的臉,又想到主人的命運,心里像刀割一樣。()(3)稻草人帽子依舊戴得很正;扇子依舊拿在手里,搖動著,發(fā)出啪啪的聲音;并且依舊站得很好,直挺挺的,位置沒有動,樣子也跟以前一模一樣。() (4)她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。()五、想課文，巧解答。 1.“奶奶!”小女孩兒叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的,像那 、 、 一樣,就會不見的！”2.或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如？” 。3.,終亡其酒。4.通過本單元的學習,我們了解了許多童話和寓言故事。其中，稻草人的給我留下了深刻印象；尼爾斯騎鵝歷險記告訴我們；刺猬漢斯的故事讓我們明白；自相矛盾和畫蛇添足分別諷刺了 和。六、讀精段，品意境。(一)楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。 1.加點詞語解釋不正確的一項是()。A.譽之曰(稱贊)B.于物無不陷也(穿透)C.吾矛之利(好處)D.其人弗能應(yīng)也(不)2.自相矛盾選自,它比喻。(二)那小蛾(飛跑)了一會兒,落在一片稻葉上,簡直像不覺得稻草人在那里(驅(qū)逐追逐)似的。稻草人見小蛾落下了,心里非常著急。可是他的身子跟樹木一樣,定在泥土里,想往前移動半步也做不到;扇子盡管扇動,那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。他想到將來田里的情形,想到主人的眼淚和干癟的臉,又想到主人的命運,心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了,(不管即使)怎么趕,他就是不動。 1.在文中括號里選擇恰當?shù)脑~語,用“ ”畫出。2.稻草人心如刀割,因為他想到了()。A.可恨的小蛾B.主人的悲慘命運C.自己太辛苦七、閱讀吧，享受美。袋鼠與籠子有一次,動物園管理員()發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了,于是開會討論,一致認為是籠子的高度過低。因此,他們決定將籠子由原來的10米加高到20米。結(jié)果,第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來了,所以他們決定加高到30米。沒想到隔天()又看到袋鼠全跑到了外面,于是管理員們大為緊張,決定一不做二不休,將籠子加高到100米。一天,長頸鹿和幾只袋鼠在閑聊?！澳銈兛?這些人會不會再繼續(xù)加高你們的籠子?”長頸鹿問?！昂茈y說,”袋鼠說,“如果他們再繼續(xù)忘記關(guān)門的話!”1.從下面的詞語中選擇最恰當?shù)奶钊胛闹欣ㄌ杻?nèi)。 居然偶然2.按要求改寫下面的句子?！昂茈y說,”袋鼠說,“如果他們再繼續(xù)忘記關(guān)門的話!”(1)提示語在前面: (2)提示語在后面: 3.動物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了,他們開會討論的結(jié)果是。 4.他們把籠子的高度由原來的10米加高到20米、30米、100米,袋鼠為什么還是全跑到外面去了?5. 從這個故事中,你明白了什么道理? 8、 揮毫潑墨。題目:假如 要求:1.把題目補充完整。2.把你想象的寫下來,內(nèi)容具體,條理清楚,不少于500字。第一單元提升練習參考答案一、1.肌膚沉甸甸稻穗2.哆嗦蜷縮烘烤凍僵二、Wwn王7豎提上下1.2.3.4.三、1.奇特猛烈漂亮溫暖痛苦嚴厲2.(1)對牛彈琴(2)坐井觀天(3)濫竽充數(shù)(4)畫蛇添足3.沉甸甸紅彤彤南腔北調(diào)前仰后合四、1.(1)您是國王,您答應(yīng)的事情不可以反悔。(2)漢斯對國王說,想要他給國王指路并不難。(3)圍裙里兜著火柴。2.(1)(2)(3)3.(1)比喻(2)擬人比喻夸張(3)排比 (4)排比五、1.暖和的火爐噴香的烤鵝美麗的圣誕樹2.其人弗能應(yīng)也3.為蛇足者4.忠誠、盡職、心地善良有錯就改要言而有信說話做事前后抵觸,不能自圓其說的人自作聰明,做了多余的事情,反而弄巧成拙,把事情辦糟了的人 六、(一)1.C 2.