六年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案5.15.青海高原一株柳 蘇教版

青海高原一株柳（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，尤其理解“鍛鑄”的詞義。體會重點(diǎn)語句所表達(dá)的感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個(gè)自然段。過程與方法：掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章中心。展開想象，來理解文章語句及中心。情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。教學(xué)重點(diǎn)： 課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的不屈。教學(xué)難點(diǎn)：課文表面看是寫物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、總體感知，營造氛圍師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硭慕M詞語，自由地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：廣袤無垠青草覆蓋寸草不生青石嶙峋藍(lán)天深邃云團(tuán)凝滯（生長環(huán)境）兩合抱粗百十平米鐵錠色澤粗實(shí)堅(jiān)硬蒼郁深沉巍然撐立（柳樹外形）持久干旱嚴(yán)酷寒冷虐殺生靈高原風(fēng)雪鋪天蓋地雷轟電擊（氣候條件）隨意拋散有幸萌發(fā)保存生命重新抽條起死回生九死一生（生長過程）師：讀的時(shí)候注意速度，讀出意境來，分四組同學(xué)讀一讀。師：就是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長著一株柳樹，而且是 （板書：唯一）師：這真是一株神奇的柳樹 （板書：神奇）課件出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。（這株柳樹“神奇”在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？） 自由讀課文3-7自然段，用筆劃一劃，在旁邊寫一寫自己的體會。二、感知柳樹的神奇預(yù)設(shè)一：神奇在生長環(huán)境惡劣課件出示：在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。這是我在高原見到的唯一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。哦：驚奇、贊嘆悲壯、蒼涼、蒼茫：環(huán)境惡劣，襯托出這株柳樹生存之艱難，精神之頑強(qiáng)。（板書：襯托） 課件出示環(huán)境圖片23張。預(yù)設(shè)二：神奇在柳樹外形獨(dú)特課件出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。交流：一奇：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；粗壯高大 男生讀 （板書：粗壯、高大）圖片1二奇：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬； 硬柔 女生讀（板書：粗實(shí)、堅(jiān)硬）圖片2三奇：葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；綠得蒼郁，綠得深沉嫩綠，草綠，鮮綠， 用什么詞來形容這綠？這生命顏色如此獨(dú)特，神奇嗎？ 生齊讀 （板書：蒼綠）師：生存環(huán)境如此惡劣，而它卻長得這般粗壯、高大、蒼綠，你難道不想贊贊它嗎？帶著贊嘆一起讀過渡： 柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它生接讀：巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。（板書：撐立）難道這個(gè)“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，請同學(xué)們快速默讀課文的6、7兩個(gè)自然段，讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。預(yù)設(shè)三：神奇在柳樹生命力頑強(qiáng)師：讀了這兩段之后，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？你是從哪些地方看出來的？拿出筆，圈一圈，劃一劃，在感受最深的地方留下你的只言片語。交流課件出示：一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。 師：說說你讀書的感受。（板書：干旱、嚴(yán)寒）師：你們知道高原上的干旱和嚴(yán)寒有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替它慶幸，好好讀讀這句話。師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？ 課件出示：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。 交流感受。師：這株柳樹在經(jīng)受著怎樣的摧毀？師：這株柳樹就在經(jīng)受著這樣的摧毀，但它害怕了嗎？師：凍死過多少次，它又復(fù)蘇過來。師：被劈斷了枝干而它又重新抽出了新條。師：誰來讀讀這兩句？師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀好“一次又一次，一回又一回?！薄岸嗌佟?，指名讀 ，齊讀。師：我們可以想象，也許很多時(shí)候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時(shí)候，它會怎樣鼓勵(lì)自己？情景提示：烈日炙烤著大地, 連續(xù)半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳告訴自己刺骨的寒風(fēng)刮過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳告訴自己一聲又一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳告訴自己生交流師：正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去，撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上。讓我們再合作來朗讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次三、比較體會柳樹的精神師：課題是青海高原一株柳，作者為什么又用大量的筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河的柳呢？當(dāng)灞河柳正悠閑地享受著雨露滋潤、正沐浴著燦爛陽光的時(shí)候，青海高原上的這株柳樹卻在經(jīng)受當(dāng)灞河柳正在微風(fēng)中輕輕搖擺著柔美的身姿時(shí)，青海高原上的這株柳樹卻在忍受師：同是一株柳樹，生活的環(huán)境和命運(yùn)卻如此不同，可這株柳樹抱怨了嗎？四、感悟品質(zhì)，深化情感課件出示：這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，成長為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。師：最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起你們的注意了嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。師：從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？五、首尾呼應(yīng)，內(nèi)化情感師：這株柳樹就像一個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們情著崇敬的心情一起再來讀讀這段話。老師給大家配上音樂。師：難怪作者在開始的時(shí)候這樣寫課件出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。生齊讀。師： “撐立”已經(jīng)很不容易了，更何況“佇立”，能理解這個(gè)詞語的特殊含義嗎？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。師：它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。讓我們情著崇敬的心情，再來讀一讀課文的題目。師：我們已經(jīng)讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，你讀懂作者了嗎？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。課件出示：走進(jìn)陳忠實(shí)家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。陳忠實(shí)從小就渴望上學(xué)。但因家境貧寒，父親不得已做出讓陳忠實(shí)休學(xué)一年的決定，就是這一