《捉迷藏》教案及教學反思

捉迷藏教案及教學反思設計背景喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。捉迷藏這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發(fā)，以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創(chuàng)設一個優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。活動目標1、欣賞散文詩捉迷藏的意境美，能用完整的語言說：“色躲在里”，并能進行仿編。2、培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣和口語能力。3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。活動重點難點：活動重點：欣賞散文詩捉迷藏的意境美，能用完整的語言說：“色躲在里”?；顒与y點：培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子?；顒訙蕚?、立體畫一幅(里面畫有：藍天、白云、太陽、樹木、花、草);2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個?；顒舆^程一、活動導入說一說：捉迷藏1、教師：你們玩過捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?2、幼兒舉手發(fā)言，說說自己對捉迷藏游戲的認識。3、教師小結：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。二、活動指導1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。教師：捉迷藏游戲真好玩!老師這里有四個顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏游戲，請小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)?2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導幼兒操作，如：教師：(拿出綠色寶寶)這是什么顏色寶寶啊?它躲在哪里不容易被發(fā)現(xiàn)呢?(樹葉里)教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在里面不容易被發(fā)現(xiàn)。過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢!請聽老師朗誦散文詩捉迷藏。3、教師有感情地朗誦散文詩捉迷藏，幼兒欣賞。過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢?4、請個別幼兒用完整的語言說：“色躲在里”，然后再集體說一說。過渡語：你們太棒了!那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢?請聽老師朗誦散文詩捉迷藏。5、教師再次有感情的朗誦散文詩捉迷藏。教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢?我們一起來找一找。6、教師引導幼兒尋找生活中的顏色寶寶。7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“色躲在里”。三、游戲：捉迷藏過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的游戲。1、布置游戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上(顏色寶寶的數(shù)量視幼兒游戲人數(shù)而定)2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。3、教師提示幼兒只能躲在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。4、教師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“色躲在里”。四、活動結束教師帶領幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里?活動反思：根據(jù)幼兒的年齡特點和知識的水平我設計了這樣的活動目標：1、欣賞散文詩捉迷藏的意境美，能用完整的語言說：“色躲在里”，并能進行仿編。2、培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣和口語能力。3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣?；顒又攸c是欣賞散文詩捉迷藏的意境美，能用完整的語言說：“ 色躲在里”?；顒与y點是培養(yǎng)幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。優(yōu)點：首先利用提問式導入讓幼兒拓展思維，根據(jù)幼兒自己已有的經(jīng)驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)顏色寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“色躲在里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環(huán)節(jié)時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒!”等等這些，并且我在進行每個環(huán)節(jié)時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學中我應該繼續(xù)發(fā)揚!不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節(jié)來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節(jié)課下來沒什么*的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)，巧妙的運用肢體語言和表情激發(fā)幼兒學習的積極性，這是我在以后的教學中需要改進的;第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區(qū)別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。(屈.老師.教案網(wǎng)出處)本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應該要有點創(chuàng)新，在朗誦完第二遍時我應該多設計一個提問的環(huán)節(jié)，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的?太陽和誰在玩捉迷藏的游戲?顏色們又是怎樣躲起來的;當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的?這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧;第三在引導幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應該適時的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、