(好資料)人教版高中一年級生物精品資源-示范教案一(3.3光合作用_第1課時)

歡迎光臨：大家論壇高中高考專區(qū) 示范教案一(3.3光合作用 第1課時)教學(xué)目標知識目標知道：光合作用的發(fā)現(xiàn)。理解：葉綠體中的色素。應(yīng)用：光合作用的過程和重要意義。能力目標1.通過光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進行學(xué)習(xí)的方法。2.初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。情感目標1.通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如糧食、化石能源、環(huán)境污染等，引起學(xué)生對世界未來的關(guān)注。2.通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進而說明學(xué)習(xí)方法的重要。3.學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辯證關(guān)系，樹立辯證觀點。重點落實方案重點1.光合作用的意義。2.葉綠體中的色素。3.光合作用的過程。落實方案1.將重點分解到三個課時中。2.關(guān)于光合作用的意義。（1）聯(lián)系當今世界面臨的一些重大危機，引發(fā)學(xué)生對自身生存環(huán)境的興趣。（2）將光合作用的意義條理為三個方面。（3）進化方面，依據(jù)氧的線索進行。3.關(guān)于葉綠體中的色素（1）預(yù)習(xí)，要求學(xué)生用語言能敘述實驗的原理，方法步驟。（2）學(xué)生動手，親自實驗提取和分離色素，獲得直觀認識。（3）示范效果比較好的色素帶，讓學(xué)生觀察，與自己的實驗結(jié)果對比。4.關(guān)于光合作用的過程（1）預(yù)習(xí)，初步了解光合作用的整個過程。（2）分別對光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段進行物質(zhì)變化、能量變化分解講解。（3）利用光合作用過程的圖解進行總結(jié)，使學(xué)生在整體上把握。難點突破策略難點光合作用中的物質(zhì)變化和能量變化。突破策略1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解時，先從物質(zhì)、能量兩方面進行分析、講解。2.播放多媒體課件：光合作用的過程。教具準備光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的實驗步驟線條式掛圖，多媒體課件：光合作用的過程。學(xué)法指導(dǎo)建議指導(dǎo)學(xué)生采用“線條學(xué)習(xí)法”。“線條學(xué)習(xí)法”是很重要的一種學(xué)習(xí)方法，它可以使知識形成網(wǎng)絡(luò)，成為體系。比如，證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉的實驗中，教材中的文字敘述雖簡練，但不直觀，若我們指導(dǎo)學(xué)生，將其轉(zhuǎn)換成：變藍不變曝光遮光綠色葉片 黑暗處理 碘蒸氣 學(xué)生的思路就會明確。再如學(xué)習(xí)光合作用的過程，理解了光合作用過程的線條圖解，便掌握了光合作用的過程。引導(dǎo)學(xué)生掌握此學(xué)習(xí)方法，可促進對知識的掌握。學(xué)生也將終身受益。課時安排3課時第一課時教學(xué)過程導(dǎo)課復(fù)習(xí)初中階段學(xué)習(xí)過的光合作用概念：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。根據(jù)概念，寫出光合作用的反應(yīng)式：光能葉綠體CO2+H2O （CH2O）+O2引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)概念，指出光合作用過程中的原料二氧化碳和水；產(chǎn)物糖類為主的有機物和氧氣；條件光照；場所葉綠體。那么，光合作用有什么意義呢？一、光合作用的重要意義據(jù)報道，19571987年間，我國耕地面積累計凈減少了16.7105hm2。我國有三個城市被聯(lián)合國列為空氣污染最嚴重的十大城市之中。在我們?nèi)祟惷媾R人口爆炸、糧食危機、能源匱乏、環(huán)境污染等危機的今天，我們應(yīng)重視光合作用。1.光合作用為生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。師生共同討論，在植物、動物的生命活動中所需能量的來源，釋放能量的有機物的來源，得出光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。生物體生命活動所需的能量、物質(zhì)最終來源于光合作用。光合作用將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，并將光能貯存在有機物中。動物直接或間接地以植物為食，獲取有機物及其中的能量。在生態(tài)系統(tǒng)中，通過食物鏈和食物網(wǎng)，逐級進入各種生物體中。2.維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。地球上的生物通過呼吸作用要消耗氧氣，釋放出二氧化碳。各種物質(zhì)的燃燒要消耗大量的氧氣，排出二氧化碳。長此以往，地球上氧氣含量愈來愈少，二氧化碳含量愈來愈多。而綠色植物好比是一臺“自動的空氣凈化器”，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。3.對生物的進化有重要作用。沒有光合作用，地球上有氧呼吸的生物不能發(fā)生和發(fā)展。在原始大氣中沒有單質(zhì)氧存在，距今2030億年以前，植物中的藍藻出現(xiàn)之后，地球的大氣中才逐漸含有了氧，從而使地球上其他進行有氧呼吸的生物得以發(fā)生和發(fā)展。同時，大氣中的一部分氧可以轉(zhuǎn)化為臭氧（O3），在大氣上層形成臭氧層。臭氧層好像是一把保護傘，能夠有效濾去太陽輻射中對生物具有強烈破壞作用的紫外線。這樣，水生生物才開始逐漸在陸地上生活。可見，光合作用對于人類和整個生物界都有非常重要的意義。二、光合作用的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。要求學(xué)生運用線條將實驗步驟畫出來，并思考科學(xué)家做實驗時的思路是什么？1.綠色植物可以更新空氣1771年，美科學(xué)家普里斯特利的實驗：將一支點燃的蠟燭和一只小白鼠分別放到一個密閉的玻璃罩里，看到蠟燭不久熄滅了，小白鼠也很快死去。再將蠟燭與綠色植物一起，小白鼠與綠色植物一起分別放入同樣密封的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅，小白鼠也不容易窒息而死。說明綠色植物在實驗的過程中吸收了二氧化碳，放出了氧氣。教師講授時，運用光合作用過程的線條式掛圖，幫助學(xué)生理清思路。點燃的蠟燭 密閉的玻璃罩內(nèi) 不久熄滅點燃的蠟燭綠色植物密閉的玻璃罩內(nèi)蠟燭不易熄滅綠色植物可以更新空氣小白鼠 密閉的玻璃罩內(nèi) 很快窒息死亡小白鼠綠色植物密閉的玻璃罩內(nèi)小白鼠不易死亡綠色植物可以更新空氣 說明，同樣的環(huán)境，出現(xiàn)不同結(jié)果的原因是由于綠色植物的作用。通過對照分析，綠色植物是使蠟燭延長燃燒時間，使小白鼠不易死亡之原因所在。2.光合作用中產(chǎn)生了淀粉1864年，德國科學(xué)家薩克斯的實驗：將天竺葵放在黑暗處一晝夜，然后讓一個葉片一半曝光，另一半遮光。一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光部分無顏色變化，曝光部分則呈深藍色。思考：（1）為什么對于天竺葵先進行暗處理？（2）為什么讓葉片的一半曝光，另一半遮光？（3）這個實驗的結(jié)果說明了什么？師生總結(jié)。暗處理是為了將葉片內(nèi)原有的淀粉運走耗盡，一半曝光，另一半遮光是為了進行對照；碘遇淀粉變藍，證明綠葉在光下制造了淀粉。3.葉綠體是進行光合作用的場所首先向?qū)W生介紹水綿。水綿是常見的淡水藻類，每條水綿由許多個結(jié)構(gòu)相同的長筒狀細胞連接而成。水綿的葉綠體呈帶狀，螺旋排列在細胞里。利用線條式掛圖講解1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼的實驗。水綿好氧細菌黑暗、無空氣的環(huán)境里 極細光束照射好氧細菌集中在葉綠體的受光部位 水綿好氧細菌黑暗、無空氣的環(huán)境里 光好氧細菌集中在葉綠體所有受光部位 說明：（1）先選用黑暗并且沒有空氣的環(huán)境，是為排除實驗前環(huán)境中光線和氧的影響，確保實驗的準確性。（2）先選極細光束，用好氧細菌檢測，能準確判斷水綿細胞中釋放氧的部位；而后用完全曝光的水綿與之做對照，從而證明了實驗結(jié)果完全是光照引起的，氧是由葉綠體釋放出來的。葉綠體是進行光合作用的場所。4.光合作用釋放的氧全部來自水學(xué)生閱讀課文中的小資料，了解同位素標記法。師生共同分析，實驗的目的是為了清楚產(chǎn)生的氧到底是來自水還是二氧化碳？應(yīng)標記哪一種元素？如何設(shè)計對比實驗？總結(jié)。用氧的同位素18O分別標記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2，然后進行兩組光合作用的實驗：第一組向綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2。在相同的條件下，對兩組光合作用實驗釋放出的氧進行分析，結(jié)果表明，第一組釋放的氧全部是18O2，第二組釋放的氧全部是O2。證明光合作用中釋放的氧全部來自水。由此可以看到，幾代科學(xué)家歷經(jīng)二百多年，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識?？梢?，科學(xué)的發(fā)展道理是很艱難的。教學(xué)目標鞏固1.生物界中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝是( )A.新陳代謝 B.光合作用 C.呼吸作用 D.蒸騰作用分析：新陳代謝包括物質(zhì)代謝和能量代謝，是生物體內(nèi)一切有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。呼吸作用是生物體的一種代謝，是將生物體內(nèi)的有機物分解，能量釋放的過程。蒸騰作用是水分以氣體狀態(tài)從體內(nèi)散發(fā)到體外的過程。這三種生理活動都涉及到物質(zhì)代謝和能量代謝，但都不是最基本的。只有光合作用，可以利用光能，將光能貯存在有機物中，為能量代謝提供基礎(chǔ)，可以將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為物質(zhì)代謝提供基礎(chǔ)。因此，光合作用是生物界中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。2.下列各項中不屬于光合作用意義的是( )A.把無機物制造成有機物 B.把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能C.吸收CO2放出O2 D.是生命的基本特征分析：根據(jù)光合作用的概念可知，A、B、C都屬于光合作用的意義。只有D不是，生命的基本特征應(yīng)是新陳代謝。3.光合作用的實驗中，如果所有的水中有0.20%的水分子含有18O，所有的二氧化碳中0.68%的分子中含有18O，那么，光合作用釋放的氧氣中含有18O的比例為( )A.0.20% B.0.48% C.68% D.0.88%分析：依據(jù)同位素示蹤我們知道：光合作用過程中釋放的氧全部來自水，因此，供給光合作用原料水中有0.20%的含有18O，那么，光合作用釋放的氧氣中這個比值不變。故選A。布置作業(yè)預(yù)習(xí)實驗八葉綠體中色素的提取和分離。結(jié)課這節(jié)課，我們通過實驗分析了光合作用是通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。并了解了光合作用的意義。那么，作為光合作用的場所葉綠體中，究竟有幾種色素？怎樣才能把它們提取和分離出來