2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四、五、六單元教案設(shè)計(jì)三份合集（word表格版）

2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四、五、六單元教案設(shè)計(jì)三份合集（word表格版）課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。4.寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。5.積累古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書。教學(xué)重點(diǎn)1.理解情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩(shī)人賀知章的回鄉(xiāng)偶書。教學(xué)難點(diǎn)1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘交流平臺(tái)一、回憶課文，說形象1.請(qǐng)學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰(shuí)？出示：【課件2】橋：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。窮人：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒。在柏林：后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?。主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無(wú)奈的老兵。）二、理解形象，學(xué)方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示：【課件3】（1）留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)解釋課件內(nèi)容。（板書：多個(gè)層面理解人物形象）詞句段運(yùn)用一、情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。3.指名說說你理解到的關(guān)云長(zhǎng)是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象作用很大。（板書：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說具體，可以從穿著、武器、表情、語(yǔ)言等方面說一說。）6.誰(shuí)還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)包含感情色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。2.指名說說從句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的情感。3.教師指導(dǎo)：第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水憤恨的感情。第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無(wú)助和面臨的危險(xiǎn)。第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼無(wú)知，充滿了對(duì)她們的厭煩感。4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語(yǔ)有感情色彩。（板書：詞語(yǔ)包含感情色彩）三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)1.出示：【課件4】桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心（板書：復(fù)雜的心理活動(dòng)）3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？（板書：五個(gè)省略號(hào) 兩個(gè)感嘆號(hào) ）4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。5.寫完后小組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。日積月累一、朗讀感悟1.教師范讀回鄉(xiāng)偶書2.自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。3.指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音：鬢 衰 4.結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意出示：【課件5】我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來(lái)的呀？5.學(xué)生交流。6.指導(dǎo)誦讀、表演。二、情感升華1.“少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首回鄉(xiāng)偶書2. 指名試讀，自由讀，齊讀。（板書：回鄉(xiāng)偶書游子思鄉(xiāng)）三、拓展延伸1. 故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。2. 齊誦回鄉(xiāng)偶書。 學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去，理解人物形象的方法。學(xué)生兩次讀“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關(guān)云長(zhǎng)是大英雄形象。第二次再讀，形象應(yīng)該更加豐滿，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到情節(jié)對(duì)突出人物形象的巨大作用。結(jié)合句子，從重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)感情這一環(huán)節(jié)，教師講解指導(dǎo)是為了使學(xué)生意識(shí)到再換另外的詞語(yǔ)好像達(dá)不到這樣的表達(dá)效果，只有這些詞語(yǔ)才恰如其分地表達(dá)出作者的情感。在學(xué)生體會(huì)出桑娜的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動(dòng)的，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。 在學(xué)生理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生表演詩(shī)中的情景，是為了讓學(xué)生身臨其境，更深刻地理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。板書設(shè)計(jì)多層面理解人物形象情節(jié)突出人物形象詞語(yǔ)包含感情色彩復(fù)雜心理活動(dòng)五個(gè)省略號(hào) 兩個(gè)感嘆號(hào)回鄉(xiāng)偶書游子思鄉(xiāng)教學(xué)反思語(yǔ)文園地四共有三個(gè)欄目，即“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。教學(xué)中，我力求使每個(gè)欄目的教學(xué)都落到實(shí)處?！敖涣髌脚_(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)理解小說的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過的三篇課文入手，讓學(xué)生說一說三篇小說中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來(lái)的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫著手，也可以通過情節(jié)描寫刻畫人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫來(lái)凸顯人物形象。 “詞句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容。其一是學(xué)生感知情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。我安排學(xué)生兩次讀“溫酒斬華雄”的情節(jié)，給學(xué)生深刻感受情節(jié)描寫的巨大作用。其二是注意句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩對(duì)句子表意的作用，我通過講解，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮明。其三是通過范例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心里活動(dòng)描寫的重要性，讓學(xué)生明確作者的寫法后，自己嘗試寫一段心理活動(dòng)的文字?！叭辗e月累”安排的是古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)意思的理解以孩子的自讀自悟?yàn)橹?，教師只是?jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地五交流平臺(tái)初試身手教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題交流平臺(tái) 初試身手課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。 2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘交流平臺(tái)一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂。 （清）魏禧1. 誰(shuí)能說出這句話的意思？2. 指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。2、 探究討論1. 出示問題：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處？2. 學(xué)生分組討論。3. 教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分。4.學(xué)生結(jié)合夏天里的成長(zhǎng)來(lái)理解圍繞中心意思來(lái)選擇材料的好處。出示：【課件2】（1） 夏天里的成長(zhǎng)中心意思是什么？（2） 課文選擇了哪些事例？（3） 你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處？3、 指導(dǎo)講解1.學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。3.結(jié)合盼這篇課文，想一想文章哪些地方是重點(diǎn)，作者是怎樣把重點(diǎn)寫詳細(xì)寫具體的？初試身手 一、分組討論1.學(xué)生分組討論課本上的問題。2.小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。3.出示正確答案。二、完成練習(xí)1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè)，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。出示：【課件3】好斗的公雞 都是淘氣惹的禍 閑不住的奶奶忙碌的早晨 歡聲笑語(yǔ)滿校園 那些溫暖的時(shí)光（1） 觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來(lái)選擇材料（2） 圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達(dá)中心（3） 相互交流，提出建議。 （4）學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。三、布置練筆以“幽默的語(yǔ)文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。 出示古人關(guān)于寫文章要確立中心的名言，讓學(xué)生談自己的理解，然后引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏，由淺入深地體會(huì)到這種寫法的好處，學(xué)習(xí)這種寫法。出示題目后，讓學(xué)生先觀察題目然后確定中心，再想選擇合適的事例來(lái)寫，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)流程，實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生寫作文的正確方法。教學(xué)反思“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的好處；二是學(xué)會(huì)把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學(xué)這一部分時(shí)，我我先讓學(xué)生探究討論圍繞中心選擇材料來(lái)寫的好處，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來(lái)理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義?！俺踉嚿硎帧睓谀?，放手讓學(xué)生分組后討論，各小組匯報(bào)。教師記錄下不同的意見，然后師生評(píng)價(jià)，教師指點(diǎn)。后面是學(xué)生實(shí)際練習(xí)，鞏固學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。這一部分的教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到選材的方法，并真正學(xué)會(huì)寫文章時(shí)選擇材料。2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地六教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)用多種方法去讀懂古詩(shī)句的意思。2. 學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。3. 學(xué)會(huì)乘公交車，選擇合適的乘車方案。4. 積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用借助注釋、想象、了解古代文化常識(shí)等多種方法讀懂古詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)（ ）分鐘導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六（板書課題）【課件1：課題】交流平臺(tái)一、交流學(xué)習(xí)方法1.出示古詩(shī)浪淘沙【課件2】浪淘沙九曲黃河萬(wàn)里沙唐代：劉禹錫九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。2.對(duì)照古詩(shī)，想一想自己是用哪些方法理解詩(shī)歌的？3.學(xué)生交流，自由發(fā)言。4.教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)，大家都掌握了一些學(xué)習(xí)方法。具體總結(jié)如下，出示：【課件3】v 借助注釋理解古詩(shī)中的字詞。v 有畫面感的詩(shī)句，可以通過想象去體會(huì)。v 多了解古代文化常識(shí)，也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思。（適時(shí)板書：注釋 想象 常識(shí)）二、完成閱讀練習(xí)1. 出示古詩(shī) 【課件4】戲問花門酒家翁唐代：岑參老人七十仍沽酒，千壺百甕花門口。 道傍榆莢巧似錢，摘來(lái)沽酒君肯否。沽：買或賣。首句的“沽”是賣的意思，末句的“沽”是買的意思?；ㄩT：即花門樓，涼州（今甘肅武威）館舍名?；ㄩT口：指花門樓口。榆莢：榆樹的果實(shí)。春天榆樹枝條間生榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗稱榆錢。2. 合作交流：學(xué)生用學(xué)過的方法自學(xué)古詩(shī)，用自己的話說一說詩(shī)句的大意。詞句段運(yùn)用1、 分析提煉觀點(diǎn)1. 出示：【課件5】 為了生活環(huán)境更舒適，人們?cè)诔鞘欣锓N植了大量的花草樹木。郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。2. 學(xué)生讀這一段話，讀兩遍。3. 交流：這段話表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？4. 匯報(bào)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)： 可以看出作者非常喜歡這些花草樹木。這段文字的中心句是第一句話，作者圍繞這個(gè)中心意思，從顏色和作用兩方面來(lái)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。從“郁郁蔥蔥”“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”這些詞語(yǔ)也可以看出作者對(duì)花草樹木的贊美。（適時(shí)板書：抓住關(guān)鍵句 把握觀點(diǎn)）2、 選擇乘車方案1.學(xué)生自讀“詞句段運(yùn)用”第二部分文字，明確時(shí)間和路線。2.小組交流，選擇合適的乘車方案。1. 教師檢查指導(dǎo)：（1） 時(shí)間：早上九點(diǎn)以前 路線：溫泉鎮(zhèn)宋家洼（2） 乘車方案：早上六點(diǎn)鐘先坐65路車從溫泉鎮(zhèn)到四通橋下車，然后坐86路車從四通橋上車到宋家洼下車。日積月累1、 根據(jù)拼音自讀1.出示：【課件6】 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麥、黍、菽、稷 五音：宮、商、角、徵、羽 五彩：黃、青、赤、白、黑2.學(xué)生練習(xí)讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式理解不懂的字。二、教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)1.五行是中醫(yī)理論之一，五行指金、木、水、火、土五種物質(zhì)，這一概念早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已運(yùn)用于醫(yī)學(xué)，用以說明臟腑的屬性及相互關(guān)系；也用五行相生相克的理論來(lái)解釋內(nèi)臟之間相互滋生和相互制約的關(guān)系。2.平常俗稱的“五谷”所指的五種谷物?！拔骞取?，古代有多種不同說法，最主要的有兩種：一種指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。3.五音最早的“宮商角徵羽”的名稱見于距今2600余年的春秋時(shí)期，在管子地員篇中，有采用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法獲得“宮、商、角、徵、羽”五個(gè)音的科學(xué)辦法，這就是中國(guó)音樂史上著名的“三分損益法”?！拔逡簟保捍?、舌、齒、鼻、喉（張炎詞源）。4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽(yáng)五行學(xué)說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時(shí)，分別象征東、西、南、北、中，蘊(yùn)涵著五方神力。在明清兩代得到發(fā)明和發(fā)展。主色調(diào)有紅、黃、綠、藍(lán)、黑、紫。 出示古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)照古詩(shī)來(lái)說自己的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生靈感，便于回憶。出示課外古詩(shī)，安排學(xué)生合作探究，讀懂古詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛剛學(xué)到的方法，在合作探究階段又可以與同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到新的方法。教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)?！边@一學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計(jì)注釋 想象 常識(shí)抓住關(guān)鍵句 把握觀點(diǎn)教學(xué)反思語(yǔ)文