學(xué)習(xí)的信息加工理論.ppt

學(xué)習(xí)的信息加工理論,學(xué)習(xí)的信息加工理論,認(rèn)知心理學(xué)的興起 學(xué)習(xí)的信息加工模型,Our Memory Atkinson & Shriffrin (1968),Our working memory is the “bottleneck”: about 7 items,WM: The Bottle Neck,0 2 1 1 9 4 9 9 1 1 0 0 8 6 2 0 1 0,Chunks in Chess,LTM,WM,Castled Kings fianchetto,Pattern recognition in medicine,一個(gè)小故事,報(bào)紙比雜志要好。海邊是比街道更理想的場(chǎng)地。剛開(kāi)始要跑而不是走。你可能需要嘗試好幾次。需要一些技巧但很快就能學(xué)會(huì)。小孩子也很喜歡。一旦成功就不容易出問(wèn)題。鳥(niǎo)類(lèi)不會(huì)靠近，但下雨會(huì)很快把它打濕。如果很多人同時(shí)玩也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)人都需要很大的空間。如果沒(méi)有其他問(wèn)題，就會(huì)一切順利?？梢园牙K子拴在石頭上，但如果繩子松掉了，你就再也不能玩了。,報(bào)紙比雜志要好。海邊是比街道更理想的場(chǎng)地。剛開(kāi)始要跑而不是走。你可能需要嘗試好幾次。需要一些技巧但很快就能學(xué)會(huì)。小孩子也很喜歡。一旦成功就不容易出問(wèn)題。鳥(niǎo)類(lèi)不會(huì)靠近，但下雨會(huì)很快把它打濕。如果很多人同時(shí)玩也會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)人都需要很大的空間。如果沒(méi)有其他問(wèn)題，就會(huì)一切順利?？梢园牙K子拴在石頭上，但如果繩子松掉了，你就再也不能玩了。,一個(gè)小故事: 放風(fēng)箏,梅耶（1987）的學(xué)習(xí)過(guò)程模型,短時(shí)記憶 工作記憶 （C),長(zhǎng)時(shí)記憶 （B）,S,（A),(D）,（E）,R,學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型（加涅，1974）,執(zhí)行控制,預(yù)期,環(huán) 境,效應(yīng)器,感受器,反應(yīng)發(fā)生器,感覺(jué)登記器,短時(shí)記憶,長(zhǎng) 時(shí) 記 憶,信息的流程,環(huán)境接受刺激激活感受器（將刺激轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信息）信息進(jìn)入叫感覺(jué)登記器的結(jié)構(gòu)（瞬時(shí)記憶，幾百分之一秒，必須注意才能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間 從感覺(jué)登記器到短時(shí)記憶：選擇性知覺(jué) 短時(shí)記憶儲(chǔ)存，大約20秒：聽(tīng)覺(jué)形式（學(xué)習(xí)者從內(nèi)部聽(tīng)到的）；發(fā)音形式。短時(shí)記憶的容量有限，為7+2（Miller，1956）。短時(shí)記憶對(duì)信息作不出聲的復(fù)述，有利于保持，使信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。 從短時(shí)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶。這個(gè)過(guò)程很重要的是編碼，信息發(fā)生了最為關(guān)鍵的變化，知覺(jué)方式轉(zhuǎn)化為概念形式或有意義的形式。教學(xué)要幫助理解，這時(shí)的編碼方式十分關(guān)鍵，是有意義學(xué)習(xí)還是機(jī)械學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵即在于此。,信息的流程,長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存。長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存是永久性的，之所以會(huì)產(chǎn)生“遺忘”，是因?yàn)樘崛〉氖　?提取。短時(shí)記憶具有“工作記憶”或“意識(shí)的記憶”的特征。 工作記憶 反應(yīng)發(fā)生器 操作 反饋,控制過(guò)程,執(zhí)行控制過(guò)程 預(yù)期,Activation of prior knowledge激活先前知識(shí) Elaboration精致 Organization of knowledge知識(shí)的組織 Contextual dependency對(duì)背景的依賴(lài),Principles of Learning 學(xué)習(xí)原理,學(xué)習(xí)者已有知識(shí)的重要性,Recht和Leslic（1988）的實(shí)驗(yàn)證明了已有知識(shí)對(duì)于理解和記憶新的信息的重要性。 分四組：優(yōu)秀的閱讀者、困難的閱讀者；棒球知識(shí)豐富、棒球知識(shí)貧乏。 任務(wù)：閱讀一篇描述棒球運(yùn)動(dòng)的文章，測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否理解和記住他們閱讀的內(nèi)容。 結(jié)果：高水平棒球知識(shí)的困難閱讀者比低水平棒球知識(shí)的優(yōu)秀閱讀者記得更多，與高水平棒球知識(shí)的優(yōu)秀閱讀者的記憶成績(jī)相差不大。低水平棒球知識(shí)的困難閱讀者記得最少。 結(jié)論：知識(shí)基礎(chǔ)比閱讀能力對(duì)于理解和記憶的作用更大。,學(xué)習(xí)策略：COVER,聯(lián)系connection：各種記憶術(shù) 組織organization 可視化visualization：雙加工理論 精致elaboration 復(fù)述rehearsal,用記憶術(shù)記單詞,從陌生的單詞中找出熟悉的內(nèi)容 例如：kidnap綁架。 “kid小孩” 。我們可以把“綁架”跟“小孩”聯(lián)系起來(lái)了。 首字母法：記一長(zhǎng)串名詞。 地點(diǎn)法或位置法：,拆分法,hesitate猶豫 Hesitate 他猶豫地坐著吃 Forget忘記 For-get 為了得到新的，就要忘記舊的 Butterfly蝴蝶 Butter-fly 蝴蝶很喜歡在黃油上面飛 參見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)/content/10/0524/21/766084_29336872.shtml,加工水平理論,呈現(xiàn)一些狗的圖片 要求1：根據(jù)狗的外表顏色將狗的圖片分類(lèi) 要求2：估計(jì)每一只狗在你慢跑時(shí)，它在后面追你的可能性。 哪一種情況下記得的狗的圖片更多？ 表層加工和深層加工,提取,激活擴(kuò)散 重構(gòu)記憶 遺忘,回憶的不可靠性和目擊者辨認(rèn),實(shí)驗(yàn)一： 讓大學(xué)生觀看一部有關(guān)汽車(chē)的電影。對(duì)一半被試提問(wèn)：“那輛跑車(chē)以多高車(chē)速沿著鄉(xiāng)間小路行駛？”對(duì)另一半人這樣提問(wèn)：“那輛白色跑車(chē)沿著鄉(xiāng)間小路行駛，在經(jīng)過(guò)谷倉(cāng)時(shí)它的車(chē)速是多少？” 影片中并未出現(xiàn)谷倉(cāng)。兩組回憶的結(jié)果？第一組有3%的被試報(bào)告說(shuō)看到谷倉(cāng)，第二組有17%的被試說(shuō)自己看到了谷倉(cāng)。（Elizabeth Loftus等人）,實(shí)驗(yàn)二,讓被試觀看一段兩輛汽車(chē)相撞事故的錄像?？赐赇浵窈筇釂?wèn)。對(duì)第一組被試是這樣提問(wèn)的：“當(dāng)兩輛汽車(chē)猛烈相撞時(shí)，它們的速度大概是多少？”第二組被試的問(wèn)題是：“當(dāng)兩輛汽車(chē)碰到時(shí)，它們的速度大概是多少？” 結(jié)果：第一組估計(jì)的速度平均為每小時(shí)41英里，第二組為34英里。（Loftus and Palmer，1974）,認(rèn)知面談技術(shù),警察在質(zhì)詢(xún)時(shí)需要盡量將干擾減少到最小。避免作出判斷性和有個(gè)人色彩的評(píng)論，不能給出引導(dǎo)性的提示，經(jīng)常整理目擊者對(duì)事件或人的描述。 對(duì)于訪(fǎng)談研究方法的啟示。,巴特萊特的實(shí)驗(yàn)（18861969）,1932 年他做了一個(gè)十分有趣的實(shí)驗(yàn)，他首先讓大學(xué)生閱讀印第安民間故事“幽靈之戰(zhàn)”（the war of ghost），在間隔一段時(shí)間后要求學(xué)生根據(jù)自己的記憶復(fù)述個(gè)故事。他發(fā)現(xiàn)：隨著時(shí)間的增加故事中的內(nèi)容往往被略去一些，一些玄妙的內(nèi)容被舍棄了，故事也會(huì)變得越來(lái)越短，更有趣的是，被試還增加一些新的材料，使故事變得更自然合理，有時(shí)甚至加入一些倫理內(nèi)容。這種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和事件的記憶與事實(shí)發(fā)生偏離的心理現(xiàn)象可以稱(chēng)之為記憶錯(cuò)覺(jué)（memory illusion）。他的實(shí)驗(yàn)首次對(duì)錯(cuò)誤記憶（false memory）進(jìn)行了研究，但在當(dāng)時(shí)并未引起人們的注意。,背景對(duì)記憶的影響,睹物思人 記憶實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用,知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)記憶中是如何存儲(chǔ)的？,陳述性知識(shí) 程序性知識(shí),元認(rèn)知與學(xué)習(xí),“我最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不大