《紙船和風箏》教學設計(3)

紙船和風箏教學設計學習目標: 1、認識八個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。 3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。 難點: 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。課時設計:兩課時 第一課時一、談話導入: 1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。 2、齊讀課題。 二、看圖讀文,初步感知課文內容。 1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內容。 2、匯報交流。 3、同學們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對應的自然段。 4、自由匯報、朗讀、評價。 5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。 過渡:老師有幾個句子,你們能快速在文中找出來并畫上線嗎? 6、出示我會讀。 (1)他想了想,就扎了一只風箏。 (2)松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸?！?(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。 (4)過了幾天,松鼠再也受不了了。 (a)小組內練讀。 (b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。 (c)指名讀,跟讀。 三、讀書識字。 1、組織教學。 好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡,帶來了嗎? 好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。 2、同桌之間討論交流識字知識。 3、交流,運用字卡說說自己的識字方法。 4、做摘果子游戲。請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。 (生上來摘果子并領讀) 5、檢查鞏固認字,送果子回課文中,看看你們還能讀準嗎?課件出示我會讀,師生一起朗讀體會。 6、評價。 7、出示我會讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。 8、出示課文16自然段,齊讀全文,看誰最幸?？鞓贰?四、學習課文7-11自然段。 1、師串講貼畫,再師范讀課文。 2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會。 5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動,還有想把你的感受讀給大家聽的嗎? 指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。 (過渡:讀得多真誠啊!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風箏也飛起來了。多美啊!誰愿意讀給大家聽。) 6、多媒體出示畫面三,師生配合讀。 五、拓展。 不知不覺大家都被感動了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話,他會說些什么呢?請同學們?yōu)樽约翰迳舷胂蟮某岚?練習說話,下一節(jié)課我們再在課上交流好不好? 第二課時一、教學任務分析 1、背景分析 紙船和風箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂于接受的文學形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學生學習理解本文會有所幫助。小學生樂于結交好朋友更是學生所共有特征。所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。 2、目標分析 知識與技能目標: 認識8個生字,要在教學中引導學生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。 過程與方法目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。 情感態(tài)度與價值觀目標: 引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教材分析 紙船和風箏是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。 文章內容貼近學生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟,進而促進人格的健康發(fā)展。在教學中教者應力求尊重學生的個性差異,關注學生的情感體驗。 二、教學活動設計思路 1、創(chuàng)設情境,體現(xiàn)童趣 在語文教學中,合理地使用情境教學法,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還能使學生在情境中成為學習的主人。于是教學活動中應努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動,學生們的學習興趣盎然,并且結合情境理解文中的詞語,引發(fā)學生的潛在智慧得以體現(xiàn)。 2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展 多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學中將讀貫穿教學始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。 3、注重學生的主體地位。 (1)學生是