科教版六年級上冊科學(xué)教案(全冊)

科教版六年級上冊科學(xué)教案(全冊)使用工具學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運(yùn)用。2、通過實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：選用不同工具解決問題教具準(zhǔn)備：科學(xué)活動記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你知道是怎么做的嗎？1、做作業(yè)時削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）2、做飯時把菜截斷怎么辦？（用菜刀）3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀 ）象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容使用工具（板書課題）二、探究新課（一）認(rèn)識工具1、我們用過什么工具？看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報工具名稱和作用：名稱： 可以做那些事情 名稱： 可以做那些事情錘子： 可以定釘子 、拔釘子等 改刀 旋轉(zhuǎn)木螺釘剪刀 可以紙等裁剪物品 鉗子：可以剪斷電線等物品小刀： 可以裁斷紙等物品 開瓶器：打開啤酒瓶等物品3、教師小結(jié)：同學(xué)們對工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力（二）、選用什么工具好1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）2、小結(jié)：選擇錘子把鐵釘子定人木料中選擇木螺刀把木螺釘璇入木料中也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來，該選擇什么樣的工具比較好？分組發(fā)言共同評論。三、完成教材3頁三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具1、請大家觀察3頁下面第一幅圖，說說你選擇的理由。2、請大家觀察3頁下面第二幅圖，說說你選擇的理由。（大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力）3、請大家觀察3頁下面第三幅圖，說說你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。）4、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。5、讀3頁簡單機(jī)械的意義并初步理解。四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：對于簡單機(jī)械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成，請同學(xué)們，利用課余時間繼續(xù)認(rèn)識簡單機(jī)械，學(xué)習(xí)時注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械還有什么問題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。拓展延伸：在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學(xué)們交流共享。 杠桿的科學(xué)科學(xué)教育理論：依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級上冊第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測-實(shí)驗(yàn)研究分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論”教學(xué)流程。學(xué)情分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識。3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級，兒童對周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*，他們樂于動手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)據(jù)的整理和分析教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。教學(xué)過程：一、簡單操作導(dǎo)入生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的？ 為什么家長們會這樣做呢？讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個點(diǎn)位置，說說定義。三、鞏固新知那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識去判斷呢？要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。四、應(yīng)用所學(xué)出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng)）。五、實(shí)際判斷出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿？并說明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。六、實(shí)驗(yàn)研究教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種；費(fèi)力情況有（ ）種。八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？1、在什么情況下，杠桿省力？ _2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？ _3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？ _自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；仡欓_始我們的猜測判斷對嗎？九、課堂小結(jié)這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 杠桿類工具的研究教學(xué)活動內(nèi)容：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。活動過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，知道杠桿是否省力是由它的三個點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)找出不同杠桿的三個點(diǎn)和是否省力情況。教學(xué)準(zhǔn)備：螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、鑷子等物品。教學(xué)過程：一、趣味引入游戲：1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、通過二位同學(xué)的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？判斷他們是否是省力工具的方法是什么？請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點(diǎn)。然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？分組交流反饋；重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請同學(xué)找出其中規(guī)律）4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力？5、學(xué)生各自作圖、填表。6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？ 輪軸的秘密【設(shè)計思想】本課以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂于合作與交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識輪越大越省力。3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個輪軸、1個輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、（出示實(shí)物水龍頭）這是什么？誰能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來，你再來試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說的？2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？3、讓我們一起來仔細(xì)觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點(diǎn)？4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。今天我們就一起來研究輪軸的秘密。二、玩變形輪軸螺絲刀1、認(rèn)識螺絲刀（ 課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個是輪？哪個是軸？小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。2、“吊水瓶”游戲下面，讓我們來玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個輪軸來吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動軸，把水吊起來。你覺得玩的時候應(yīng)注意什么？老師還有兩個要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費(fèi)力？在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？三、輪軸原理深度研究1、（課件出示）老師這里有一個輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？2、我們就借用這個輪軸來作進(jìn)一步研究。現(xiàn)在老師要在這個輪軸的輪和軸上分別吊一個鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會發(fā)生怎樣的變化？為什么？3、同學(xué)們想不想自己動手來知道結(jié)果？不過，老師還有一個要求，如果輪軸沒有平衡，請你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。4、現(xiàn)在老師還要為這個輪軸加上一個輪圈，組合成一個新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？5、如果老師再將這個輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個鉤碼，你能猜一下這個軸上需要掛幾個鉤碼才能保持兩邊的平衡？四、拓展整理1、現(xiàn)在誰能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？2、這就是輪軸的秘密。老師有一個疑問：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動汽車輪子，他靠的是什么呢？3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？ 定滑輪和動滑輪【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實(shí)驗(yàn)計劃表【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個輪子）概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力預(yù)測 是（ ）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計（可附圖）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”認(rèn)識動滑輪的定義。請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 滑輪組【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動并與同學(xué)友好地合作研究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用滑輪組的定義引入原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學(xué)生猜想學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）實(shí)驗(yàn)探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。 斜面的作用一、教材及學(xué)情分析斜面的作用是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機(jī)械單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。斜面的作用一課，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。過程與方法：制訂實(shí)驗(yàn)計劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過兩組實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。四、教學(xué)材料學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件五、教學(xué)過程（一）聯(lián)系生活，開門見山師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。【設(shè)計意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣?！浚ǘ┏踉囆泵?，確能省力活動一：“斜面是否省力”1.提出問題師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？生：更加方便了/更加省力了師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？生：是的，沒有/有。2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？生：做實(shí)驗(yàn)師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計劃，教師個別指導(dǎo)。4.交流方法師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。師：你們有補(bǔ)充嗎？生：應(yīng)先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。溫馨提示：在斜面上運(yùn)動時速度盡量一致，再讀數(shù)；重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視6.小組匯報，交流小結(jié)生：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？生：有（教師板書：斜面能省力）【設(shè)計意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法，在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念?！浚ㄈ訉由钊?，尋得規(guī)律活動二：“不同坡度斜面的作用”1.搭斜面，引發(fā)新問題師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？生：坡度不同/高度不同/坡長相同師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？生（推測）：有影響師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究師：可以怎樣進(jìn)行研究？小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)計劃實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù) 測要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)步驟生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)4.匯報交流師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?【設(shè)計意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動力。通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解?！浚ㄋ模┗貧w生活