職業(yè)教育論文-中學(xué)地理憂患意識(shí)教育的探索.doc

職業(yè)教育論文-中學(xué)地理憂患意識(shí)教育的探索摘要：“可持續(xù)發(fā)展”和“人地關(guān)系”是地理學(xué)科教學(xué)的核心思想。因此，在教學(xué)中應(yīng)滲透憂患意識(shí)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本文的主要闡述：憂患意識(shí)教育的內(nèi)涵；中學(xué)地理教學(xué)中憂患意識(shí)教育的必要性；在地理教學(xué)中，憂患意識(shí)教育的基本內(nèi)容；在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)憂患意識(shí)必要性基本內(nèi)容面對素質(zhì)教育的今天，中學(xué)地理教育該邁向何方？成為近年來地理教育工作者一直探討的問題，無論怎樣發(fā)展，“可持續(xù)發(fā)展”和“人地關(guān)系”應(yīng)為其核心思想。所以筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生這方面基本知識(shí)、能力、思想方法和觀念的同時(shí)，相應(yīng)地必須加強(qiáng)地理教學(xué)中的憂患意識(shí)教育。一、憂患意識(shí)教育的內(nèi)涵在以往的地理教學(xué)中或教科書上，總是閃爍其辭，只注重優(yōu)越條件介紹，而回避或忽視劣勢條件和不利因素的傳授，使受教育者產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上偏差，形成錯(cuò)誤的觀念，對學(xué)生思想盡快成熟帶來不利影響。隨著教育的發(fā)展，地理教學(xué)中憂患意識(shí)教育顯得越來越重要。如九年義務(wù)教育地理教材體系就充分體現(xiàn)了這點(diǎn)，作為地理教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在地理教學(xué)中要加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。憂患意識(shí)教育就是在教學(xué)過程中以客觀、科學(xué)地講解全球和國家地區(qū)的資源、環(huán)境、人口等方面現(xiàn)狀及其危及人類生活、生存的一系列問題，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。從而樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀。二、中學(xué)地理教學(xué)中憂患意識(shí)教育的必要性1、可持續(xù)發(fā)展的需要可持續(xù)發(fā)展的核心就是既滿足當(dāng)代人需要又不損害下一代人的需求，這是世界發(fā)展的主題，與每個(gè)人息息相關(guān)。較早地灌輸“人地關(guān)系矛盾”的思想，有利于他們樹立一種社會(huì)責(zé)任感。2、國情教育的需要提起我國國情，人們馬上就會(huì)想到“地大物博，人口眾多”，對國情的認(rèn)識(shí)仍停留在曾經(jīng)使一代中國人引以自豪的膚淺水平上。目前，我國日益惡化的環(huán)境，匱乏的資源和不斷膨脹的人口在呼喚中學(xué)生加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。三、在地理教學(xué)中，憂患意識(shí)教育的基本內(nèi)容1、資源漸缺，破壞嚴(yán)重主要是人口增加過快和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過猛而導(dǎo)致對各種自然資源的過量和不合理開發(fā)利用，從而導(dǎo)致不同程度的資源短缺和破壞，目前包括以下幾個(gè)方面：（1）土地資源：一方面是不斷增長的人口對糧食的需求，另一方面是沙漠化和土壤侵蝕的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球受到荒漠化不同程度危害的土地約占全球陸地總面積的四分之一，如我國每年表土流失量80億噸以上，居世界之首，荒漠化土地平均每年1000多平方公里，甚至南方也出現(xiàn)了成片的荒漠地。（2）水資源：由于淡水資源全球分布不均，約60%的區(qū)域缺水，43個(gè)國家面臨淡水不足問題，特別是一些發(fā)展中國家，不適當(dāng)?shù)卮罅砍槿〉叵滤喔绒r(nóng)田，無控制地將大量污水排入河湖，導(dǎo)致可用水資源減少等問題。（3）礦產(chǎn)資源：地球上蘊(yùn)藏各種金屬，非金屬估計(jì)其耗竭時(shí)間將在數(shù)十年以至數(shù)百年陸續(xù)出現(xiàn)。（4）能源資源：若按耗用量的增加率推算，已探明的石油儲(chǔ)量將于20212035年耗去80%，天然氣只可維持4050年，而煤可供200300年使用。其他如水能開發(fā)雖然人類已積累不少有關(guān)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)建設(shè)大型水壩而引起的河流生態(tài)和環(huán)境的影響仍未被徹底克服。至于核能也始終擺脫不了正常的核意外的放射性污染的陰影，太陽能在技術(shù)上一直未能突破光電轉(zhuǎn)換效率低的狀況。（5）生物資源：破壞日益嚴(yán)重，主要包括森林、草原及野生動(dòng)植物的破壞和滅絕。如我國東北長白山林區(qū)，森林覆蓋率比建國初期減少了約18%。2、環(huán)境日益惡化包括二氧化硫和氮氧化物所造成的酸沉降問題、臭氧層破壞問題，“溫室氣體”排放所造成的全球性氣溫升高以及核意外和核試驗(yàn)中放射性物質(zhì)在大氣中擴(kuò)散；石油和放射性物質(zhì)的污染；森林、草原等大面積植被破壞所造成的氣候、生態(tài)、物種的失衡等，這些問題只處于研究和了解階段，再加上其形成機(jī)制一般都很復(fù)雜，影響地域廣，治理商有一段很長的路。3、人口膨脹人口數(shù)量過多面對各種自然資源、能源以及環(huán)境構(gòu)成壓力，甚至造成各種耗掉和污染的問題，這些問題反過來又直接威脅人類存在，至1985年，全球人口已達(dá)48億，年增率為1.7%左右；1995年，我國大陸人口達(dá)12億，沉重的人口負(fù)擔(dān)嚴(yán)重阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從1986年起，我國人口每年增加1500萬；每年消費(fèi)糧食（每人按200公斤）30億公斤，每年消費(fèi)布料（以每人每年消費(fèi)2米計(jì)算）3000多萬平方米，需要增加住宅（每人按4平方計(jì)算）6000萬平方米；每年消費(fèi)全國新增加國民收入的20%，中國文盲達(dá)2.5億，12歲以上的女性文盲率達(dá)45%。我國本是“地大物博”，但按人均計(jì)算，就成為“地大物薄”。四、在教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、教學(xué)對象是中學(xué)生，雖然他們的世界觀正在形成，但他們已具有一定的認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力，正確、客觀地分析上述問題，有利于他們培養(yǎng)憂患意識(shí)，樹立發(fā)展觀念。2、將憂患意識(shí)教育貫穿于相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中，有的放矢，切忌空洞、抽象，在教師的傳授過程中應(yīng)將資源、環(huán)境、人口等方面問題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。3、憂患意識(shí)教育要與“悲觀論”從本質(zhì)上嚴(yán)格地區(qū)分開來。憂患意識(shí)教育不是悲觀主