職業(yè)教育論文-創(chuàng)新鉗工實習(xí)教學(xué)的幾點認識.doc

職業(yè)教育論文-創(chuàng)新鉗工實習(xí)教學(xué)的幾點認識摘要：為創(chuàng)新鉗工實習(xí)教學(xué)，應(yīng)改變觀念，培養(yǎng)高技能人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性；理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的操作技能；更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。關(guān)鍵詞：鉗工；實習(xí)教學(xué)；創(chuàng)新鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的教師的任務(wù)。改變錯誤觀念，培養(yǎng)高技能人才半個世紀以來，隨著新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大變革。從普通的機電控制到先進的數(shù)字程序控制技術(shù)的成熟和發(fā)展應(yīng)用，從20世紀70年代半自動化的機械設(shè)備到現(xiàn)在的各種高精度數(shù)控機床，大大提高了加工的速度和質(zhì)量，減輕了勞動強度。有些技能型繁重的手工操作作業(yè)已被智能型數(shù)字控制的機械所代替。不斷發(fā)展的現(xiàn)代化機械加工設(shè)備沖擊著傳統(tǒng)的手工操作，不斷發(fā)展的新知識、新理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，也是最受沖擊的工種。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實際操作一直處于落后的階段。實習(xí)條件差、體力付出大、有些基本操作技能掌握難度大、短時間內(nèi)很難掌握。另外，家庭、社會上重知識輕技能的教育觀念，使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。學(xué)生學(xué)習(xí)完現(xiàn)代化機械加工課程后，對鉗工的前途產(chǎn)生懷疑。對鉗工的實習(xí)課興趣不高，在實習(xí)課上處于被動狀態(tài)，普遍認為許多鉗工的基本操作已被現(xiàn)代化的機械加工所代替，沒有必要再學(xué)習(xí)落后的手工加工方法。作為教師應(yīng)對這種不正確的觀點引起足夠的重視，倘若任其發(fā)展勢必影響學(xué)生今后對操作技能的學(xué)習(xí)，影響機械制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些不正確的觀點，大都是由對鉗工專業(yè)的片面認識造成的。作為從事鉗工職業(yè)技能教育的專職教師，有義務(wù)使學(xué)生全面正確地了解鉗工專業(yè)。科技的發(fā)展、先進的機械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。制造出先進的機械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要大批高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能就是要掌握大量的專業(yè)知識和熟練的操作技能。只有這樣，才能具有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)的競爭就是人才的競爭，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能人才以滿足社會需求，是我們從事技能培訓(xùn)教師的光榮任務(wù)。提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認為，興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。興趣產(chǎn)生于認識活動過程中，或產(chǎn)生于某種運動、游戲、勞動中，同時，興趣也是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。幾乎每個學(xué)生在童年時期都有過做手工的經(jīng)歷，當(dāng)看到別的小朋友在家長或教師的指導(dǎo)下，成功地完成一件折紙玩具并且愛不釋手時，便在需要的基礎(chǔ)上對折紙玩具產(chǎn)生了興趣。通過這一實例，可以看到人的興趣產(chǎn)生于需要，這里不是說人對任何需要的東西都具有興趣，而是說凡是有興趣的事物或活動必然有對它們的需要。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強化對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要、是祖國早日實現(xiàn)“四個現(xiàn)代化”的需要、也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進，使之生動有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。理論聯(lián)系實際，提高操作技能鉗工的實習(xí)教學(xué)實際就是理論聯(lián)系實際的過程。技能的形成是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的，技能與知識、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識、能力是技能掌握的前提，制約著技能掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識的掌握和能力的發(fā)展。例如在進行銼削技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學(xué)生便能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才在鉗工實習(xí)教學(xué)中，往往采用“教師按教課書教，學(xué)生按教課書干”的注入式教學(xué)方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標(biāo)準執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學(xué)生便感到無從下手。這種教學(xué)內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個性培養(yǎng)；所謂創(chuàng)新人才，就是創(chuàng)造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創(chuàng)性。在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學(xué)。例如在學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生根據(jù)圖樣要求和學(xué)過的知識與加工方法，設(shè)計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學(xué)過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對