職業(yè)教育論文-對(duì)高職多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考摘要：多媒體教學(xué)對(duì)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平具有重要作用。要正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須恰到好處，各種教學(xué)手段應(yīng)相互配合，相得益彰，要考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：高職；多媒體教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種新型教學(xué)方法與手段，正被越來(lái)越多的各級(jí)各類學(xué)校所采用。過(guò)去學(xué)校長(zhǎng)期使用的黑板加粉筆的教學(xué)方式正逐步被更為直觀、形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段所替代。多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平具有非常重要的意義。筆者從事高職院校多媒體教學(xué)管理工作多年，對(duì)多媒體教學(xué)的感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)將本人對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與切身體會(huì)略陳一二，以期得到同仁的指教。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，力求恰到好處多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影顯示出來(lái)，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，信息的輸出應(yīng)適度、適量，恰到好處。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠呈現(xiàn)大量的信息，使課堂教學(xué)豐富多彩，其實(shí)這是對(duì)多媒體技術(shù)的誤解。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程，而有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題的出示、作業(yè)的布置等環(huán)節(jié)全部采用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變成了多媒體的“一言堂”，使學(xué)生完全處于消極接受的地位，反而降低了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，只有適度的教學(xué)信息才會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，教學(xué)信息過(guò)于豐富或過(guò)于貧乏都不利于教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)教師很容易陷入“信息過(guò)量”的誤區(qū)，過(guò)多的信息使學(xué)生應(yīng)接不暇，導(dǎo)致“信息超載”，學(xué)生雖然接受了一些信息，但是還沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，后續(xù)的大量信息又接踵而至，影響了對(duì)前面信息的理解，自然會(huì)產(chǎn)生“信息超載”。信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)深度加工，便不能完全徹底地理解，也就不可能提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用適度適量的多媒體教學(xué)信息，恰到好處地使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難度降低到能被學(xué)生理解、消化、接受的程度，從而收到教學(xué)的預(yù)期效果。多種教學(xué)手段相互配合，相得益彰20世紀(jì)80年代，多媒體教學(xué)主要采用幻燈、投影、錄音、錄像等設(shè)備，又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。自90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。最近幾年，我院多媒體教學(xué)發(fā)展很快，學(xué)院擁有32個(gè)多媒體教室，多數(shù)教師積極收集資料、制作課件、開(kāi)展多媒體教學(xué)，在很大程度上突破了沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于理論少、公式少、敘述內(nèi)容多、比較難講的內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。如可將CAD輔助設(shè)計(jì)與機(jī)械繪圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用事例演示講解具體圖形的畫(huà)法（如圖1所示）。先分析平面圖形結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶機(jī)械制圖中的有關(guān)畫(huà)法和要求，然后重點(diǎn)講解CAD作圖法。這類圖形可用兩種畫(huà)法，一種是點(diǎn)的輸入法（即坐標(biāo)輸入法），另一種是平行線法?？山Y(jié)合不同的作圖方法，講清直線（LINE）、圓（CIR-CLE）、修剪（TRIM）、延伸（EXTEND）、倒角（CHAMTER）、倒圓（FILLET）、刪除（ERASE）等基本繪圖命令。這些常用的繪圖及修改命令涉及CAD教材的幾個(gè)章節(jié)，可通過(guò)例圖對(duì)在幾個(gè)章節(jié)中出現(xiàn)的命令有針對(duì)性地進(jìn)行講解，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一遍，這樣的教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，比單純講解命令更加有趣，也可以激發(fā)學(xué)生的制圖欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，一堂課講解了較多的命令操作，也體現(xiàn)了高職教育信息量大的要求。有些細(xì)節(jié)問(wèn)題，課堂上不能一一細(xì)致講解，可有針對(duì)性地指出來(lái)，留待學(xué)生課下自行消化，起到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用。不可否認(rèn)，某些學(xué)科的教學(xué)運(yùn)用“粉筆加黑板”的教學(xué)手段比多媒體教學(xué)更加有效，如一位數(shù)學(xué)教師說(shuō)：“盡管學(xué)校裝備了多媒體教室，但是我還是更喜歡在黑板上教學(xué)。黑板是我盡情馳騁的天地，而電腦屏幕卻使我捉襟見(jiàn)肘。拿公式推導(dǎo)來(lái)說(shuō)，黑板可以再現(xiàn)公式推導(dǎo)的每個(gè)步驟，使用起來(lái)非常方便，而電腦屏幕太小，需翻來(lái)覆去，非常不便?！边@位數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)表明，多媒體教學(xué)是具有局限性的。多媒體雖然有著其他電教媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，只有將計(jì)算機(jī)多媒體同其他教學(xué)手段互相配合使用，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題首先，使用多媒體教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)地位，要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。許多教師懷著對(duì)多媒體教學(xué)的滿腔熱情，把多媒體當(dāng)成靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是在看教師演戲。多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的手段，但不是唯一的手段，在編制教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)將教師多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分體現(xiàn)出來(lái)，將教師的適度講授與教材演示相結(jié)合。教師運(yùn)用多媒體教材組織課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)無(wú)休止地演示，應(yīng)采取一些緊扣教學(xué)目標(biāo)的提示與點(diǎn)撥，配合教材，“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或似懂非懂之處，“撥”在學(xué)生容易忽略而與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)緊密聯(lián)系之處，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其次，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。對(duì)于某些學(xué)科的教學(xué)，運(yùn)用“黑板加粉筆”的教學(xué)手段甚至比多媒體教學(xué)更加有效。黑板也是課堂教學(xué)的重要手段，不能被其他媒體完全代替。再次，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是借助多媒體計(jì)算機(jī)的交互性與圖文聲像并茂的特點(diǎn)，將抽象的概念和理論以形象生動(dòng)、易于接受的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供多種感官的刺激，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但多媒體計(jì)算機(jī)作為一種傳播媒介，只是傳遞教學(xué)內(nèi)容的工具，與其他教學(xué)媒體一樣，多媒體教學(xué)并不是如有的人想象的那樣使教師的工作變得輕松了，相反卻使教師的工作量加大了。如果工作經(jīng)驗(yàn)不足，相關(guān)學(xué)科知識(shí)面窄，教學(xué)技巧差，對(duì)教學(xué)大綱、教材吃不透，就會(huì)出現(xiàn)將普通教案改成電子教案的現(xiàn)象。因此，教師必須正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)媒體(