職業(yè)教育論文-注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 提高自主學(xué)習(xí)的能力 .doc

職業(yè)教育論文-注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)的能力摘要本文從分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略與提高自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系入手，以實(shí)驗(yàn)前學(xué)生策略使用情況為依據(jù)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述分析自己的一些做法，既展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)又對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析和提出整改措施。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓學(xué)生有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力一、問(wèn)題的提出21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育部新制定的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)也明確提出形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。自主學(xué)習(xí)有時(shí)是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無(wú)法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。據(jù)調(diào)查，當(dāng)今初中生，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)策略意識(shí)都比較薄弱。請(qǐng)看我所任教的七年級(jí)（1）班實(shí)驗(yàn)前部分策略的使用情況：1、39.47%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)；2、20.51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常或總是積極思考；3、5.13%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)；4、2.56%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥檎倚畔?；5、61.54%的學(xué)生很少或從不注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律舉一反三；6、84.62%的學(xué)生很少或從不制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；7、92.31%的學(xué)生很少或從不通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；8、79.49%的學(xué)生很少或從不與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。二、探索實(shí)踐在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，教師和學(xué)生必須做到這兩點(diǎn)：一是要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；二是教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作了如下一些嘗試。（一）建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)檔案1、目的為了讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)策略的使用情況，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地改進(jìn)不足，達(dá)到完善自己的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。2、學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表的選用采用英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)79年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表，該評(píng)價(jià)問(wèn)卷表共有25個(gè)條目，每個(gè)條目后設(shè)5個(gè)選項(xiàng)，分別代表使用的頻率：1=從不，2=很少，3=有時(shí)，4=經(jīng)常，5=總是。（評(píng)價(jià)表附后）3、學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表的使用實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后，每學(xué)期期末再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，這些調(diào)查后的數(shù)據(jù)都如實(shí)地載入學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案里，作為教師調(diào)整教學(xué)策略以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的重要參考依據(jù)。此外，實(shí)驗(yàn)期間以訪談、座談會(huì)的形式向?qū)W生了解學(xué)習(xí)策略使用情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也可以為學(xué)生間交流、探討策略的使用提供一個(gè)良好的平臺(tái)。（二）在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣囊括預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)等四個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。（1）預(yù)習(xí)是這四個(gè)環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師每節(jié)課都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以包括：復(fù)習(xí)新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽新課課文錄音，通過(guò)查閱工具書或輔導(dǎo)書找出新課的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)和重要句型、甚至提出疑難點(diǎn)。（2）聽課是這四個(gè)環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)。教師要教會(huì)學(xué)生在課堂上如何聽，比如注意聽他人的發(fā)言、積極地獨(dú)立思考、踴躍參與討論疑難問(wèn)題、敢于發(fā)表自己的見解、及時(shí)記下知識(shí)要點(diǎn)等。（3）復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的最好手段，復(fù)習(xí)須及時(shí)，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也應(yīng)該包括新課的單詞。（4）布置課外作業(yè)的目的：一是鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果；二是為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，既要有筆頭的也要有口頭和聽力的，這樣才能使聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展。2、了解學(xué)生的感知風(fēng)格，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略有調(diào)查研究表明：初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知風(fēng)格在決定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略選擇方面影響頗大，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有決定意義3。為此，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的感知風(fēng)格特點(diǎn)心中有數(shù)，要有的放矢，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；其次盡可能在現(xiàn)有教學(xué)條件下，使用多種教學(xué)手段，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的感知風(fēng)格，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更有效的學(xué)習(xí)策略以此來(lái)與他們的學(xué)習(xí)感知風(fēng)格相吻合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如利用圖片、簡(jiǎn)筆畫和實(shí)物以適應(yīng)視覺型的學(xué)生；利用錄音機(jī)以適應(yīng)聽覺型的學(xué)生；開展情景對(duì)話、課本劇表演活動(dòng)以適應(yīng)動(dòng)觸覺型的學(xué)生。3、重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。以下是我在教學(xué)中所經(jīng)歷的一個(gè)案例：Lesson73是Unit19的第一課時(shí)，它包含本單元的教學(xué)核心內(nèi)容之一：不可數(shù)名詞。在備課的時(shí)候，由于考慮到出現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，所以我根據(jù)教學(xué)建議將這一課作為一課時(shí)來(lái)完成。在進(jìn)入不可數(shù)名詞教學(xué)時(shí)，我主要運(yùn)用WhatsthisinEnglish?WhataretheseinEnglish?這兩個(gè)句型，結(jié)合身邊的實(shí)物、圖片引入：Itsadesk(cake，banana，book).Theyrecakes(apples,bananas，books).隨后引入不可數(shù)名詞Itsabottleofmilk.(aglassofwater,abagofrice)這樣，邊復(fù)習(xí)邊把這些句型、單詞、短語(yǔ)抄在黑板上，之后讓學(xué)生分析比較其不同之處。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別，紛紛舉手發(fā)言:desk、cake、banana、book等詞前面有一個(gè)a；desk、cake、banana、book后面可以加s；milk、water、rice前面不直接加a；大家你一言，我一句，把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來(lái)。綜合學(xué)生的零散的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生將這兩種名詞的用法區(qū)別進(jìn)行了概括。在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)法項(xiàng)目有了比較粗淺的認(rèn)識(shí)后，我安排學(xué)生操練Whatsyourfavouritefood(drink)?這一句型。時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，下課鈴響了，而本節(jié)課需完成的課文第一部分內(nèi)容沒法完成，盡管如此，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極性與興趣值得我欣慰。強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲，但這對(duì)他（她）理解和鞏固所學(xué)知識(shí)大有裨益，同時(shí)還有利于學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和啟迪創(chuàng)新思維。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（一）學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣有了較為明顯的變化：51.28%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸窃谡n前預(yù)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前提高了11.81個(gè)百分點(diǎn)；34.21%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)常或總是積極思考，比實(shí)驗(yàn)前提高了13.7個(gè)百分點(diǎn)。（二）學(xué)生能較好地使用調(diào)控策略一是學(xué)生逐步樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心并形成積極的態(tài)度：34.21%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸菢淞W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，比實(shí)驗(yàn)前提高了18.83個(gè)百分點(diǎn)；36.84%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸菍?duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。二是不能經(jīng)常制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、很少與他人交流學(xué)習(xí)體會(huì)的現(xiàn)象少了：分別減少了34.62個(gè)百分點(diǎn)和13.7個(gè)百分點(diǎn)。（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高在學(xué)習(xí)中有47.37%的學(xué)生很少或從不去注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三，比實(shí)驗(yàn)前降低了14.17個(gè)百分點(diǎn)；有36.84%的學(xué)生很少或從不利用推理、歸納等手段分析和解決問(wèn)題，比實(shí)驗(yàn)前降低了9.31個(gè)百分點(diǎn)；有39.47%的學(xué)生很少或從不通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，比實(shí)驗(yàn)前下降了52.84個(gè)百分點(diǎn)；15.79%的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸鞘褂霉ぞ邥檎倚畔?，比實(shí)驗(yàn)前提高了13.23個(gè)百分點(diǎn)。（四）學(xué)科成績(jī)有了一定的提高實(shí)驗(yàn)前，我所任教的七年級(jí)（1）班在20022003學(xué)年上學(xué)期期末漳州市統(tǒng)考中:及格率43.5%，優(yōu)生率19.5%，平均分56.3。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，在20022003學(xué)年下學(xué)期市期末統(tǒng)考中：及格率47.4%，優(yōu)生率23.7%，平均分58.5。尤其令人感到振奮的是：幾個(gè)所謂的學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心得到了大大增強(qiáng)，成績(jī)變化非常明顯，如林，平時(shí)單元成績(jī)平均42分，這次期末考成績(jī)61分；李，平時(shí)單元成績(jī)平均51.3分，這次期末考成績(jī)74分；林平時(shí)單元成績(jī)平均40.5分，這次期末考成績(jī)62分。四、存在的問(wèn)題及對(duì)策一是由于地域性的經(jīng)濟(jì)文化差異，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)空間有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道狹窄、音像資料不足、英語(yǔ)閱讀材料緊缺，這在一定程度上影響和制約著學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)策略的使用。二是低年級(jí)的初中生比較貪玩，學(xué)習(xí)的專注力不夠，獨(dú)立學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上普遍存在著三分鐘的熱情。此外，農(nóng)村家長(zhǎng)有的壓根不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和孩子的事，跟自己無(wú)關(guān)；有的家長(zhǎng)根本不懂得如何加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和督促。所有的這些給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了很大的不便，甚至造成障礙。針對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，想方設(shè)法營(yíng)造一種有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言