職業(yè)教育論文-綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)課程的探索.doc

職業(yè)教育論文-綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)課程的探索摘要：綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計是將原有的相關(guān)實訓(xùn)課程加以改造后，形成新的課程系統(tǒng)，主要是對原有的內(nèi)容進行整合，引入模塊化的課程組合方法，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：課程；電子系統(tǒng)設(shè)計；實訓(xùn)；綜合性高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的畢業(yè)生除應(yīng)具備通用能力外，還應(yīng)具有必要的專業(yè)素質(zhì)，成為“動手能力強、專業(yè)技術(shù)過硬、掌握高新技術(shù)的技能型人才?！边@些目標的實現(xiàn)都離不開實驗實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，鞏固已學(xué)到的理論知識，掌握一定的實踐能力，提高動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。綜合性電子設(shè)計實訓(xùn)是電子、單片機、檢測等課程相結(jié)合的實訓(xùn)課程，體現(xiàn)了模數(shù)結(jié)合、硬軟結(jié)合，有利于學(xué)生將幾門課程的知識融會貫通，理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生具備初步的綜合電子設(shè)計能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，在借鑒了其他高職院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院的實際情況，我們提出了“綜合性電子設(shè)計實訓(xùn)”的改革思路，建立了“模塊化”的實訓(xùn)平臺。分立課程的實訓(xùn)模式及其弊端從專業(yè)規(guī)劃來看，我院電類專業(yè)主要包含電子、電氣、機電三個方向，學(xué)生畢業(yè)后主要從事現(xiàn)代工業(yè)設(shè)備的安裝、操作、管理與維護工作，在這些崗位上他們所用的知識不是單一課程的，而是集多學(xué)科為一體的綜合知識。在改革前，我院電類專業(yè)的專業(yè)課包含電工電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊、電子工藝基礎(chǔ)模塊和自動控制技術(shù)模塊三大塊的內(nèi)容：（1）電工電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊，包括電工基礎(chǔ)與實訓(xùn)、電機與實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)與實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與實訓(xùn)。（2）電子工藝基礎(chǔ)模塊，包括電子CAD與實訓(xùn)、電子工藝與實訓(xùn)、電子測量與實訓(xùn)。（3）自動控制技術(shù)模塊，包括自動檢測技術(shù)與實訓(xùn)、單片機技術(shù)與實訓(xùn)、PLC技術(shù)與實訓(xùn)。以上每個課程及實訓(xùn)都是在專業(yè)實驗室進行，其指導(dǎo)思想是通過反復(fù)練習(xí)和實訓(xùn)，使學(xué)生掌握每門課程的知識。這些課程系統(tǒng)性、理論性強，但是缺點也是明顯的，主要表現(xiàn)在：（1）單科性過于明顯，幾乎每門課程都對應(yīng)一個實驗室，課程之間沒有貫通，知識點都是孤立的；（2）驗證性的實驗居多，學(xué)生基本都是按照實驗指導(dǎo)書按部就班地進行試驗，獨立思考的空間很小，收獲不多。綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)及其優(yōu)點綜合設(shè)計性實驗就是對電子技術(shù)課程進行綜合性設(shè)計。課程視題目的大小集中在兩至四周內(nèi)，內(nèi)容選擇信號檢測與控制、信號采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)字鐘計時系統(tǒng)等綜合性題目。例如設(shè)計單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，就可顯示為如下框圖系統(tǒng)。通過對框圖的分析發(fā)現(xiàn)，單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就是把以前做過的AD轉(zhuǎn)換器、DA轉(zhuǎn)換器、放大器等實驗“模塊”根據(jù)需要組合在一起，經(jīng)調(diào)試即可滿足上述要求。綜合性設(shè)計試驗使用的電路模塊如下表所示。從以上的實例可以看出采用綜合性電子設(shè)計實訓(xùn)有以下優(yōu)點：采用“模塊化”設(shè)計便于學(xué)生掌握在綜合電子設(shè)計實訓(xùn)中，我們采用了“模板化”設(shè)計，使系統(tǒng)設(shè)計的局部和整體有機結(jié)合，電路形式簡潔直觀，便于學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)設(shè)計的概念。例如學(xué)生在以前的實驗中設(shè)計好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器的“模塊化”電路，在上述的單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中就可以拿來用。另一方面，也提高了實驗資源的利用率。就高職學(xué)生的理論水平和實際經(jīng)驗而言，要獨立設(shè)計一個大的系統(tǒng)尚有一定難度，但有了以上這些單個實驗?zāi)K電路后，學(xué)生可把它們作為一些基本的“元件”來看，通過組合這些“元件”來實現(xiàn)一定的功能，就比較容易了。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及設(shè)計能力在實訓(xùn)過程中，學(xué)生通過自己設(shè)計實驗電路、實驗步驟、實驗方法等，綜合應(yīng)用電子技術(shù)的能力、理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。模塊化的設(shè)計方式通過化整體為部分，化復(fù)雜為簡便，提高了學(xué)生對系統(tǒng)的設(shè)計參與意識與興趣，綜合素質(zhì)普遍提高。對于那些理論基礎(chǔ)較扎實，實踐能力強，特別是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生來說就有了施展自己才能的空間。在激烈的就業(yè)競爭中，由于我院的學(xué)生動手能力強，能很快適應(yīng)崗位，得到了用人單位的一致好評。促進教師教學(xué)水平的提高電子設(shè)計實訓(xùn)的改革，要求教師在教學(xué)中不但熟悉所教課程的知識，還要了解其他課程的內(nèi)容，對教師提出了更高要求。由于教師必須注重理論聯(lián)系實際，自己也要動手做，促進了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能較早地接觸新知識。在這一過程中，教師之間、學(xué)生之間相互促進、共同提高，形成了良好的教學(xué)氛圍。新的電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)促進了多門課程實驗項目和設(shè)備的相互補充，將專業(yè)課程進行整合，使各課程相互融會貫通，從而提高了實驗設(shè)備的利用率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實驗教學(xué)水平和質(zhì)量。參考文獻：1姚福安，卞琳，周常森.電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的“現(xiàn)代化、層次化、模塊化”教學(xué)體系研究J.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003，20（6）.2賈立新，尤忠琪，李如春.電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實踐J.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，32（4）.