職業(yè)教育論文-綜合性電子系統(tǒng)設計實訓課程的探索.doc

職業(yè)教育論文-綜合性電子系統(tǒng)設計實訓課程的探索摘要：綜合性電子系統(tǒng)設計是將原有的相關實訓課程加以改造后，形成新的課程系統(tǒng)，主要是對原有的內(nèi)容進行整合，引入模塊化的課程組合方法，優(yōu)化實訓教學，提高學生的綜合能力。關鍵詞：課程；電子系統(tǒng)設計；實訓；綜合性高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育，其目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術應用型人才。高職教育的畢業(yè)生除應具備通用能力外，還應具有必要的專業(yè)素質(zhì)，成為“動手能力強、專業(yè)技術過硬、掌握高新技術的技能型人才?！边@些目標的實現(xiàn)都離不開實驗實訓的教學環(huán)節(jié)。通過實訓環(huán)節(jié)，可使學生從感性認識上升到理性認識，鞏固已學到的理論知識，掌握一定的實踐能力，提高動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。綜合性電子設計實訓是電子、單片機、檢測等課程相結合的實訓課程，體現(xiàn)了模數(shù)結合、硬軟結合，有利于學生將幾門課程的知識融會貫通，理論與實踐結合，使學生具備初步的綜合電子設計能力。經(jīng)過幾年的教學實踐，在借鑒了其他高職院校經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)我院的實際情況，我們提出了“綜合性電子設計實訓”的改革思路，建立了“模塊化”的實訓平臺。分立課程的實訓模式及其弊端從專業(yè)規(guī)劃來看，我院電類專業(yè)主要包含電子、電氣、機電三個方向，學生畢業(yè)后主要從事現(xiàn)代工業(yè)設備的安裝、操作、管理與維護工作，在這些崗位上他們所用的知識不是單一課程的，而是集多學科為一體的綜合知識。在改革前，我院電類專業(yè)的專業(yè)課包含電工電子技術基礎模塊、電子工藝基礎模塊和自動控制技術模塊三大塊的內(nèi)容：（1）電工電子技術基礎模塊，包括電工基礎與實訓、電機與實訓、模擬電子技術與實訓、數(shù)字電子技術與實訓。（2）電子工藝基礎模塊，包括電子CAD與實訓、電子工藝與實訓、電子測量與實訓。（3）自動控制技術模塊，包括自動檢測技術與實訓、單片機技術與實訓、PLC技術與實訓。以上每個課程及實訓都是在專業(yè)實驗室進行，其指導思想是通過反復練習和實訓，使學生掌握每門課程的知識。這些課程系統(tǒng)性、理論性強，但是缺點也是明顯的，主要表現(xiàn)在：（1）單科性過于明顯，幾乎每門課程都對應一個實驗室，課程之間沒有貫通，知識點都是孤立的；（2）驗證性的實驗居多，學生基本都是按照實驗指導書按部就班地進行試驗，獨立思考的空間很小，收獲不多。綜合性電子系統(tǒng)設計實訓及其優(yōu)點綜合設計性實驗就是對電子技術課程進行綜合性設計。課程視題目的大小集中在兩至四周內(nèi)，內(nèi)容選擇信號檢測與控制、信號采集與轉換、數(shù)字鐘計時系統(tǒng)等綜合性題目。例如設計單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，就可顯示為如下框圖系統(tǒng)。通過對框圖的分析發(fā)現(xiàn)，單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就是把以前做過的AD轉換器、DA轉換器、放大器等實驗“模塊”根據(jù)需要組合在一起，經(jīng)調(diào)試即可滿足上述要求。綜合性設計試驗使用的電路模塊如下表所示。從以上的實例可以看出采用綜合性電子設計實訓有以下優(yōu)點：采用“模塊化”設計便于學生掌握在綜合電子設計實訓中，我們采用了“模板化”設計，使系統(tǒng)設計的局部和整體有機結合，電路形式簡潔直觀，便于學生理解和掌握系統(tǒng)設計的概念。例如學生在以前的實驗中設計好的A/D轉換器、D/A轉換器的“模塊化”電路，在上述的單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中就可以拿來用。另一方面，也提高了實驗資源的利用率。就高職學生的理論水平和實際經(jīng)驗而言，要獨立設計一個大的系統(tǒng)尚有一定難度，但有了以上這些單個實驗模塊電路后，學生可把它們作為一些基本的“元件”來看，通過組合這些“元件”來實現(xiàn)一定的功能，就比較容易了。提高學生的學習積極性及設計能力在實訓過程中，學生通過自己設計實驗電路、實驗步驟、實驗方法等，綜合應用電子技術的能力、理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。模塊化的設計方式通過化整體為部分，化復雜為簡便，提高了學生對系統(tǒng)的設計參與意識與興趣，綜合素質(zhì)普遍提高。對于那些理論基礎較扎實，實踐能力強，特別是具有創(chuàng)新精神的學生來說就有了施展自己才能的空間。在激烈的就業(yè)競爭中，由于我院的學生動手能力強，能很快適應崗位，得到了用人單位的一致好評。促進教師教學水平的提高電子設計實訓的改革，要求教師在教學中不但熟悉所教課程的知識，還要了解其他課程的內(nèi)容，對教師提出了更高要求。由于教師必須注重理論聯(lián)系實際，自己也要動手做，促進了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。教師在教學過程中不斷關注專業(yè)領域的新思想、新成果，并將這些信息及時傳遞給學生，使學生能較早地接觸新知識。在這一過程中，教師之間、學生之間相互促進、共同提高，形成了良好的教學氛圍。新的電子系統(tǒng)設計實訓促進了多門課程實驗項目和設備的相互補充，將專業(yè)課程進行整合，使各課程相互融會貫通，從而提高了實驗設備的利用率，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了實驗教學水平和質(zhì)量。參考文獻：1姚福安，卞琳，周常森.電子技術基礎實踐教學的“現(xiàn)代化、層次化、模塊化”教學體系研究J.電氣電子教學學報，2003，20（6）.2賈立新，尤忠琪，李如春.電子技術課程建設探索與實踐J.電氣電子教學學報，2004，32（4）.