職業(yè)教育論文-鋼琴教育課程設(shè)置說“三化”.doc

職業(yè)教育論文-鋼琴教育課程設(shè)置說“三化”內(nèi)容摘要：東京“國立音樂大學(xué)”鋼琴教育課程設(shè)置，體現(xiàn)出人性化、個性化、職業(yè)化的主要特點，正是我國高等院校鋼琴教育課程設(shè)置的較薄弱之處。在現(xiàn)實國情的基礎(chǔ)上，借鑒日本的課程改革經(jīng)驗，將有助于完善、發(fā)展我國高等院校鋼琴教育課程設(shè)置，促進我國高等院校鋼琴教育水平的提高，有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)的鋼琴教育專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：鋼琴教育課程設(shè)置人性化個性化職業(yè)化經(jīng)過歷史上兩次大的教育改革，又受到現(xiàn)代第三次教育改革的洗禮，日本高等院校圍繞素質(zhì)教育這一人文主題，借助卓有成效的課程改革，終于一改過去刻板僵化的教育內(nèi)容。東京“國立音樂大學(xué)”，是日本著名的私立高等音樂學(xué)府之一(“國立”是東京的一個地名)，原名為“東京高等音樂學(xué)院”，創(chuàng)立于1926年，1947年改稱“國立音樂學(xué)?！?，1950年升格為國立音樂大學(xué)至今。由于經(jīng)受日本第三次教育改革的深刻影響，東京“國立音樂大學(xué)”得以集合眾多發(fā)達(dá)國家的先進教育思想和教育觀念，所以音樂教育學(xué)科課程設(shè)置非常完善，其音樂教育專業(yè)設(shè)有三個不同的專業(yè)方向：音樂教育、體態(tài)律動、鋼琴教育。其中，鋼琴教育是最年輕的一個，于1990年開始設(shè)立，其課程設(shè)置按教學(xué)內(nèi)容主要分為以下五類：1.教養(yǎng)課程：人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類；2.音樂課程：音樂基礎(chǔ)課程、鋼琴教育專業(yè)課程、自由科目（音樂相關(guān)課程）；3.外語課程；4.體育課程；5.教師職業(yè)課程。教養(yǎng)課程屬于選修課范疇，其內(nèi)容涉及人文、社會、自然各科學(xué)領(lǐng)域。人文科學(xué)類課程設(shè)有宗教、哲學(xué)、倫理、藝術(shù)、文學(xué)、語言；社會科學(xué)類設(shè)有經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、歷史、文化人類學(xué)、法學(xué)、教育；自然科學(xué)類設(shè)有物理、生物、心理學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣及就業(yè)意向選修該類課程的部分內(nèi)容，但必須修滿24學(xué)分，約占修習(xí)總學(xué)分的25（總學(xué)分124）。我們知道，課程是教育培養(yǎng)人的媒介，設(shè)計課程的終極依據(jù)必然是圍繞如何“成人”（即使人成為人）這一教育思想。為了實現(xiàn)教育的“人化”“人性化”“人文化”，日本高校在專業(yè)課程設(shè)置中加強了人文學(xué)科的建設(shè)，并把人性教育滲透于所有學(xué)科，貫穿于整個教育過程中，使整個教育環(huán)境人性化。教養(yǎng)課程明顯地體現(xiàn)了東京“國立音樂大學(xué)”對“富于人性化”課程的重視。在音樂課程中，音樂基礎(chǔ)課程內(nèi)容有視唱練耳、和聲學(xué)、鍵盤和聲、合唱、西洋音樂史（均屬必修）等，總量約占必修課程的80。而自由科目（音樂相關(guān)課程）內(nèi)容豐富多樣，其中音樂療法、演劇論、啞劇、兒童文學(xué)、風(fēng)琴基礎(chǔ)講座、古鋼琴講座、格里高利圣歌、現(xiàn)代音樂研究、音樂造型理論、音樂造型練習(xí)在我國尚未設(shè)立或不多見。自由科目屬選修課范疇，其課程目標(biāo)主要是拓寬學(xué)生的音樂知識面，加強學(xué)生的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代第三次教育改革中，日本與其他發(fā)達(dá)國家達(dá)成普遍的共識，即發(fā)展個性是提高一個民族的聰明才智、創(chuàng)造性和自主性的最有效途徑。發(fā)展個性的教育觀念，要求教育堅持“從個性出發(fā)”的態(tài)度，并以“個性的自由發(fā)展”為目的，反對教育課程的劃一化、僵化，堅持教育課程多樣化、靈活化、個別化。同時，個性發(fā)展教育強調(diào)基礎(chǔ)教育，因為個人不僅具有不同于他人的特點，而且具有大量與他人相同的知識、能力、價值，所以只有在社會成員共有的知識、能力、價值的基礎(chǔ)上，人的個性才能得到充分發(fā)展。由此可見，音樂基礎(chǔ)課程約占必修課程的80是有其必然性的，以音樂基礎(chǔ)課程為重心，憑借教養(yǎng)課程和自由科目提倡“個性化”，是東京“國立音樂大學(xué)”鋼琴教育課程設(shè)置的重要特點。幾十年來，振興教育一直是日本振興民族的重要國策。作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響到教育的質(zhì)量。因此，日本高校在課程改革中特別注重教師職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，東京國立音樂大學(xué)鋼琴教育專業(yè)課程“注重職業(yè)化”的特點，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.鋼琴教育專業(yè)知識全面。此專業(yè)的學(xué)生必修為期四年的“鋼琴教育學(xué)”課程。此課程的主要內(nèi)容有“鋼琴入門教材比較分析”“樂曲形式研究”“鋼琴教育學(xué)系列講座”?！颁撉俳逃龑W(xué)系列講座”主要內(nèi)容有“20世紀(jì)鋼琴音樂”“鋼琴教學(xué)中的有關(guān)問題”“音樂教育心理學(xué)”等?！耙魳方逃貏e研究”主要研究“近代音樂教育的誕生與發(fā)展”，也屬于必修課之列。2.教師職業(yè)課程完善。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠擔(dān)任教員工作，設(shè)立教師職業(yè)課程。完成規(guī)定的教師職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可獲得初中、高中、幼兒園教師資格證書。選修教師職業(yè)課程的學(xué)生必須修習(xí)“日本國憲法”“教學(xué)課程研究”（合奏、指揮法），以及“教育原理、教育心理、教育社會學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、道德教育研究、特別活動研究、學(xué)生指導(dǎo)、教育實習(xí)”等教育課程。綜上所述，“富于人性化”“提倡個性化”“注重職業(yè)化”（簡稱“三化”）是東京“國立音樂大學(xué)”鋼琴教育課程內(nèi)容最主要的特點，而這些特點也正是我國高等院校鋼琴教育課程設(shè)置的較薄弱之處。他山之石，可以攻玉，在現(xiàn)實國情的基礎(chǔ)上，借鑒日本的課程改革經(jīng)驗，將有助于完善、發(fā)展我國鋼琴教育課程設(shè)置，有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)的鋼琴教育專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1姚思源：中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育