職業(yè)教育論文-鋼琴教育課程設(shè)置說(shuō)“三化”.doc

職業(yè)教育論文-鋼琴教育課程設(shè)置說(shuō)“三化”內(nèi)容摘要：東京“國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”鋼琴教育課程設(shè)置，體現(xiàn)出人性化、個(gè)性化、職業(yè)化的主要特點(diǎn)，正是我國(guó)高等院校鋼琴教育課程設(shè)置的較薄弱之處。在現(xiàn)實(shí)國(guó)情的基礎(chǔ)上，借鑒日本的課程改革經(jīng)驗(yàn)，將有助于完善、發(fā)展我國(guó)高等院校鋼琴教育課程設(shè)置，促進(jìn)我國(guó)高等院校鋼琴教育水平的提高，有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的鋼琴教育專(zhuān)業(yè)人才。關(guān)鍵詞：鋼琴教育課程設(shè)置人性化個(gè)性化職業(yè)化經(jīng)過(guò)歷史上兩次大的教育改革，又受到現(xiàn)代第三次教育改革的洗禮，日本高等院校圍繞素質(zhì)教育這一人文主題，借助卓有成效的課程改革，終于一改過(guò)去刻板僵化的教育內(nèi)容。東京“國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”，是日本著名的私立高等音樂(lè)學(xué)府之一(“國(guó)立”是東京的一個(gè)地名)，原名為“東京高等音樂(lè)學(xué)院”，創(chuàng)立于1926年，1947年改稱(chēng)“國(guó)立音樂(lè)學(xué)校”，1950年升格為國(guó)立音樂(lè)大學(xué)至今。由于經(jīng)受日本第三次教育改革的深刻影響，東京“國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”得以集合眾多發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育思想和教育觀念，所以音樂(lè)教育學(xué)科課程設(shè)置非常完善，其音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)有三個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向：音樂(lè)教育、體態(tài)律動(dòng)、鋼琴教育。其中，鋼琴教育是最年輕的一個(gè)，于1990年開(kāi)始設(shè)立，其課程設(shè)置按教學(xué)內(nèi)容主要分為以下五類(lèi)：1.教養(yǎng)課程：人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)；2.音樂(lè)課程：音樂(lè)基礎(chǔ)課程、鋼琴教育專(zhuān)業(yè)課程、自由科目（音樂(lè)相關(guān)課程）；3.外語(yǔ)課程；4.體育課程；5.教師職業(yè)課程。教養(yǎng)課程屬于選修課范疇，其內(nèi)容涉及人文、社會(huì)、自然各科學(xué)領(lǐng)域。人文科學(xué)類(lèi)課程設(shè)有宗教、哲學(xué)、倫理、藝術(shù)、文學(xué)、語(yǔ)言；社會(huì)科學(xué)類(lèi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史、文化人類(lèi)學(xué)、法學(xué)、教育；自然科學(xué)類(lèi)設(shè)有物理、生物、心理學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣及就業(yè)意向選修該類(lèi)課程的部分內(nèi)容，但必須修滿24學(xué)分，約占修習(xí)總學(xué)分的25（總學(xué)分124）。我們知道，課程是教育培養(yǎng)人的媒介，設(shè)計(jì)課程的終極依據(jù)必然是圍繞如何“成人”（即使人成為人）這一教育思想。為了實(shí)現(xiàn)教育的“人化”“人性化”“人文化”，日本高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中加強(qiáng)了人文學(xué)科的建設(shè)，并把人性教育滲透于所有學(xué)科，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，使整個(gè)教育環(huán)境人性化。教養(yǎng)課程明顯地體現(xiàn)了東京“國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”對(duì)“富于人性化”課程的重視。在音樂(lè)課程中，音樂(lè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容有視唱練耳、和聲學(xué)、鍵盤(pán)和聲、合唱、西洋音樂(lè)史（均屬必修）等，總量約占必修課程的80。而自由科目（音樂(lè)相關(guān)課程）內(nèi)容豐富多樣，其中音樂(lè)療法、演劇論、啞劇、兒童文學(xué)、風(fēng)琴基礎(chǔ)講座、古鋼琴講座、格里高利圣歌、現(xiàn)代音樂(lè)研究、音樂(lè)造型理論、音樂(lè)造型練習(xí)在我國(guó)尚未設(shè)立或不多見(jiàn)。自由科目屬選修課范疇，其課程目標(biāo)主要是拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代第三次教育改革中，日本與其他發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)成普遍的共識(shí)，即發(fā)展個(gè)性是提高一個(gè)民族的聰明才智、創(chuàng)造性和自主性的最有效途徑。發(fā)展個(gè)性的教育觀念，要求教育堅(jiān)持“從個(gè)性出發(fā)”的態(tài)度，并以“個(gè)性的自由發(fā)展”為目的，反對(duì)教育課程的劃一化、僵化，堅(jiān)持教育課程多樣化、靈活化、個(gè)別化。同時(shí)，個(gè)性發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，因?yàn)閭€(gè)人不僅具有不同于他人的特點(diǎn)，而且具有大量與他人相同的知識(shí)、能力、價(jià)值，所以只有在社會(huì)成員共有的知識(shí)、能力、價(jià)值的基礎(chǔ)上，人的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。由此可見(jiàn)，音樂(lè)基礎(chǔ)課程約占必修課程的80是有其必然性的，以音樂(lè)基礎(chǔ)課程為重心，憑借教養(yǎng)課程和自由科目提倡“個(gè)性化”，是東京“國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”鋼琴教育課程設(shè)置的重要特點(diǎn)。幾十年來(lái)，振興教育一直是日本振興民族的重要國(guó)策。作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響到教育的質(zhì)量。因此，日本高校在課程改革中特別注重教師職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，東京國(guó)立音樂(lè)大學(xué)鋼琴教育專(zhuān)業(yè)課程“注重職業(yè)化”的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.鋼琴教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面。此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修為期四年的“鋼琴教育學(xué)”課程。此課程的主要內(nèi)容有“鋼琴入門(mén)教材比較分析”“樂(lè)曲形式研究”“鋼琴教育學(xué)系列講座”。“鋼琴教育學(xué)系列講座”主要內(nèi)容有“20世紀(jì)鋼琴音樂(lè)”“鋼琴教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題”“音樂(lè)教育心理學(xué)”等?！耙魳?lè)教育特別研究”主要研究“近代音樂(lè)教育的誕生與發(fā)展”，也屬于必修課之列。2.教師職業(yè)課程完善。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠擔(dān)任教員工作，設(shè)立教師職業(yè)課程。完成規(guī)定的教師職業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可獲得初中、高中、幼兒園教師資格證書(shū)。選修教師職業(yè)課程的學(xué)生必須修習(xí)“日本國(guó)憲法”“教學(xué)課程研究”（合奏、指揮法），以及“教育原理、教育心理、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、道德教育研究、特別活動(dòng)研究、學(xué)生指導(dǎo)、教育實(shí)習(xí)”等教育課程。綜上所述，“富于人性化”“提倡個(gè)性化”“注重職業(yè)化”（簡(jiǎn)稱(chēng)“三化”）是東京“國(guó)立音樂(lè)大學(xué)”鋼琴教育課程內(nèi)容最主要的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也正是我國(guó)高等院校鋼琴教育課程設(shè)置的較薄弱之處。他山之石，可以攻玉，在現(xiàn)實(shí)國(guó)情的基礎(chǔ)上，借鑒日本的課程改革經(jīng)驗(yàn)，將有助于完善、發(fā)展我國(guó)鋼琴教育課程設(shè)置，有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的鋼琴教育專(zhuān)業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1姚思源：中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育