職業(yè)教育論文-音樂鑒賞教育的延續(xù)和拓展 .doc

職業(yè)教育論文-音樂鑒賞教育的延續(xù)和拓展進入新世紀以后，高中音樂教育有了長足的發(fā)展。不論是教育觀念的變革，還是課程內(nèi)容的構(gòu)建，都是史無前例的。這些成果不是少數(shù)專家的發(fā)明創(chuàng)造，而是人們對長期教改實踐的總結(jié)。通過深入學習普通高中的音樂課程標準(實驗稿)，筆者發(fā)現(xiàn)這門新課程是20世紀末普通高中藝術(shù)欣賞課中音樂鑒賞教育的延續(xù)和拓展，并生動地驗證了音樂教育沿著科學發(fā)展觀道路前進的軌跡。(一)音樂鑒賞教育地位的確立普通高中教育是與高等教育、中等職業(yè)教育、義務(wù)教育相區(qū)別的一種教育。它介于義務(wù)教育與高等教育之間，既是義務(wù)教育的延續(xù)，又是高等教育的基石。它對學生文化知識的深化、整體素質(zhì)的提升等，都具有承前啟后的功效。長期以來，普通高中都承擔著“升學”與“就業(yè)”的雙重任務(wù)，但這僅僅是其培養(yǎng)目標的外在表現(xiàn)形式，而更重要的潛在內(nèi)涵是以育人功能來體現(xiàn)其存在價值的。作為具有人文素質(zhì)修養(yǎng)和美育內(nèi)容的音樂教育，在相當長的一段時期內(nèi)，由于多方面的原因而沒能夠進入普通高中教育，這應(yīng)該說是歷史的不幸和遺憾。值得慶幸的是，經(jīng)過長時間的醞釀，原國家教委終于在1994年下發(fā)了關(guān)于在普通高中開設(shè)“藝術(shù)欣賞”課的通知。次年，又頒布了普通高中藝術(shù)欣賞課教學大綱(初審稿)，將音樂欣賞、美術(shù)欣賞作為這門課的兩部分內(nèi)容。因此，概括起來統(tǒng)一表述其教學目的，則主要突出了“以審美教育為核心”、“寓思想品德教育于音樂(美術(shù))教育之中”等教育觀念。大綱還根據(jù)音樂作品、音樂知識、音樂要素、音樂風格和音樂文化的學習要求，確立了7首必選曲目(中國作品4首，外國作品3首)，48首參考曲目(中國作品29首，外國作品19首)，并提出了以“聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎(chǔ)上，對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中認識、理解、鑒賞音樂”等具體的教學要求。欣賞音樂是人類重要的審美活動之一，它的人文品格是社會精神文明的體現(xiàn)，它的美學內(nèi)涵是人類心靈和智慧的折光。通過對優(yōu)秀音樂作品的聆聽、品味，不僅可以獲得感官的愉悅和享受，而且還能使精神境界得到提升、情操得到陶冶。對廣大青少年來說，音樂欣賞不僅不存在技術(shù)上的難度，而且還可以更好地體現(xiàn)“以審美為核心”的教育指導思想，能夠在聆聽音樂的過程中開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。藝術(shù)欣賞課中音樂欣賞的開設(shè)，不僅填補了長期以來普通高中音樂教育的空白，而且還突現(xiàn)了音樂審美教育的本質(zhì)特征。此外，在開創(chuàng)高中音樂教育的初始階段，因為在師資、設(shè)備和教材等方面的困難相對容易解決，所以應(yīng)先從音樂欣賞切入?？傊?，在開創(chuàng)高中音樂教育時期就應(yīng)確立音樂鑒賞教育的首要地位，這樣，不僅抓住了普通學校音樂教育的重心，符合高中教育的總體培養(yǎng)目標，而且還突出了音樂教育以審美為核心的基本原則，為以后的高中音樂教育的改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，其歷史功績是不容置疑的。(二)以音樂鑒賞為基礎(chǔ)模塊的高中音樂新課程時代在前進，觀念在變革。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂對青少年身心健康成長的積極作用，進一步引起了人們的普遍關(guān)注。在本世紀初進行的新一輪課程改革的系統(tǒng)工程中，高中教育在不斷進行自我完善的同時，也加快了音樂教育前進的步伐。其標志性的亮點就是將音樂作為一門獨立存在的正式課程，并公布于普通高中的教學計劃之中。繼全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)公布之后，普通高中的音樂課程標準(實驗稿)很快問世。這部新世紀誕生的教學文件，蘊涵著深刻的理念變革和創(chuàng)新，它一方面進一步鞏固了“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”等原有的基本原則，另一方面，又提出了注重個性發(fā)展、增強創(chuàng)造意識和理解多元文化等具有創(chuàng)造性的理念。而在內(nèi)容標準等具體教學實踐方面，則發(fā)展為音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等六大模塊。高中音樂新課程的教學內(nèi)容由單一的音樂欣賞拓展為音樂鑒賞等六個部分，這無疑是一種跨越式的變化。但這種跨越不僅合情合理，而且還體現(xiàn)了時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求。其一，初中階段的音樂新課程已經(jīng)確立了感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等多元內(nèi)容，進入高中階段的音樂教育必須與之銜接，以保持教學內(nèi)容的連續(xù)性。其二，音樂的存在價值是通過感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造等途徑來實現(xiàn)的，僅有聆聽感受的音樂教育在一定程度上壓抑、阻礙了學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望，不符合審美教育的目標，也不是全面的音樂教育。因此，必須給學生一個完整的音樂天地。其三，社會的快速發(fā)展和全球化進程的加速，強烈地要求培養(yǎng)出來的人才必須具有較高的整體素質(zhì)和全面的人文素養(yǎng)，多元的音樂文化教育是時代的需求。因此，高中音樂新課程內(nèi)容的拓展既有合理性，又有必然性，是音樂教育改革的可喜成果。當然，高中音樂新課程內(nèi)容的多元化并不是各項內(nèi)容簡單的“大拼盤”，而是在以音樂為主體、以審美為核心理念的指導下，對相關(guān)內(nèi)容進行精心選擇與有機結(jié)合，是將音樂藝術(shù)的創(chuàng)作一表演一鑒賞等三度創(chuàng)造過程，從而化作音樂學科最本質(zhì)的教學內(nèi)容：音樂鑒賞一歌唱、演奏一創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，又延伸了與相關(guān)藝術(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建起了豐富多彩的學習園地。這種多樣化的選擇既滿足了學生不同興趣愛好的需求，又體現(xiàn)了不同藝術(shù)門類之間的相互滲透與融合。當然，在具體的教學時間安排方面，還不能平均分配課時，而應(yīng)做到有主有從，實現(xiàn)重點突出的有機整合。例如，在本課程的學分管理上，音樂鑒賞的學時為36，學分為2，而其余五個模塊僅有18個學時，1個學分；音樂鑒賞為必修，其它五個模塊可選修一門。這些安排都充分說明了音樂鑒賞是本課程的基礎(chǔ)模塊，是高中音樂新課程的重點。(三)音樂鑒賞教育的延續(xù)關(guān)鍵在于拓展和前進從高中音樂學科建設(shè)的歷史發(fā)展軌跡中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞教育作為一條主線貫穿于整個課程的教學改革實踐中，是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。這種“萬變不離其宗”的發(fā)展模式是經(jīng)過長期教育實踐驗證了的。但是，對音樂鑒賞教育的認可和延續(xù)并不是簡單地重復歷史經(jīng)驗和成果，而是在認識和實踐環(huán)節(jié)上都有所拓展、有所前進。首先，新課標將“音樂欣賞”更名為“音樂鑒賞”，雖然只有一字之差，但卻蘊涵著深刻的理念更新。盡管二者的存在方式都是通過聽覺感受音樂，音樂欣賞也是音樂鑒賞的一個組成部分，但后者卻包容了在欣賞基礎(chǔ)之上的鑒別、評價，是融入了更多理性思維的審美活動，將培養(yǎng)學生的審美判斷能力和審美評價能力納入了教學目標中，它既體現(xiàn)了音樂審美心理活動的全過程，也突出了學生在審美活動中的主體地位。因此，“針對高中學生，更應(yīng)該采取多種教學形式，并引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究并對聽音樂有獨立的感受與見解?！逼浯?，這種延續(xù)和拓展還體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教材曲目上。根據(jù)音樂藝術(shù)的多樣化，根據(jù)課時的相應(yīng)增加等變化，高中音樂新課程的音樂鑒賞教育內(nèi)容也更加豐富、充實。例如，西方音樂不同時期的簡要歷史介紹、中外通俗音樂發(fā)展簡況和作品評價、音樂美學的一般常識等內(nèi)容，過去的音樂欣賞很少涉及，而在新課程中都有所增加。這不僅拓寬了學生的知識面，也開闊了他們的視野。此外，面對當今計算機技術(shù)在音樂方面的應(yīng)用和普及，音樂鑒賞課還增加了幫助學生在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂的內(nèi)容。所有這些，都充分驗證了今天的高中音樂確實是緊跟時代發(fā)展的“新課程”。在當代教育中，高中音樂新課程也是義務(wù)教育階段音樂教育的延伸和發(fā)展。在小學和初中的音樂新課標里，“感受與鑒賞”是內(nèi)容標準的重要學習領(lǐng)域，是整個音樂活動的基礎(chǔ)，從一至九年級，感受、鑒賞音樂的內(nèi)容不僅是審美教育的核心，而且還與表現(xiàn)、創(chuàng)造等學習內(nèi)容都有著千絲萬縷的聯(lián)系。高中以鑒賞為重點的音樂教育既是