職業(yè)教育論文-高等院校俄語(yǔ)實(shí)踐課初探.doc

職業(yè)教育論文-高等院校俄語(yǔ)實(shí)踐課初探摘要：外語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生較快地、真實(shí)地掌握一門語(yǔ)言而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)這一目的的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，如何上好一年級(jí)的俄語(yǔ)實(shí)踐課已成為一個(gè)新的、有待于我們?nèi)ヌ接?、研究的課題。在此，筆者想通過(guò)自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：高等院校實(shí)踐課俄語(yǔ)教學(xué)我校從50年代起開始招收醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)系學(xué)生，隔年一招，學(xué)制6年，第一學(xué)年全部是俄語(yǔ)課，完全按照專業(yè)俄語(yǔ)系的方式進(jìn)行教學(xué)，該系畢業(yè)的學(xué)生既懂醫(yī)學(xué)，又會(huì)俄語(yǔ)，是難得的醫(yī)學(xué)俄語(yǔ)復(fù)合型人才。幾十年來(lái)我校為社會(huì)輸送了大量這樣的人才，他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。隨著近年來(lái)新生水平的不斷變化，如何上好一年級(jí)的俄語(yǔ)實(shí)踐課已成為一個(gè)新的、有待于我們?nèi)ヌ接?、研究的課題。在此，筆者想通過(guò)自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。一、因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性近年來(lái)，由于俄語(yǔ)生源減少，學(xué)生數(shù)量有所下降，但幾乎所有的學(xué)生入學(xué)前都已經(jīng)學(xué)過(guò)6年甚至7年的俄語(yǔ)，俄語(yǔ)基礎(chǔ)教好，以高考成績(jī)?yōu)槔?，最高分?39分（滿分為150分），最低分為119分。但應(yīng)當(dāng)看到，絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前只側(cè)重筆頭，因此聽說(shuō)能力比較差。由于學(xué)生的情況不同，因此進(jìn)入此課時(shí)，首先要對(duì)全班同學(xué)的實(shí)際情況有個(gè)初步了解。既要掌握多數(shù)的中間水平，還要熟悉最好和最差者的水平。這種了解可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的聽寫、問(wèn)答以及小測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。課堂上應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的水平為準(zhǔn)，根據(jù)教材的難易程度，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)，授課上的主動(dòng)權(quán)。還要注意調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)較差的同學(xué)的積極性。對(duì)基礎(chǔ)較差的，最初要提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的，他們易于接受的問(wèn)題；對(duì)水平較高的同學(xué)可問(wèn)一些帶有發(fā)揮性的問(wèn)題。這樣可使基礎(chǔ)差的不至于喪失信心，基礎(chǔ)好的也不至于感到枯燥。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較理想的效果。剛上此課時(shí)，由于把學(xué)生水平估計(jì)偏低，上課進(jìn)度慢，單調(diào)重復(fù)，對(duì)學(xué)生不論水平高低，一律用同樣方法對(duì)待。使不少有教好基礎(chǔ)的同學(xué)，開始時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，漸漸地也就消失了，一度出現(xiàn)上課看課外書的現(xiàn)象。在模仿訓(xùn)練中，有的同學(xué)甚至連口都不張，有睡覺的，甚至無(wú)故缺席的。近來(lái)，特別是這期學(xué)生課堂情況已大大改觀。二、以知識(shí)的廣度求知識(shí)的深度筆者在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中感到只有有了一定廣度，才能達(dá)到一定深度。廣度和深度是相輔相成的。那種只求深度不求廣度的作法，必然會(huì)導(dǎo)致只知其一，不知其二的結(jié)果，更談不上舉一反三，鞏固所學(xué)的知識(shí)了。因?yàn)橹R(shí)的深度并不是僅僅靠多次單調(diào)的重復(fù)，而是要靠知識(shí)的廣度來(lái)達(dá)到?，F(xiàn)在我們采用的教材是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)所編的東方俄語(yǔ)。這部教材共有8冊(cè)，由易到難，為俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的，語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)法現(xiàn)象比較系統(tǒng)。每課圍繞一個(gè)主題，突出一個(gè)重點(diǎn)。因俄語(yǔ)醫(yī)學(xué)系的學(xué)生第一年全部是外語(yǔ)課，因此我們這一年的課程設(shè)置完全按照專業(yè)俄語(yǔ)系來(lái)設(shè)置的，所以我們把它作為精讀課的教材來(lái)上。一年級(jí)上學(xué)期，為了改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在模仿練習(xí)上花費(fèi)了教多的時(shí)間，主要體現(xiàn)在加大了視聽說(shuō)課的課時(shí)。但是，對(duì)于已學(xué)過(guò)67年俄語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果仍用較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)消化較簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然淡薄。為擴(kuò)大學(xué)生的視野，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，就要從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)加快進(jìn)度?？山o學(xué)生選一些與主課內(nèi)容水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，還可選一些有關(guān)俄羅斯社會(huì)，風(fēng)土人情的內(nèi)容作為輔導(dǎo)教材。這樣，上課時(shí)，學(xué)生總會(huì)感到內(nèi)容新穎，興味無(wú)窮。為了配合內(nèi)容，還可多媒體技術(shù)下載一些圖片、插圖、照片、地圖或?qū)嵨锏认驅(qū)W生介紹俄羅斯的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等。不斷變換場(chǎng)面，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深了對(duì)主教材的理解，擴(kuò)大了知識(shí)面。要多看?？从袃煞N：一是閱讀教材、參考資料等文字材料；二是看錄像?？翠浵窦扔锌从钟新?，其效果必然勝于單純閱讀。學(xué)生單憑個(gè)人閱讀，單憑聽老師講解還是不夠的。要做到使學(xué)生洋腔洋調(diào)，借助于現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備是十分必要的。另外，圖像雖說(shuō)不是實(shí)物，但可起到一定直觀模仿作用。把抽象的東西變成具體的東西，使學(xué)生易于理解和記憶。俄羅斯究竟是一個(gè)什么樣的社會(huì)？街道怎樣？學(xué)校怎樣？商店怎樣？俄羅斯有什么風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣？這許許多多的問(wèn)題，單憑老師敘述、講解，卻很難讓學(xué)生實(shí)際感知。所有這些，通過(guò)錄像放出的生動(dòng)畫面，學(xué)生們既看又聽，也就一目了然了。既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又學(xué)得和掌握了一些知識(shí)，同時(shí)，一些生動(dòng)的語(yǔ)言也記住了。實(shí)踐證明，視聽同時(shí)是吸收知識(shí)的最好形式。通過(guò)加強(qiáng)視聽，學(xué)生的聽力有明顯的提高，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的完全懵懂狀態(tài)到第一學(xué)期結(jié)束時(shí)的基本聽懂老師上課的講解，要求以及問(wèn)題。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力我們要求學(xué)生多視聽，最終目的在于提高學(xué)生俄語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到外語(yǔ)的基本功能交際。要提高表達(dá)能力，并不是說(shuō)只要多視聽了就可以解決。在多視聽的過(guò)程中，只有采取各種有效方式進(jìn)行訓(xùn)練，才有可能達(dá)到提高的目的。訓(xùn)練的方法初步歸納以下幾點(diǎn)：1、相互質(zhì)疑，加深理解。進(jìn)入新課，先讓學(xué)生聽12遍。對(duì)課中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)及新單詞通過(guò)老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生間相互質(zhì)疑給以解決。讓學(xué)生把課前、后內(nèi)容基本搞懂，通過(guò)理解促進(jìn)記憶。不過(guò)這種質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)由淺入深，不僅開始時(shí)搞，還應(yīng)貫穿于全課。授課中學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己解決，實(shí)在解決不了的，老師再講解。2、重點(diǎn)模仿，注意差異。俄語(yǔ)詞形變化大，人稱不同，所用動(dòng)詞詞尾也不相同，名詞還有單、復(fù)數(shù)，格的不同變化，要注意這方面的差異。對(duì)話中出現(xiàn)的常用句型，在注重模仿的前提下，應(yīng)向?qū)W生講解清楚，并讓學(xué)生反復(fù)聯(lián)系使用，力求能夠熟記?？傊?，在整個(gè)模仿練習(xí)中，要求學(xué)生模仿得越像越好。注意表?yè)P(yáng)好的典型，促進(jìn)和帶動(dòng)他人。3、按其角色，配音練習(xí)。在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇某個(gè)場(chǎng)面，根據(jù)教材中出現(xiàn)的人數(shù)和角色，讓學(xué)生配音練習(xí)。這種練習(xí)起初可利用圖像，音響可留點(diǎn)弱音，以便起到提示作用。熟練后，取消音響，以此鍛煉學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力。4、前期提問(wèn)，后期復(fù)述。第一學(xué)期，由于每一課圍繞一個(gè)基本內(nèi)容，先以簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行提問(wèn)，隨后逐漸擴(kuò)大范圍，加大難度，并逐步設(shè)一些帶有發(fā)揮性的問(wèn)題并要求轉(zhuǎn)述課文。第二學(xué)期，在提問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納某段大意，上完一課之后，不但要用俄語(yǔ)復(fù)述出課文梗概，還要就課文相關(guān)內(nèi)容談出自己的理解和感受，以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。5、聯(lián)系實(shí)際，分組會(huì)話。為使學(xué)生靈活掌握，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生們進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。這類活動(dòng)包括三個(gè)方面：（1）小組討論，即隨機(jī)劃分小組，圍繞某一議題展開討論，并互相交流。例如，在學(xué)習(xí)一課時(shí)，文中出現(xiàn)這樣一句話：“.”此句中針對(duì)“”可讓學(xué)生談?wù)?？通過(guò)談?wù)撌箤W(xué)生真正理解掌握課文內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表述現(xiàn)實(shí)生活中的事物及個(gè)人對(duì)某事物的思想。（2）小組辯論。與小組討論的方法一樣，教學(xué)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自己的見解。教師將學(xué)生分成“正方”、“反方”兩個(gè)小組，主要是在教材的題材范圍內(nèi)提出能引起學(xué)生興趣的交際題目和任務(wù)，刺激他們互相之間進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)教師則應(yīng)密切注視活動(dòng)進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在獲取語(yǔ)言知識(shí)及發(fā)展言語(yǔ)能力上達(dá)到預(yù)定目標(biāo)?；?dòng)式討論和辯論方式可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（包括語(yǔ)言水平、言語(yǔ)技能、心理因素等）適當(dāng)安排，可選擇學(xué)生最感興趣、最關(guān)注的話題，方式也應(yīng)靈活多樣。（3）小組競(jìng)賽。具體做法是：將一個(gè)班分成若干小組，競(jìng)賽時(shí)把一個(gè)小組看作一個(gè)整體，并要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)盡量用俄語(yǔ)。競(jìng)賽每隔三周進(jìn)行一次，競(jìng)賽題目是近期內(nèi)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法項(xiàng)目。教師對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行綜合歸納、編排成妙趣橫生的競(jìng)賽題目。以搶答和指定形式進(jìn)行。競(jìng)賽開始，教師對(duì)學(xué)生要有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)。如：請(qǐng)你列舉副動(dòng)詞的句法功能。請(qǐng)你說(shuō)出由“”構(gòu)成的詞組，并舉例說(shuō)明其意義。請(qǐng)說(shuō)出哪些詞是表示人的外貌，等等，也可以給出一個(gè)題目讓每組就這一題目用俄語(yǔ)編一個(gè)故事，要求每個(gè)人只講幾句話，大家按照前一個(gè)人的思路編下去，直到小組最后一個(gè)成員正好把這個(gè)故事編完，由大家評(píng)選看哪個(gè)小組編的最精彩、最符合邏輯。6、適當(dāng)糾錯(cuò)，連貫思路。在實(shí)踐課教學(xué)中我們還注意一個(gè)問(wèn)題，即如何對(duì)待學(xué)生在俄語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)中的錯(cuò)誤。多年的傳統(tǒng)是有錯(cuò)必糾，毫不含糊，這種做法除了不利于創(chuàng)造輕松的課堂氣氛之外，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的提高也是有害的，在教學(xué)中往往會(huì)有這樣的，當(dāng)學(xué)生正在興致勃勃地用俄語(yǔ)討論某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果教師突然糾正，許多學(xué)生的思路會(huì)被打斷，這說(shuō)明純“師控”教學(xué)有其不利的一面。這就要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程適當(dāng)調(diào)控。有時(shí)為了不打斷學(xué)生的思維，培養(yǎng)流利講話的技能，即或中間