職業(yè)教育論文-對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初探.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初探摘要:調(diào)查顯示,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣不足,缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)以上問(wèn)題,采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,通過(guò)開(kāi)卷考試、詞匯課文互查、作業(yè)互批、充實(shí)閱讀、課堂參考等方式,可以有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；小組合作認(rèn)識(shí)和作用；教學(xué)實(shí)踐一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及英語(yǔ)教學(xué)反思宿遷應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)校高一年級(jí)有1000余名學(xué)生,入學(xué)時(shí)英語(yǔ)平均分不足40分,及格率低于20%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),問(wèn)題的癥結(jié)是學(xué)生在初中階段對(duì)英文課文非常陌生,課堂上的師生和生生合作流行表面,參與度極不均衡,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣性差,信賴(lài)性強(qiáng)。隨機(jī)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放91份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷90份。調(diào)查表明,有65%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱；有25%認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)一般；只有10%的學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)興趣方面,只有15%的學(xué)生表示有很高的興趣,55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)自于家長(zhǎng)和老師的要求。大部分學(xué)生認(rèn)為興趣和動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素,少部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響。綜合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以得出以下結(jié)論:有半數(shù)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,缺乏自信心,部分學(xué)生沒(méi)有求知欲望。有半數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,缺乏主動(dòng)探索的精神,缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；多數(shù)學(xué)生要求教師上課能夠靈活多變,充滿(mǎn)新意。而現(xiàn)實(shí)中,英語(yǔ)教學(xué)又存在很多問(wèn)題:教師重教學(xué)結(jié)果輕學(xué)習(xí)過(guò)程,重知識(shí)灌輸輕學(xué)習(xí)參與,重認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)輕合作交流,很多時(shí)候看到學(xué)生回答不了或回答不好,就干脆自己講,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)空間被壓縮,一堂40分鐘的課幾乎都是教師在講,造成課堂教學(xué)效率低。因此,課堂教學(xué)急需革新。二、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)1、合作學(xué)習(xí)是小組成員共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)主要組成部分,利用小組使學(xué)生一起工作,使他們自己和他人都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果,使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn),形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。目標(biāo)和資源的共享、相互依靠,任務(wù)的共同參與直接交流、協(xié)作技巧與群體是其中的革命性要素。2、在小組內(nèi)每個(gè)成員彼此間相互依靠,有著組榮我榮、組恥我恥的感受。具體有以下三個(gè)方面相互依靠。(1)目標(biāo)相互依靠:合作學(xué)習(xí)小組有一個(gè)或若干個(gè)共同目標(biāo)。(2)獎(jiǎng)勵(lì)相互依靠:當(dāng)小組中一個(gè)同學(xué)受到獎(jiǎng)勵(lì),同組所有組員也受獎(jiǎng)勵(lì)。(3)角色相互依靠:在小組中,每個(gè)組員都有一個(gè)身份,一項(xiàng)職責(zé)。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用1、增加了信息交流量。小組合作學(xué)習(xí)方式將課堂的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?。它不但為每個(gè)小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見(jiàn)解的條件,還把每位學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)言的機(jī)會(huì)在大大提高了。2、培養(yǎng)互助合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生在組內(nèi)真誠(chéng)合作,相互討論,各抒已見(jiàn),發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn),形成小組意見(jiàn)。組際間公平競(jìng)爭(zhēng)又通過(guò)組際間的交流,綜合大家意見(jiàn),做出完整的,較理想的結(jié)論,使同學(xué)們感到合作力量大大超越個(gè)體的力量,自己與小組不可分。3、鍛煉了組織管理能力。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的學(xué)習(xí)組織者。我們實(shí)行自主承擔(dān),輪換負(fù)責(zé)的方法讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái),獲得學(xué)習(xí)指揮、管理的機(jī)會(huì)。四、英語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐(一)開(kāi)卷考試為了讓學(xué)生熟悉課文,了解教學(xué)內(nèi)容,掌握基本知識(shí)點(diǎn),采取開(kāi)卷考試的辦法。限定考試時(shí)間,考試內(nèi)容以課文為核心,始終圍繞單詞拼寫(xiě)、句子改錯(cuò)、句子翻譯、短語(yǔ)、短文寫(xiě)作等內(nèi)容設(shè)計(jì)?？荚囈?個(gè)小組為活動(dòng)單位,采取獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合的形式,多數(shù)內(nèi)容先由自己獨(dú)立查書(shū)完成,挑出疑難點(diǎn),最后由小組成員共同匯總,討論完成。完成后,組內(nèi)交流批改,給出成績(jī)。這種情況下,很多學(xué)生都得到了高分,提高了學(xué)生的自信心。(二)詞匯課文互查學(xué)生不愿讀課文的另一個(gè)原因是看不懂。因此,可采取如下方法:由4小組的組長(zhǎng)監(jiān)督記單詞,4人交互查,直至牢記。組長(zhǎng)每天輪換一次,人人是值日組長(zhǎng),組長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)考查,或者兩位小組長(zhǎng)互相考查,教師在監(jiān)督指正。同時(shí),要求學(xué)生一天熟讀一段課文,組長(zhǎng)負(fù)責(zé),教師不定期地抽查。這樣,達(dá)到了合作的目的,同學(xué)間也加強(qiáng)了交流監(jiān)督,也使學(xué)生課余的學(xué)習(xí)得以有序地開(kāi)展。(三)作業(yè)互批作業(yè)互批分為組內(nèi)互批和小組交換互批。職校學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差,有不少學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。因此規(guī)定一天抄寫(xiě)一段課文,組內(nèi)同學(xué)輪流批改,實(shí)行“五星制度”,按質(zhì)量依次從一星到五星,以此培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí),定期與其他組交流批發(fā)作業(yè),了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。練習(xí)時(shí),對(duì)疑點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題組內(nèi)同學(xué)合作探討來(lái)解決,但每人都必有弄清楚為什么這么做。過(guò)去抄作業(yè)現(xiàn)象成風(fēng),學(xué)生只關(guān)心答案,知道應(yīng)付教師,現(xiàn)在教師重在考查學(xué)生對(duì)題目的理解及解題過(guò)程,學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的理解及解題過(guò)程,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立與他人交流討論,培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力,因此教師在評(píng)析講解時(shí)效果也非常好。(四)充實(shí)閱讀鼓勵(lì)學(xué)生一天做一篇課外閱讀,教師提供材料,4人小組在空閑時(shí)間借助字典等工具書(shū),找到解題的相應(yīng)線索。合作中有人查找生詞,有人查找線索,有人揣摩人選意圖,合理分工。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的嘗試人,從平時(shí)的小組合作到閉卷閱讀測(cè)試,學(xué)生的解題能力、閱讀速度大有長(zhǎng)進(jìn)。(五)課堂參與英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,要求開(kāi)展學(xué)生協(xié)作式教學(xué)活動(dòng),旨在提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,改善學(xué)習(xí)態(tài)度。這種協(xié)作式教學(xué)活動(dòng)既可以是合作型的,也可以是競(jìng)賽型的。為使學(xué)生理解課文,教師可多設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問(wèn)題,然后引導(dǎo)小組成員合作討論,在課文中標(biāo)出相應(yīng)的答案,而教師從旁輔導(dǎo)、答疑,學(xué)生或進(jìn)行搶答,或開(kāi)展組間競(jìng)賽,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正參與者。五、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的反思中等職校學(xué)生是一群特殊的群體,只有了解他們的特殊性,才能開(kāi)展有效的教學(xué),才能精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐證明,針對(duì)職校生這一特殊的群體,在英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是改革英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)協(xié)作精神,提高協(xié)作能力。當(dāng)然,要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效,仍有賴(lài)于我們教育工作者對(duì)這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究,教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)研究者、管理者,需要研究針對(duì)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)改革,研究如何最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,備課時(shí)做到既要備教材又要備學(xué)生。學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性和主觀能動(dòng)性,教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,正是這一主體性的體現(xiàn)。參考文獻(xiàn):(1)喬秀蘭.對(duì)兩次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思【J】.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2006,(1)(2)鄭宇醒.教材分析與教案編寫(xiě)【M】.寧波:寧波出版社,2002.(3)郭啟發(fā).金色教案【M】.太原:書(shū)海出版社,2004.(4)王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革理論與時(shí)間【M】.北京:高等