職業(yè)教育論文-高職“現(xiàn)代紡織技術”精品專業(yè)建設與改革.doc

職業(yè)教育論文-高職“現(xiàn)代紡織技術”精品專業(yè)建設與改革摘要：高職“現(xiàn)代紡織技術”專業(yè)應緊緊圍繞社會需求辦學，明確紡織類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標按照高職教育特色的要求，進行專業(yè)課程體系改革，加強實踐條件與師資隊伍建設，積極探索“學產(chǎn)研”合作教育人才培養(yǎng)模式。就高職“現(xiàn)代紡織技術精品專業(yè)建設與改革的一些實踐性做法作了全面總結，供廣大同仁參考。關鍵詞：現(xiàn)代紡織技術；專業(yè)建設；教學改革南通紡織職業(yè)技術學院“現(xiàn)代紡織技術”專業(yè)于2001年12月獲準成為國家級專業(yè)教改試點專業(yè)，2002年12月被列為國家級精品專業(yè)建設項目。近幾年來，課題組在學院專業(yè)教改試點工作領導小組的領導下，認真制定本專業(yè)教學改革方案，勇于探索，大膽實踐，扎實地開展了一系列專業(yè)建設和教學改革工作，取得了顯著成績，該項目于2004年底榮獲江蘇省優(yōu)秀教學成果一等獎。一、以教學觀念改革為先導，積極探索產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式“產(chǎn)學研”合作教育是高職教育發(fā)展的必由之路，也是加強專業(yè)建設與改革的必由之路，深刻認識“產(chǎn)學研”合作教育的本質(zhì)內(nèi)涵，就是要求社會、企業(yè)真正參與到學校人才培養(yǎng)的全過程。為此，學院聯(lián)合紡織行業(yè)主管部門、企業(yè)以及科研院所成立了“學產(chǎn)研”合作教育領導小組。本專業(yè)一開始就建立了具有廣泛行業(yè)和地區(qū)代表性的專業(yè)建設指導委員會。并定期開展活動。他們幫助分析本專業(yè)崗位(群)應具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)的具體業(yè)務規(guī)格，按照知識、能力和素質(zhì)結構的要求來設置課程、構建課程體系，直至形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證了人才培養(yǎng)方案的科學性。他們還參與對人才培養(yǎng)方案的動態(tài)修改，自2001年專業(yè)教改以來，先后對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了三次調(diào)整，保證了專業(yè)教學改革的順利進行。專業(yè)建設指導委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)過程的直接參與表明，他們是行業(yè)最新發(fā)展狀況和社會對人才需求的信息員；是學校設置新專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結構，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的指導員：是學校加強與企業(yè)聯(lián)系的聯(lián)絡員；還將是學校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生質(zhì)量的評判員。南通市經(jīng)評估招標在我院設立的“南通市紡織服裝技術服務平臺”，下設的“紡織工藝技術中心”、“紡織品設計技術中心”、“紡織品檢測技術中心”三個技術服務中心，與本專業(yè)三個專業(yè)方向相對應，保證專業(yè)教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，成為“產(chǎn)學研：合作教育的一個窗口。目前，省級“家用紡織品實訓基地”、省級“家用紡織品工程中心”又相繼在本院建立，為本專業(yè)的建設與改革提供良好的平臺。同時與紡織行業(yè)有代表性的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，本著“真誠合作、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，建立了校企合作機構，將專業(yè)實訓基地、暑期社會實踐基地、就業(yè)基地、技術開發(fā)與服務基地相結合，建立了十多家“四合一”的綜合基地。其中與南通東帝色織有限公司合作，成立了色織新技術研究開發(fā)室；，與南通英瑞集團合作，成立了新型紗線開發(fā)室；與南通華業(yè)紡織有限公司合作，成立了紡織產(chǎn)品研究開發(fā)室，為專業(yè)教師進行工程實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。校企合作機構的建立，不僅擴大了學校的影響，提高了教師對企業(yè)的滲透力，而且也密切了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，形成了校企雙贏的機制成為緊密型校企合作關系，初步成為“利益共同體”，企業(yè)更加主動地關心并參與到學校人才培養(yǎng)工作中來。本專業(yè)教師主動服務地方經(jīng)濟，近年來對社會和企業(yè)開辦了十多期的“紡織品知識”、“色織工藝”、“劍桿織機維修”等各類技術培訓班，為企業(yè)和社會培訓了近千名技術人員和生產(chǎn)骨干。經(jīng)批準設立了“國家職業(yè)技能鑒定所”，為紡織企業(yè)和在校學生提供職業(yè)技能鑒定。在課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)中，明確要求學生從企業(yè)生產(chǎn)實際中尋找課題，目前學生的畢業(yè)設計基本上做到“產(chǎn)品化”設計，不少畢業(yè)生的設計課題已被企業(yè)采納，其中01級學生的畢業(yè)設計獲省首屆優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎。二、以就業(yè)為導向，設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案“現(xiàn)代紡織技術”專業(yè)采用大類化招生，分設“紡織工藝”、“紡織品設計”和“紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)”三個專業(yè)方向。以技術應用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為主線，采用“CPTM”(CommunalPlatform&TechnologyModel目p公共平臺與技術模塊)模式進行課程體系設計。CP為三個方向的基礎性和公共課程的組合，以滿足素質(zhì)教育與專業(yè)基礎的基本要求。TM是以技術應用為主線的確定專業(yè)方向的課程組合。以職業(yè)核心技能為基礎，構建核心課程模塊與就業(yè)方向課程模塊相結合的選修課程組合模塊，將校園文化與企業(yè)文化有機地融合，促進課程與職業(yè)資格證書在課程體系上的結合，構建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式。在教學組織上采用“15+l+05”三段式，第一階段為一年半時間，主要學習三個專業(yè)方向公共平臺的內(nèi)容；第二階段為一年時間，在學生根據(jù)社會需求確定專業(yè)方向后，學習技術模塊內(nèi)容進行針對性專業(yè)內(nèi)容學習和技能培訓，完成上崗前的知識和能力準備，達到本專業(yè)方向“精”，其它專業(yè)方向“通”的要求；第三階段集中半年時間，讓學生到企業(yè)進行崗位實習，努力達到畢業(yè)生就業(yè)的零適應期。這樣不僅能更好地滿足社會需求，主動適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，而且有利于解決好專業(yè)口徑的“寬”與“窄”問題，拓寬學生的就業(yè)適應面。三、以教學內(nèi)容改革為核心，加強課程建設教學內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。本專業(yè)在確定專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學內(nèi)容時做到以紡織產(chǎn)品為龍頭，以典型產(chǎn)品為分析對象，根據(jù)產(chǎn)品風格的特征、生產(chǎn)過程的技術要素來分解、梳理相關的專業(yè)理論知識點，對教學內(nèi)容進行大力度的增刪，改革教學內(nèi)容體系，整合成相應的課程。建立課程建設負責人制和重點課程建設立項制，紡織機械基礎、紡織應用化學、紡織應用數(shù)學、紡織纖維、現(xiàn)代織造技術等課程或課程群的建設項目作為院級教科研項目立項。其中紡織纖維課程代表學院參加省廳優(yōu)秀建設課程評選，并獲“省優(yōu)秀課程二等獎”。在教材建設方面，本專業(yè)的許多專業(yè)基礎課和專業(yè)課程采取先自編講義，經(jīng)試用并修改成熟后再逐步過渡為教材的辦法。在教材編寫過程中，我們按照職業(yè)崗位技術應用能力的要求，尊重學科但不恪守學科化，在廣泛聽取專業(yè)指導委員會委員們意見的基礎上，重組教學內(nèi)容體系，精選教學內(nèi)容，突出介紹企業(yè)需要的實用生產(chǎn)技術、經(jīng)驗和方法，并增加大量的生產(chǎn)實例。紡織應用化學打破了傳統(tǒng)的化學課程體系，大量增加了與專業(yè)密切相關的諸如纖維、漿料、染料等內(nèi)容，并以專業(yè)需要為體系編排章節(jié)，大大地增加了應用性；紡紗工藝與設備、新型機織工藝與設備、色織物設計等教材在編寫過程中，對于一些計算公式，淡化公式的理論推導，強調(diào)公式的具體運用，并增加了簡單實用的經(jīng)驗公式更好地與企業(yè)實際生產(chǎn)相接軌；紡織品性能與檢測直接將一些實驗實訓的要求與方法編寫在有關章節(jié)中，作為教學內(nèi)容的一個重要組成部分，從而使教材更具有針對性、實用性。目前已完成了紡織機械基礎、紡織應用化學、毛紡概論、棉紡產(chǎn)品設計與質(zhì)量控制、紡紗工藝與設備、新型機織工藝與設備、紡織纖維與紗線、色織物設計、紋織CAD教程、紡織品性能與檢測等一系列校本教材，在專業(yè)教學中廣泛應用。其中紡織應用化學和新型機織工藝與設備等教材施教數(shù)輪經(jīng)修改后已正式出版。與此同時，還積極開發(fā)了一系列多媒體課件類的電子教材，完成了紡織纖維、紡紗設備、機織設備、織物CAD、機織工藝和紡織品性能與檢測等電子教材的編寫與制作工作，其中有多只課件在省級課件比賽中獲獎。四、以“教學做一體化”為主要教學形式，努力提高教學效果積極探索教學方法及教學手段的改革。教師根據(jù)各課程的特點采用導課式、案例式等教學方法的同時，大力推行“現(xiàn)場教學、講練結合、精講多練”為主要形式的“教學做一體化”的教學模式，不但可以讓學生在最短的學習時間內(nèi)學到更多有用的知識，而且能擠出更多的時間來充實實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的技術應用能力，本專業(yè)學生職業(yè)技能社會化考核合格率達到100。在教學過程中做到了“三個淡化”，即理論教學與實踐教學內(nèi)容的淡化、理論教學教師和實踐指導教師身份的淡化、教室與實驗實訓室場所的淡化。紡織纖維課程不再分理論課和實驗課，整個教學過程在實驗室進行在專業(yè)基礎課和專業(yè)課教學中，盡可能地做到能在車間或?qū)嵱柣刂v的課就決不在教室里講。紡紗設備、機織設備、紡織機電技術等課程，通過在現(xiàn)場結合設備、結合實際操作的講解，起到了事半功倍的效果。對于在生產(chǎn)現(xiàn)場無法看清楚的機構及其運動情況則通過現(xiàn)代化的教學手段來實現(xiàn)，如劍桿織機劍頭運動速度極快，肉眼根本無法看清其動作過程，通過多媒體課件反復慢速播放，看清其動作過程，獲得很好的教學效果。五、以提高技術應用能力為重點，大力加強實訓基地建設實驗實訓室建設是提高高職教育質(zhì)量的物質(zhì)保證。高職教育強調(diào)實踐教學，努力提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合技術應用能力。本專業(yè)國際先進水平的新型織機實訓中心織物CAD實訓中心等，在此良好實驗實訓條件的基礎上，近兩年又投資數(shù)百萬元，購置了電腦測色配色儀、電子顯微鏡、電子提花小樣機、電子大提花劍桿織機、毛巾織機、噴氣織機等中高檔儀器設備，建成紡織標準實驗室等。在努力保證儀器設備先進性的同時，兼顧了設備的臺套數(shù)。紡材基礎實驗室是目前為止全省高職院校中首批申報并獲得通過的基礎實驗室，實驗室內(nèi)不僅可以完成六十多項紡織品性能的檢測訓練，而且還能進行紡織新材料、新產(chǎn)品的科學研究，承接社會和企業(yè)紡織材料的各類測試任務。充分利用新落成實訓大樓的良好條件，高起點地進行實驗實訓室的規(guī)劃設計。專業(yè)實驗實訓室在布局上模擬企業(yè)生產(chǎn)實際，按工藝流程布置設備體現(xiàn)了“從低級到高級，從簡單到復雜，從單一到綜合”的特點，從而有效地提高了校內(nèi)實踐教學的效果。如紡紗工藝實驗室規(guī)劃建立一個從梳棉、并條、粗紗到細紗的生產(chǎn)模擬車間；機織工藝實驗室規(guī)劃建立一個從計算機產(chǎn)品設計到小樣試制再到大樣投產(chǎn)試制的全過程模擬工廠。加上各實驗實訓室之間采用通透式設計，具有寬敞明亮的視覺效果，讓人產(chǎn)生前后銜接、上下配套、渾然一體的感覺。這不僅能對實際生產(chǎn)流程一目了然讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，也有利于學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)還能從總體上更好地熟悉生產(chǎn)工藝和操作。在已有良好的校內(nèi)實驗實訓條件的基礎上，充分利用社會資源，進一步加強了校外實訓基地建設，努力提高實踐教學效果。與江蘇大生集團、南通二棉集團、江蘇聯(lián)發(fā)集團、中國華芳集團等十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為穩(wěn)定的校外實訓基地，這樣有效地彌補了校內(nèi)實訓基地受實驗實習設備投資大、更新快、訓練項目單一、缺少企業(yè)氛圍、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等的缺陷。六、以“三個一”為突破口加強師資隊伍建設師資隊伍建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保障。近年來本專業(yè)通過“送出去、請進來”的途徑進行師資隊伍建設，不僅增加師資隊伍的數(shù)量，而且學歷結構、職稱結構得到了較大的提高。目前具有碩士學位的教師11名。具有副教授以上職稱的教師12名，占教師總數(shù)的80。實行專兼結合，聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師6名，不僅發(fā)揮了他們具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高了實訓實習效果，而且緩解了專業(yè)教師相對緊張的矛盾。同時明確要求每位教師應做到“三個一”，即教好一門課，聯(lián)系一家企業(yè)，承擔一個項目研究。專業(yè)教師積極地利用業(yè)余時間通過掛職或不定期的下廠參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，他們對所蹲點的企業(yè)各方面的情況了如指掌，企業(yè)的生產(chǎn)實例成為自己講課時的一本活教材，將這些實踐經(jīng)驗、掌握的高新技術、活生生的案例，帶進課堂，編進教材，既豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面，又使教學內(nèi)容更為生動具體，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，他們充分發(fā)揮在開發(fā)新產(chǎn)品、開展技術服務等方面的優(yōu)勢，努力為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題專業(yè)教師都與企業(yè)建立了熱線聯(lián)系，提供“短、平、快”的服務，努力為企業(yè)提高勞動生產(chǎn)率降低產(chǎn)品成本，提高經(jīng)濟效益，受到企業(yè)的歡迎。不少教師被聘為企業(yè)的技術顧問，從而使本專業(yè)“雙師型”教師隊伍有了很大提高，目前達到學院“雙師型”教師標準的教師數(shù)達16名，初步形成了一支業(yè)務素質(zhì)高、結構合理的師資梯隊，保證了專業(yè)建設與教學改革的順利進行。本專業(yè)的教師近兩年公開發(fā)表紡織學術論文50多篇，其中有1