職業(yè)教育論文-高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)探討.doc

職業(yè)教育論文-高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)探討摘要：基礎(chǔ)會計是會計學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。文章根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本科程的特點，對該課程采用鋪墊性的教學(xué)理念，并運用了新的教學(xué)方法，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、合作，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)精神。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)理念；綜合素質(zhì)；教學(xué)方法基礎(chǔ)會計課程主要闡述會計的基本原理、基本方法和基本技能，要求學(xué)生必須掌握會計核算的基本方法，并初步進行會計核算的基本操作技能，是高職會計專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課。由于高職學(xué)生入學(xué)時，基礎(chǔ)參差不齊，普遍缺乏對會計方面的感性認識和實踐經(jīng)驗。因此，增加學(xué)生專業(yè)感性認識，增強學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就成了基礎(chǔ)會計教師的一項重要任務(wù)。為此，筆者試從基礎(chǔ)會計的教學(xué)理念、教學(xué)方法等問題上進行一些探討。創(chuàng)新教學(xué)理念，提高綜合素質(zhì)誠信從事會計職業(yè)的基石會計職業(yè)的特殊性是跟“貨幣”打交道，要求我們會計人員必須講究職業(yè)道德“誠實信用”，這也是會計人員的一項義務(wù)。正如美國會計學(xué)（AAA）所倡導(dǎo)的：會計教育不但要傳授必需的技巧和知識，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神，因為在很多情況下道德往往比技巧和知識更重要，特別是在遇到相關(guān)當(dāng)事人之間的利益沖突時，唯有道德決策能力發(fā)揮作用。雖然會有專門課程講述職業(yè)道德，但從一開始上第一堂專業(yè)課起，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德。理財從事會計職業(yè)的頭腦想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)會計專業(yè)之后較之別的專業(yè)的學(xué)生突出特點是能理財，讓學(xué)生覺得所學(xué)的專業(yè)知識實際運用價值比他們所想象的有用得多，使學(xué)生對學(xué)習(xí)會計專業(yè)有熱情、有信心。自學(xué)提高會計技能的法寶會計人員在從事職業(yè)工作時，每隔一段時間要進行知識更新。應(yīng)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計法規(guī)及知識也不斷地更新。因此，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度繪圖法學(xué)生初次接觸會計的一些基本概念時，因從未見過會計操作，感覺難以理解。教師在講授概念時，應(yīng)將抽象的事物具體化，可在黑板上繪制一些簡易的線段、方框以及箭頭示意的流程圖形式來表示概念和操作過程，讓學(xué)生充分理解。例如：在講述會計六要素時，涉及“支出、成本、費用”等概念時可用數(shù)學(xué)上的維恩圖來說明彼此間的聯(lián)系與區(qū)別。繪圖使學(xué)生一目了然，強化和鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。案例法案例教學(xué)法就是將教與學(xué)相互融合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力。在基礎(chǔ)會計“經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄處理”教學(xué)中，應(yīng)選擇一個簡明的實例來進行操作。會計案例討論旨在說明會計案例存在的問題，提出解決的途徑和措施，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識分別從案例企業(yè)自身角度來剖析會計案例，教師在課堂上則起組織和引導(dǎo)的作用，努力把握和指導(dǎo)好案例討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，注意掌握案例討論的方向，讓討論緊緊圍繞著中心展開，討論及操作之后要求學(xué)生寫出分析和評價報告。學(xué)生根據(jù)他人的分析和見解，比較自己的觀點和思路，從中綜合出更完善的想法。多媒體教學(xué)演示多媒體教學(xué)演示是指將傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以表達清楚的會計理論、會計方法和會計實務(wù)，利用計算機的幻燈片的形式進行輔助講解，如制作基礎(chǔ)會計課堂演示課件等。由于傳統(tǒng)模式通常脫離具體的實物進行教學(xué)，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容較抽象，可以在課件中加入憑證、賬頁、報表等實物的演示。在填置賬頁和報表時，學(xué)生通常搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填置順序，可以在課件中用動畫效果加以演示。這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生能夠接受到全方位的信息，并加深記憶。同時，有利于增加教學(xué)信息量和提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。理論與實驗相互滲透法會計實驗是依據(jù)當(dāng)前的財務(wù)會計法規(guī)、制度對具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)加以處理。通常在上完基礎(chǔ)會計理論課之后才進行相應(yīng)的實驗操作教學(xué)。在實際教學(xué)中，可以將理論與實驗同時進行，甚至可先讓學(xué)生進行實驗，而后再總結(jié)，加深學(xué)生的理解程度。如在講授會計憑證時，可先將現(xiàn)金支票、發(fā)貨票、入庫單等單據(jù)發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察手中的單據(jù)，思考哪些內(nèi)容、哪些項目應(yīng)由會計人員填制，并總結(jié)會計憑證的特點，然后教師對憑證中空白的每一項逐項講解填列。特別是在“賬戶處理程序”的教學(xué)中可先讓學(xué)生進行某一種賬戶處理程序的實驗操作，再講述該章節(jié)的具體理論內(nèi)容，這樣學(xué)生將會計實驗與所學(xué)的會計理論課程聯(lián)系起來，易于接受理論學(xué)習(xí)，增強學(xué)好會計的積極性和自信心?！盎ブM”法表現(xiàn)欲是人對自我抱有期望和信心的顯示，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足時，便會產(chǎn)生自豪感而更有信心地去學(xué)習(xí)、去探索，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！盎ブM”是35人組成一個互相幫助的小組。教師讓其中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相檢查小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)會計科目表時，互相檢查小組成員是否默寫得出會計科目；互相出題檢查是否會使用借貸記賬法；實驗中審核小組成員賬務(wù)處理是否準(zhǔn)確，試算是否平衡。在互相檢查過程中，學(xué)生能深刻理解會計的兩大基本職能“核算”與“監(jiān)督”。同時，學(xué)生也樹立了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。以人為本授課教育心理學(xué)認為：教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。教師不能簡單地說教，更不能板著面孔訓(xùn)人，否則就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)做一個有心人，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。只有真正摸清了學(xué)生的思想脈搏，才能從實際出發(fā)，采取學(xué)生能夠接受的方式適時調(diào)整教學(xué)策略和手段，從而收到良好的教學(xué)效果。只有這樣才能創(chuàng)造一個良好的情感環(huán)境，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)會計理論知識和操作技能，順利踏入會計專業(yè)的大門。參考文獻：1徐融，朱錦余