職業(yè)教育論文-高職《建筑材料》課堂教學導入藝術(shù).doc

職業(yè)教育論文-高職建筑材料課堂教學導入藝術(shù)摘要：在建筑材料課程教學中，教師可運用復習式導入、直觀演示式導入、比較式導入等方式導入新課，以提高學生的學習興趣。關(guān)鍵詞：課堂教學；導入；建筑材料新課導入是課堂教學的開端，也是激發(fā)學生求知欲的重要環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計得好，課堂就會像磁石般緊緊吸引學生的注意力，活躍學生的思維，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，教學就會取得良好的教學效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出了建筑材料課的多種導入方法。復習式導入復習式導入是以復習已學過的或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化、引導出新的教學內(nèi)容，達到溫故而知新的目的。如在講授“混凝土配合比設(shè)計”時，可以采用此導入方式，其導語是：“提到混凝土，同學們并不陌生，前面我們已學習了混凝土的組成材料水泥、砂、石、水和外加劑，學習了混凝土應(yīng)滿足的基本要求和易性、強度、耐久性和經(jīng)濟，可以說每個同學現(xiàn)在都能掌握。然而在混凝土中，每種材料分別占多大比例？每種材料的用量取決于哪些因素？同學們了解得并不多。今天我們學習了混凝土配合比設(shè)計這一節(jié)，這些問題就可以迎刃而解。”這種導入方式符合學生學習知識由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，不僅可以幫助學生鞏固已學的知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學生易于明確本節(jié)課的教學目的、任務(wù)和重點，而且也易于激發(fā)學生探求新知識的欲望，是最常見的課堂教學導入方式。直觀演示式導入直觀演示式導入是指教師通過先讓學生觀察實物、演示實驗、模型、多媒體等，引起學生對即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導學生在觀察中提出問題，使學生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學的導入方式。例如在講“安全玻璃”時，教師問學生：“見過玻璃嗎？”學生回答：“見過。”接著教師給學生展示幾種玻璃樣品，如鋼化玻璃、夾絲玻璃、夾層玻璃等。再通過多媒體，讓學生看一下這幾種玻璃打碎之后的形狀，學生看后肯定很驚奇，從而激發(fā)起學生強烈的學習興趣，也自然過渡到所要講的內(nèi)容“安全玻璃”。這種導入方式一方面能使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的觀察力和加強對將要學習新課內(nèi)容的理解和記憶，是自然學科教學中常用的導入方式。比較式導入建筑材料中有些材料，雖然屬于同一類型，但實際上其性質(zhì)有較大區(qū)別，學生容易把它們混淆起來。對于這類課，采用比較式導入，既利于運用已學知識促進學生對新知識的理解，又利于學生把新舊知識、新舊概念區(qū)別開來。如在講“石膏”時，教師可以采用這種導入方式。“同學們，我們已學過石灰，對石灰的性質(zhì)有所了解。今天我們學習石膏這種材料，石灰和石膏雖然都屬于氣硬性膠凝材料，但是它們的性質(zhì)有很大差別：第一，凝結(jié)硬化原理不同。第二，凝結(jié)硬化速度不同。第三，硬化后體積的變化不同。以上三點，請同學們在學習時，作具體的比較分析?！边@種導入方式有利于學生明白石灰與石膏的異同，從復習舊知識出發(fā)，激起學生對新知進行探求的好奇心。同時教師所比較的各個側(cè)面，揭示了教學的重點和難點，對學生更好的理解教學重點和難點，具有一定的指導作用。懸念式導入懸念式導入是指教師利用上課初幾分鐘的最佳時機，通過設(shè)疑、制造懸念，吸引學生的注意力，把問題導入到新課之中。如在講“木材”時，可嘗試這樣導入新課。教師首先給學生講一則諺語干千年，濕千年，干干濕濕兩三年。這句諺語的大致含義是指某種材料在干燥的情況下經(jīng)久耐用；在特別潮濕的情況下也能經(jīng)久耐用；但時而干燥、時而潮濕，含水率經(jīng)常變化時，則其使用壽命卻很短。教師接著問學生：“這句諺語描述的是哪種材料？為什么這種材料具有這樣的性質(zhì)？這種材料在使用時應(yīng)注意什么？”這樣就使學生迫不及待地進入本節(jié)課的學習。這種導入方式貴在巧設(shè)疑問，啟發(fā)思考，讓學生急切地想解開謎底，從而激發(fā)學生的求知欲望，使整個課堂處于活躍而緊張的氣氛中。教學導入，就如戲劇的序幕、小說的開端、樂章的第一個音符，是課堂教學的重要組成部分。無論采用哪種導入方式，都應(yīng)做到以下三點：一是“短”，導入時間要短，語言要做到簡短；二是“新”，導入要有新意、形式要新穎；三是“精”，語言要精煉，切忌拖泥帶水。新課導入是一種技巧，沒有固定的模式，一定要因課而異，導出新意。作為建筑材料教師，只有不斷實踐創(chuàng)新，才能使導入藝術(shù)不斷成熟，提高教學