職業(yè)教育論文-高職教育的兩難選擇與對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-高職教育的兩難選擇與對(duì)策摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的重要性逐漸凸顯，黨和政府也將對(duì)職業(yè)教育的重視提到一個(gè)前所未有的新高度。高職教育作為職業(yè)教育的最高層次，其發(fā)展方向卻在一定程度上存在著模棱兩可的選擇，面對(duì)如此局面，應(yīng)該從政府的政策保障、學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、社會(huì)的輿論導(dǎo)向三個(gè)方面做出積極的應(yīng)對(duì)。關(guān)鍵詞：高職教育；選擇；對(duì)策縱觀改革開(kāi)放二十多年來(lái)我國(guó)高職教育的發(fā)展歷程，成績(jī)固然輝煌，但存在的問(wèn)題也不少，如招生困難、生源質(zhì)量不高、辦學(xué)定位不明確、特色不鮮明、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等等，諸多問(wèn)題導(dǎo)致許多高職院校在發(fā)展中面臨尷尬的兩難選擇。高職教育面臨的兩難選擇（一）高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向還是為學(xué)生提供升學(xué)的跳板在2005年底的全國(guó)職教工作會(huì)議上，溫家寶總理再次強(qiáng)調(diào)了要“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材等都要著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高職教育在發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是具體的教育教學(xué)安排，還是宏觀的政策導(dǎo)向都要以學(xué)生的就業(yè)為主要目標(biāo)。在實(shí)際發(fā)展中，許多高職院校卻背離了這樣的導(dǎo)向。由于高職教育目前在我國(guó)仍然定位于?？茖哟?，主要生源是參加全國(guó)統(tǒng)一高考的普通高中畢業(yè)生，在錄取時(shí)，高職院校又是位于最后批次，這在一定程度上誤導(dǎo)了考生，使他們覺(jué)得上高職是無(wú)路可走的“最后選擇”。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍不認(rèn)同高職教育，寧愿選擇復(fù)讀也不進(jìn)高職院校。而高職院校也確實(shí)存在著辦學(xué)無(wú)特色、管理不嚴(yán)格、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，加上普通本科院校的連年擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校更加缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。面對(duì)這種局面，條件較好的高職院校選擇升格為普通本科院校，以搶奪生源，也有的高職院校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分偏重理論教學(xué)，將高職教育辦成普通本科教育的“壓縮版”，不重視學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，一味地鼓勵(lì)學(xué)生參加高等學(xué)校自學(xué)考試，以換取社會(huì)普遍認(rèn)同的文憑。這些高職院校在招生宣傳中打出的口號(hào)就是“為學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)提供機(jī)會(huì)”。政府強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育“要從體制上搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育互通互聯(lián)的橋梁”，目的是為搞好中職教育、高職教育的合理分工和相互銜接，為各類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)成才與終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，不應(yīng)成為一些高職院校爭(zhēng)奪生源的借口。高職院校到底是選擇為學(xué)生提供升學(xué)的跳板還是以就業(yè)為導(dǎo)向，很值得深思。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要大量的技能型人才。據(jù)勞動(dòng)保障部統(tǒng)計(jì)，到“十五”末，我國(guó)技能勞動(dòng)者需求總量將增長(zhǎng)20%25%,其中高技能勞動(dòng)者所占比例預(yù)計(jì)將增長(zhǎng)1520個(gè)百分點(diǎn)，特別是技師、高級(jí)技師的需求量將翻一番。高職教育作為培養(yǎng)高技能人才的重要場(chǎng)所，其發(fā)展空間是巨大的，只要找準(zhǔn)定位、辦出特色、提高辦學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，其潛力將無(wú)可限量。（二）高職教育的發(fā)展應(yīng)滿足終身教育的需要還是滿足市場(chǎng)的需要職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性。我國(guó)高職教育實(shí)行的是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，這在很大程度上提高了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。然而，人才培養(yǎng)需要一定的周期，具有滯后性，而市場(chǎng)的變化卻越來(lái)越快，有時(shí)候，當(dāng)市場(chǎng)急需的人才大量培養(yǎng)出來(lái)之際，人才的規(guī)格與質(zhì)量已不能適合變化了的市場(chǎng)行情，導(dǎo)致許多高職院校在人才培養(yǎng)中做“無(wú)用功”，造成人才與教育資源的浪費(fèi)。為避免此類情況的發(fā)生，一些高職院校寧愿選擇“短、平、快”地培養(yǎng)人才，注重學(xué)生短期內(nèi)上崗能力的培養(yǎng)，片面迎合市場(chǎng)快速變化的需求，而不注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)精神的培養(yǎng)，更不要說(shuō)考慮學(xué)生終身教育的需求了。早在1999年，高等教育擴(kuò)招時(shí)，國(guó)家就明確強(qiáng)調(diào)擴(kuò)招的重點(diǎn)是高職教育。雖然高職教育的大發(fā)展?jié)M足了更多人求學(xué)的需要，但是人們對(duì)高職教育的需求卻遠(yuǎn)不止學(xué)得一技之長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)一次性就業(yè)，而是更多地希望通過(guò)高職教育提高自身各方面的素質(zhì)，提升職業(yè)選擇的能力，從而為終身學(xué)習(xí)、終身教育打下基礎(chǔ)。這就使得高職教育面臨另一個(gè)兩難選擇是滿足終身教育的需要還是滿足市場(chǎng)的需要。（三）高職教育應(yīng)以學(xué)生為本還是應(yīng)以企業(yè)為本高職教育的發(fā)展必須依靠行業(yè)與企事業(yè)單位，這是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)，許多辦得好的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院大都較成功地實(shí)施了產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，提供與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和設(shè)備，并派專人指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣，既為企業(yè)培養(yǎng)了所需的員工，學(xué)校也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，本是一個(gè)“雙贏”的好辦法。然而，實(shí)際情況卻不是這樣理想。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)困難，很多高職院校存在著缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備陳舊等問(wèn)題并長(zhǎng)期得不到解決，而國(guó)家在職業(yè)教育投資政策方面則鼓勵(lì)多渠道籌措資金。在政府財(cái)政預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)緩慢的情況下，高職院校將相關(guān)的行業(yè)與企業(yè)作為主要教育投資來(lái)源，在產(chǎn)學(xué)合作思想的引導(dǎo)下，積極與經(jīng)濟(jì)效益好、發(fā)展速度快的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，這不失為一條好途徑。很多高職院校因?yàn)樯床蛔?、生源質(zhì)量不高，往往在招生時(shí)對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與未來(lái)的就業(yè)、升學(xué)等許下多種誘人的承諾，打出“以學(xué)生為本”的口號(hào)。作為教育機(jī)構(gòu)，高職院校本來(lái)就應(yīng)該以學(xué)生為本，有目的、有針對(duì)性地提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力。但是企業(yè)是以利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)的，這在很大程度上會(huì)影響高職院校的正常辦學(xué)。因?yàn)樾枰髽I(yè)的投資，學(xué)校往往難免會(huì)在一定程度上以企業(yè)為本，而不顧學(xué)生的利益，如單方面增減學(xué)時(shí)、不兌現(xiàn)學(xué)生入學(xué)時(shí)的就業(yè)承諾等。這種以企業(yè)利益為導(dǎo)向的行為顯然是高職院校的無(wú)奈之舉，是不利于高職教育的發(fā)展的。高職院校固然應(yīng)該尋找合作企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，但不能以企業(yè)利益為出發(fā)點(diǎn)而舍本逐末。許多高職院校在功利觀念的影響下，以企業(yè)為本，這絕非長(zhǎng)久之策。因此，需要政府部門積極加以引導(dǎo)。在2005年的全國(guó)職教工作會(huì)議上，溫家寶總理強(qiáng)調(diào)要“加大公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入。國(guó)務(wù)院已決定，十一五期間，中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100億元，重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充實(shí)教學(xué)設(shè)備，資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育”。這無(wú)疑是對(duì)高職教育的發(fā)展極為有利的措施。應(yīng)對(duì)兩難局面的積極對(duì)策我國(guó)高職教育面臨的尷尬處境與兩難選擇，是高職教育發(fā)展中許多問(wèn)題長(zhǎng)期積累的結(jié)果，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的，需要各方面長(zhǎng)期的竭誠(chéng)合作，需要政府制定科學(xué)合理的政策積極引導(dǎo)，需要高職院校自身的不懈努力，需要全社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的陳舊觀念。（一）各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)政策保障首先，要改善高職教育的社會(huì)地位。一直以來(lái)，受我國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的影響，社會(huì)上對(duì)高職教育的地位并不認(rèn)可。政府應(yīng)在政策上作出硬性規(guī)定，如取消高職與普通高校招生時(shí)的統(tǒng)一考試，或者調(diào)整高職院校的錄取批次，以此改善高職院校的“末流”形象，從而扭轉(zhuǎn)公眾的思維定勢(shì)；在高職教育中設(shè)置本科或更高的培養(yǎng)層次，加強(qiáng)其對(duì)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的作用，以提高高職教育的社會(huì)地位。只有這樣，才能有利于高職院校專注于職業(yè)教育，專注于社會(huì)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能人才的培養(yǎng)，專注于自身發(fā)展中的就業(yè)導(dǎo)向。其次，要保證高職教育在教育界的地位。關(guān)鍵是要保證溝通各類教育的“立交橋”盡快建立。高職教育除了與中職教育銜接以外，還應(yīng)銜接本科生、碩士生乃至博士生層次，形成完整的職業(yè)教育體系，使學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用與操作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上向更寬、更深層次延伸。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與普通高等教育的橫向溝通和聯(lián)系，使兩者平行發(fā)展，互相滲透，互為補(bǔ)充，發(fā)揮兩類教育各自的優(yōu)勢(shì)，形成真正的高職教育的“立交橋”。這樣不僅可以完善我國(guó)的教育體系，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)人們?cè)诼殬I(yè)教育系列中追求終身教育的目標(biāo)，使高職教育在適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（二）高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)該明確學(xué)校的定位與人才的定位，減少人才培養(yǎng)的盲目性。我國(guó)的高職教育定位應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這些人才應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。其次，要探索產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式。高職教育在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身與經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系以及與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，依靠行業(yè)、企業(yè)走產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才的路子。在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃的制定、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)生就業(yè)等方面，要與行業(yè)、企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作共贏關(guān)系，建立起行業(yè)、企業(yè)積極參與高職院校人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教學(xué)資源培養(yǎng)人才。只有這樣，高職畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，為企業(yè)所接受；企業(yè)才能更容易地得到急需的人才；高職院校才能更好地協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的利益，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”。（三）對(duì)社會(huì)輿論應(yīng)加強(qiáng)正確引導(dǎo)要改變我國(guó)公眾長(zhǎng)期以來(lái)鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象，改變高職院校發(fā)展中的兩難境遇，強(qiáng)大的社會(huì)輿論保障必不可少。各種媒體與媒介應(yīng)加強(qiáng)宣傳國(guó)家的職業(yè)教育政策，宣傳職業(yè)院校的辦學(xué)特色與專業(yè)特色，引導(dǎo)人們樹(shù)立對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變社會(huì)上對(duì)高職教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。高職院校也應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家大力發(fā)展有中國(guó)特色職業(yè)教育的有利條件下，主動(dòng)借助媒體的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的全面宣傳。社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)不僅有利于順利推行國(guó)家政策，提升高職教育的形象與影響力，更是一種強(qiáng)大的監(jiān)督力量，可以使高職教育沿著健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。通過(guò)政府、學(xué)校、輿論三方面的共同努力，帶動(dòng)其他各方面力量的協(xié)同配合，高職教育一定會(huì)徹底擺脫當(dāng)前面臨的兩難處境，步入快速發(fā)