職業(yè)教育論文-會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初探.doc

職業(yè)教育論文-會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初探【摘要】本文對會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作了分析，對適用我國高等院校的會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，旨在拋磚引玉，提高我國高校會計(jì)教育的效果。會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代美國的哈佛大學(xué)，以后各國的高等學(xué)府也運(yùn)用了會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。現(xiàn)在我國各高等院校也嘗試?yán)脮?jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，但由于種種原因尚未形成成熟的教學(xué)方法。會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以從總體上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識直接與實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)手段上充分利用了網(wǎng)絡(luò)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、VCD等高科技技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性和立體感等，其最大的優(yōu)越性是加大了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的信息容量，提高了會計(jì)實(shí)驗(yàn)的效率。會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育中教與學(xué)的主次關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是由老師講解、老師主導(dǎo)、學(xué)生模仿，學(xué)生的積極性體現(xiàn)在認(rèn)真聽課、分錄練習(xí)或努力完成老師交給的其他任務(wù)，以學(xué)和鞏固為主；而在案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是由老師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，不僅要完成會計(jì)核算模仿和體驗(yàn)，還要提出更好的解決方法。學(xué)生為解決問題而努力參與,以掌握知識和創(chuàng)造方法為主，這種教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥乏味的會計(jì)核算變化為具有創(chuàng)造性的探索過程。會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開展素質(zhì)教育、挖掘人才潛力、實(shí)行開放式教育，努力在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目標(biāo)是一致的，是一種新型的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教育相比存在優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。一、會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢（一）方法的前衛(wèi)性案例教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中主要用于管理學(xué)和營銷學(xué)專業(yè)的教學(xué)，在會計(jì)學(xué)專業(yè)中運(yùn)用較少。然而，通過大量的案例來展示各類會計(jì)主體的會計(jì)核算方法，及時將經(jīng)濟(jì)活動中比較典型的業(yè)務(wù)通過案例教學(xué)方法傳輸給學(xué)生，可使學(xué)生體會到不同會計(jì)環(huán)境下的會計(jì)處理，感受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)核算的要求；學(xué)會通過財(cái)務(wù)指標(biāo)傳達(dá)的信息分析和預(yù)測企業(yè)的發(fā)展趨勢及經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)所在；通過不同的會計(jì)環(huán)境和會計(jì)對象選擇合理合法的稅收政策和合適的會計(jì)核算方法、根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理；了解企業(yè)在會計(jì)核算和投資、融資過程中要注意的問題，如何加強(qiáng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理；可以對抽象的會計(jì)制度進(jìn)行深入研究。這種教學(xué)方法前衛(wèi)，信息容量大，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（二）師生的互動性老師在進(jìn)行案例教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生對不同的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理和思考，提出解決問題的方案，通過學(xué)生參與、小組討論來尋找最佳的會計(jì)核算方法，克服了以往的單純的老師講解模式帶來的沉悶，取而代之的是學(xué)生的探索和討論，氣氛活躍。通過學(xué)生提出方案、選擇方案達(dá)到師生互動，拉近了師生之間的距離。（三）思維的發(fā)散性由于采取案例教學(xué)，選取的案例來源于不同的行業(yè)，不同企業(yè)之間的規(guī)模、經(jīng)營業(yè)務(wù)相差比較大，各自適用的會計(jì)制度和準(zhǔn)則不同，數(shù)據(jù)齊全，案例多樣化，知識面廣，知識涵蓋會計(jì)、審計(jì)、金融、貿(mào)易、稅收、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)法律法規(guī)，涉及多種會計(jì)處理方法和財(cái)務(wù)分析方法，可以多方面的信息刺激學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生解決具體問題的能力。（四）會計(jì)處理的對比性傳統(tǒng)的會計(jì)教育是將某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全過程列出，要求學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行會計(jì)處理，學(xué)生只能了解這一企業(yè)或相似企業(yè)的業(yè)務(wù)，對不同企業(yè)的類似業(yè)務(wù)沒有感性認(rèn)識，不能區(qū)別會計(jì)方法的適用范圍。在案例教學(xué)中，可以不斷地調(diào)出資料，提示學(xué)生在什么會計(jì)環(huán)境下使用何種會計(jì)處理方法，對比性強(qiáng)，能夠使學(xué)生在同一時間學(xué)會分辨各種會計(jì)處理方法的適用范圍，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。二、會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的劣勢（一）內(nèi)容具有分散性傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是課程性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)、具體，但會計(jì)案例選擇一般范圍較大，所選用的案例涉及的知識面較廣，牽涉到基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資、會計(jì)法規(guī)、會計(jì)法、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度的內(nèi)容，內(nèi)容相對分散。如果學(xué)生的知識面不寬，要找出解決問題的方法則將花費(fèi)較長的時間，不能有效地將知識系統(tǒng)化。（二）教學(xué)效果難以評價在使用案例教學(xué)時，由于內(nèi)容分散，知識面廣，學(xué)生在參與時，往往要分成小組，通過小組討論形成解決問題的意見。但在討論過程中，老師難以觀察到所有學(xué)生的表現(xiàn)，只有內(nèi)心積極的人才真正參與討論，有些學(xué)生則流于形式，沒有認(rèn)真思考，也沒有表達(dá)意見，最后只有少數(shù)具有影響力的學(xué)生參與，老師難以了解每一個學(xué)生的知識狀況，不能客觀評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難以區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，教學(xué)效果難以評價。（三）教學(xué)過程難以控制實(shí)施案例教學(xué)時，老師要先將做好的案例通過多媒體傳送給學(xué)生，然后提出問題要求學(xué)生思考。在要求學(xué)生思考時，如果案例內(nèi)容有難度，容易出現(xiàn)學(xué)生自由討論的情況，老師難以控制課堂紀(jì)律；如果內(nèi)容過于容易則學(xué)生容易滿足并對案例教學(xué)失去興趣。而在分組討論時，老師難以了解每個學(xué)生的思維方向和思維能力，也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識欠缺點(diǎn)，不能有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生的不足。從傳送信息到教學(xué)后評價的整個過程中，教師容易處于被動的局面，難以控制教學(xué)過程。（四）投入與產(chǎn)出不匹配案例教學(xué)要求老師的財(cái)經(jīng)知識豐富、思維敏捷，要在紛繁復(fù)雜的財(cái)經(jīng)信息中尋找合適的案例，對現(xiàn)有的財(cái)會信息要經(jīng)過提取、加工、制作，在準(zhǔn)備案例過程中要花費(fèi)大量的時間和精力，投入較多。在進(jìn)行案例教學(xué)時，需要學(xué)生通過多次討論或查找資料才能形成比較正確的解決問題的意見，占用的課時較多，學(xué)生花費(fèi)的時間也較長，而教學(xué)效果難以衡量，甚至于可能沒有效果，老師和學(xué)生投入的精力均過多，投入與產(chǎn)出不匹配。對老師而言，在案例制作過程中對其知識層次要求較高，在案例教學(xué)過程中對其控制能力要求高；對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中對其自覺性、參與性要求較高，還需要其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。只有老師的知識水平和能力水平達(dá)到一定的層次，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到一定層次，才能使案例教學(xué)收到應(yīng)有的效果。三、會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的使用（一）與傳統(tǒng)會計(jì)教育相結(jié)合案例教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，需要學(xué)生具有一定的財(cái)務(wù)知識和其他相關(guān)專業(yè)知識，因此實(shí)行會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在學(xué)生掌握了一定的財(cái)務(wù)理論知識和實(shí)務(wù)知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，以發(fā)揮其效果。這樣一來，傳統(tǒng)的會計(jì)理論教育和會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是課程性實(shí)驗(yàn)是不能缺少的，先通過基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)和管理會計(jì)等課程的模擬實(shí)驗(yàn)之后再實(shí)行會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能有所收獲，否則學(xué)生難以找到解決問題的方法，也不能對財(cái)會知識進(jìn)行積累。會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的使用比較適用于財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、稅法、證券投資和會計(jì)制度課程的綜合性實(shí)驗(yàn)，可以加深、加大會計(jì)教育的信息量，提示會計(jì)處理過程和財(cái)務(wù)分析中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及要注意的方法，深刻理解會計(jì)制度和會計(jì)理論，起到事倍功半的作用。（二）建立案例庫在實(shí)行會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，每一門會計(jì)課程所涉及到的知識點(diǎn)較多，對每一個知識點(diǎn)的解答都可以通過具體的案例進(jìn)行，這樣要求的案例會比較多。為了將會計(jì)知識更加系統(tǒng)和具體地傳輸給學(xué)生，有必要和有針對性地建立案例庫。建立案例庫時，最好先根據(jù)課程設(shè)置，了解每一門課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，需要通過案例解答和傳送什么會計(jì)信息和會計(jì)知識，然后將若干門課的知識串聯(lián)起來，形成大型的綜合性案例，使知識連貫、系統(tǒng)。這樣，在講授每一門課時，可以使用案例教學(xué)方法來鞏固和加深理論知識；在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力時，也可以通過案例教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析能力、解決問題的能力。建立案例庫時，需要實(shí)驗(yàn)老師平時有意識地積累，有針對性地搜尋，還需要多個老師通力合作，將大量需要通過案例傳達(dá)的財(cái)會知識、財(cái)會信息進(jìn)行綜合整理，形成案例庫，在需要使用時再調(diào)出來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。四、會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的設(shè)計(jì)根據(jù)會計(jì)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的特點(diǎn)，可以有選擇地制作案例。在制作時，可以根據(jù)課程進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)整個會計(jì)理論來選擇，但選擇的案例都要具有以下特點(diǎn)。（一）案例的典型性選擇的案例要具有典型性，具有行業(yè)特點(diǎn)，需要進(jìn)行的會計(jì)處理方法要具有適用性。案例的選擇可以通過有關(guān)調(diào)研整理，也可以通過上市公司的會計(jì)資料進(jìn)行整理形成。股份有限公司是公司制的發(fā)展趨勢，案例容易獲取，其業(yè)務(wù)相對較多和典型，會計(jì)處理相對規(guī)范，存在的問題相對來說具有代表性，能夠使學(xué)生學(xué)以致用。因此，選擇案例時可以充分利用上市公司的資料。（二）內(nèi)容的充實(shí)性內(nèi)容的充實(shí)性是指案例涉及的公司要具有真實(shí)性，數(shù)據(jù)資料要齊全。同時，需要解決的財(cái)務(wù)問題要明確，知識性要強(qiáng)，總體上涉及到會計(jì)原則、會計(jì)制度、會計(jì)六要素、記賬方法、報(bào)表、投資方法及各種具體的會計(jì)處理方法和財(cái)務(wù)分析方法。通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更加容易理解的知識點(diǎn)有：應(yīng)收賬款的管理、報(bào)表的填寫和分析、存貨的計(jì)價、固定資產(chǎn)的折舊、長期待攤費(fèi)用的會計(jì)處理、應(yīng)付股利、應(yīng)付債券、融資租賃、預(yù)提費(fèi)用、留存收益、銀行利息收入的確認(rèn)、期間費(fèi)用、利潤、投資收益、提取盈余公積、投資活動、會計(jì)調(diào)整和關(guān)聯(lián)交易。（三）案例之間的關(guān)聯(lián)性案例之間所涉及到的會計(jì)知識可以交叉，也可以自成一體。其關(guān)聯(lián)度可以是一門課，也可以是幾門課，還可以是整個學(xué)科。在案例教學(xué)中可傳達(dá)的信息較多，關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，學(xué)生容易接受。但是案例之間的知識點(diǎn)要從簡單到復(fù)雜，先進(jìn)行會計(jì)核算，依次進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和投資、融資，做到循序漸進(jìn)。（四）案例教學(xué)的系統(tǒng)性在整個案例教學(xué)中，要系統(tǒng)地設(shè)計(jì)案例所涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)知識點(diǎn)，明確一個案例可以解決什么問題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)；前后案例相結(jié)合可以解決什么問題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)；整個案例可以解決多少個財(cái)務(wù)問題。通過精心設(shè)計(jì)使選擇的案例具有系統(tǒng)性，能夠根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確、系統(tǒng)地結(jié)合學(xué)生傳授財(cái)經(jīng)知識和會計(jì)理論。選擇的案例所要涉及的會計(jì)知識、會計(jì)理論最好遵循以下路徑：會計(jì)六要素會計(jì)準(zhǔn)則會計(jì)調(diào)整報(bào)表分析關(guān)聯(lián)交易投