職業(yè)教育論文-會計案例實驗教學法初探.doc

職業(yè)教育論文-會計案例實驗教學法初探【摘要】本文對會計案例實驗教學方法的優(yōu)點和缺點作了分析，對適用我國高等院校的會計案例實驗教學進行了設計，旨在拋磚引玉，提高我國高校會計教育的效果。會計案例實驗教學法產(chǎn)生于20世紀70年代美國的哈佛大學，以后各國的高等學府也運用了會計案例實驗教學法?，F(xiàn)在我國各高等院校也嘗試利用會計案例實驗教學法來加強實驗效果，但由于種種原因尚未形成成熟的教學方法。會計案例實驗教學法可以從總體上充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生將所學的知識直接與實際相聯(lián)系。在教學手段上充分利用了網(wǎng)絡、幻燈、錄像、實物投影、VCD等高科技技術和現(xiàn)代化的教學手段，增加了會計實驗的直觀性、形象性和立體感等，其最大的優(yōu)越性是加大了會計實驗的信息容量，提高了會計實驗的效率。會計案例實驗教學改變了傳統(tǒng)教育中教與學的主次關系。在傳統(tǒng)教學中是由老師講解、老師主導、學生模仿，學生的積極性體現(xiàn)在認真聽課、分錄練習或努力完成老師交給的其他任務，以學和鞏固為主；而在案例實驗教學中是由老師引導，學生主動參與，不僅要完成會計核算模仿和體驗，還要提出更好的解決方法。學生為解決問題而努力參與,以掌握知識和創(chuàng)造方法為主，這種教學方法能調(diào)動學生的學習積極性，將枯燥乏味的會計核算變化為具有創(chuàng)造性的探索過程。會計案例實驗教學與開展素質(zhì)教育、挖掘人才潛力、實行開放式教育，努力在這一過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目標是一致的，是一種新型的教學方法，與傳統(tǒng)教育相比存在優(yōu)勢互補的關系。一、會計案例實驗教學法的優(yōu)勢（一）方法的前衛(wèi)性案例教學方法在經(jīng)濟管理專業(yè)中主要用于管理學和營銷學專業(yè)的教學，在會計學專業(yè)中運用較少。然而，通過大量的案例來展示各類會計主體的會計核算方法，及時將經(jīng)濟活動中比較典型的業(yè)務通過案例教學方法傳輸給學生，可使學生體會到不同會計環(huán)境下的會計處理，感受到經(jīng)濟發(fā)展對會計核算的要求；學會通過財務指標傳達的信息分析和預測企業(yè)的發(fā)展趨勢及經(jīng)營風險所在；通過不同的會計環(huán)境和會計對象選擇合理合法的稅收政策和合適的會計核算方法、根據(jù)不同的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理；了解企業(yè)在會計核算和投資、融資過程中要注意的問題，如何加強企業(yè)的風險管理；可以對抽象的會計制度進行深入研究。這種教學方法前衛(wèi)，信息容量大，能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。（二）師生的互動性老師在進行案例教學時需要引導學生對不同的會計業(yè)務進行處理和思考，提出解決問題的方案，通過學生參與、小組討論來尋找最佳的會計核算方法，克服了以往的單純的老師講解模式帶來的沉悶，取而代之的是學生的探索和討論，氣氛活躍。通過學生提出方案、選擇方案達到師生互動，拉近了師生之間的距離。（三）思維的發(fā)散性由于采取案例教學，選取的案例來源于不同的行業(yè)，不同企業(yè)之間的規(guī)模、經(jīng)營業(yè)務相差比較大，各自適用的會計制度和準則不同，數(shù)據(jù)齊全，案例多樣化，知識面廣，知識涵蓋會計、審計、金融、貿(mào)易、稅收、管理、經(jīng)濟學及相關法律法規(guī)，涉及多種會計處理方法和財務分析方法，可以多方面的信息刺激學生，啟發(fā)學生進行多方面探究，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造精神，提高學生解決具體問題的能力。（四）會計處理的對比性傳統(tǒng)的會計教育是將某一企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務全過程列出，要求學生根據(jù)提示進行會計處理，學生只能了解這一企業(yè)或相似企業(yè)的業(yè)務，對不同企業(yè)的類似業(yè)務沒有感性認識，不能區(qū)別會計方法的適用范圍。在案例教學中，可以不斷地調(diào)出資料，提示學生在什么會計環(huán)境下使用何種會計處理方法，對比性強，能夠使學生在同一時間學會分辨各種會計處理方法的適用范圍，提高學生的職業(yè)判斷能力。二、會計案例實驗教學法的劣勢（一）內(nèi)容具有分散性傳統(tǒng)的會計模擬實驗主要是課程性實驗或綜合性實驗，實驗內(nèi)容系統(tǒng)、具體，但會計案例選擇一般范圍較大，所選用的案例涉及的知識面較廣，牽涉到基礎會計、財務會計、財務管理、財務分析、證券投資、會計法規(guī)、會計法、企業(yè)會計準則和企業(yè)會計制度的內(nèi)容，內(nèi)容相對分散。如果學生的知識面不寬，要找出解決問題的方法則將花費較長的時間，不能有效地將知識系統(tǒng)化。（二）教學效果難以評價在使用案例教學時，由于內(nèi)容分散，知識面廣，學生在參與時，往往要分成小組，通過小組討論形成解決問題的意見。但在討論過程中，老師難以觀察到所有學生的表現(xiàn)，只有內(nèi)心積極的人才真正參與討論，有些學生則流于形式，沒有認真思考，也沒有表達意見，最后只有少數(shù)具有影響力的學生參與，老師難以了解每一個學生的知識狀況，不能客觀評價每個學生的學習狀況，難以區(qū)分學生學習效果的好壞，教學效果難以評價。（三）教學過程難以控制實施案例教學時，老師要先將做好的案例通過多媒體傳送給學生，然后提出問題要求學生思考。在要求學生思考時，如果案例內(nèi)容有難度，容易出現(xiàn)學生自由討論的情況，老師難以控制課堂紀律；如果內(nèi)容過于容易則學生容易滿足并對案例教學失去興趣。而在分組討論時，老師難以了解每個學生的思維方向和思維能力，也不能發(fā)現(xiàn)學生的知識欠缺點，不能有針對性地彌補學生的不足。從傳送信息到教學后評價的整個過程中，教師容易處于被動的局面，難以控制教學過程。（四）投入與產(chǎn)出不匹配案例教學要求老師的財經(jīng)知識豐富、思維敏捷，要在紛繁復雜的財經(jīng)信息中尋找合適的案例，對現(xiàn)有的財會信息要經(jīng)過提取、加工、制作，在準備案例過程中要花費大量的時間和精力，投入較多。在進行案例教學時，需要學生通過多次討論或查找資料才能形成比較正確的解決問題的意見，占用的課時較多，學生花費的時間也較長，而教學效果難以衡量，甚至于可能沒有效果，老師和學生投入的精力均過多，投入與產(chǎn)出不匹配。對老師而言，在案例制作過程中對其知識層次要求較高，在案例教學過程中對其控制能力要求高；對學生而言，在學習中對其自覺性、參與性要求較高，還需要其具有扎實的基礎知識。只有老師的知識水平和能力水平達到一定的層次，學生的綜合素質(zhì)達到一定層次，才能使案例教學收到應有的效果。三、會計案例實驗教學法的使用（一）與傳統(tǒng)會計教育相結合案例教學涉及的內(nèi)容較廣，需要學生具有一定的財務知識和其他相關專業(yè)知識，因此實行會計案例實驗教學要在學生掌握了一定的財務理論知識和實務知識的基礎上才能進行，以發(fā)揮其效果。這樣一來，傳統(tǒng)的會計理論教育和會計模擬實驗，尤其是課程性實驗是不能缺少的，先通過基礎會計、財務會計、成本會計和管理會計等課程的模擬實驗之后再實行會計案例實驗教學，才能有所收獲，否則學生難以找到解決問題的方法，也不能對財會知識進行積累。會計案例實驗教學方法的使用比較適用于財務分析、財務管理、稅法、證券投資和會計制度課程的綜合性實驗，可以加深、加大會計教育的信息量，提示會計處理過程和財務分析中的難點、重點及要注意的方法，深刻理解會計制度和會計理論，起到事倍功半的作用。（二）建立案例庫在實行會計案例實驗教學時，每一門會計課程所涉及到的知識點較多，對每一個知識點的解答都可以通過具體的案例進行，這樣要求的案例會比較多。為了將會計知識更加系統(tǒng)和具體地傳輸給學生，有必要和有針對性地建立案例庫。建立案例庫時，最好先根據(jù)課程設置，了解每一門課的重點、難點所在，需要通過案例解答和傳送什么會計信息和會計知識，然后將若干門課的知識串聯(lián)起來，形成大型的綜合性案例，使知識連貫、系統(tǒng)。這樣，在講授每一門課時，可以使用案例教學方法來鞏固和加深理論知識；在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力時，也可以通過案例教學的方法，進一步提高學生分析能力、解決問題的能力。建立案例庫時，需要實驗老師平時有意識地積累，有針對性地搜尋，還需要多個老師通力合作，將大量需要通過案例傳達的財會知識、財會信息進行綜合整理，形成案例庫，在需要使用時再調(diào)出來進行實驗教學。四、會計案例實驗教學法的設計根據(jù)會計案例實驗教學法的特點，可以有選擇地制作案例。在制作時，可以根據(jù)課程進行選擇，也可以根據(jù)整個會計理論來選擇，但選擇的案例都要具有以下特點。（一）案例的典型性選擇的案例要具有典型性，具有行業(yè)特點，需要進行的會計處理方法要具有適用性。案例的選擇可以通過有關調(diào)研整理，也可以通過上市公司的會計資料進行整理形成。股份有限公司是公司制的發(fā)展趨勢，案例容易獲取，其業(yè)務相對較多和典型，會計處理相對規(guī)范，存在的問題相對來說具有代表性，能夠使學生學以致用。因此，選擇案例時可以充分利用上市公司的資料。（二）內(nèi)容的充實性內(nèi)容的充實性是指案例涉及的公司要具有真實性，數(shù)據(jù)資料要齊全。同時，需要解決的財務問題要明確，知識性要強，總體上涉及到會計原則、會計制度、會計六要素、記賬方法、報表、投資方法及各種具體的會計處理方法和財務分析方法。通過案例教學，能夠使學生更加容易理解的知識點有：應收賬款的管理、報表的填寫和分析、存貨的計價、固定資產(chǎn)的折舊、長期待攤費用的會計處理、應付股利、應付債券、融資租賃、預提費用、留存收益、銀行利息收入的確認、期間費用、利潤、投資收益、提取盈余公積、投資活動、會計調(diào)整和關聯(lián)交易。（三）案例之間的關聯(lián)性案例之間所涉及到的會計知識可以交叉，也可以自成一體。其關聯(lián)度可以是一門課，也可以是幾門課，還可以是整個學科。在案例教學中可傳達的信息較多，關聯(lián)性比較強，學生容易接受。但是案例之間的知識點要從簡單到復雜，先進行會計核算，依次進行財務分析和投資、融資，做到循序漸進。（四）案例教學的系統(tǒng)性在整個案例教學中，要系統(tǒng)地設計案例所涉及到的經(jīng)濟業(yè)務和會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達到什么教學目標；前后案例相結合可以解決什么問題、達到什么教學目標；整個案例可以解決多少個財務問題。通過精心設計使選擇的案例具有系統(tǒng)性，能夠根據(jù)教學要求準確、系統(tǒng)地結合學生傳授財經(jīng)知識和會計理論。選擇的案例所要涉及的會計知識、會計理論最好遵循以下路徑：會計六要素會計準則會計調(diào)整報表分析關聯(lián)交易投