職業(yè)教育論文-加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展.doc

職業(yè)教育論文-加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營其實質(zhì)就是用管理現(xiàn)代工業(yè)的辦法來組織現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營。它以市場為導向，以經(jīng)濟效益為中心，以科技進步為依托，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟實行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、社會化服務(wù)、企業(yè)化管理，形成以市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶，集產(chǎn)加銷、農(nóng)工貿(mào)為一體的經(jīng)濟管理體制和運行機制。一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育薄弱制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育薄弱，農(nóng)業(yè)科技知識普及難，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員科學素質(zhì)低下，地方農(nóng)業(yè)科技人員缺乏，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸。沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。以我市為例，我市屬于蘇北欠發(fā)達地區(qū)。改革開放以來，由于沿海工業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是勞動密集型企業(yè)的用工需求量大，成千上萬的勞動大軍“孔雀東南飛”，每縣區(qū)年輸出的勞務(wù)人員達10萬以上。當?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)教育也緊緊圍繞勞務(wù)輸出開展教育教學工作，專業(yè)設(shè)置大多是工字頭的，農(nóng)字頭的專業(yè)被冷落。我縣的一所農(nóng)業(yè)職業(yè)中學，是國家級職業(yè)高中，具有五十多年的辦學歷史，曾開設(shè)植保、園藝、農(nóng)機維修、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，培養(yǎng)了大量農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展作出了巨大貢獻，現(xiàn)如今也已名存實亡了。農(nóng)字頭的專業(yè)老師不得不改專業(yè)，或干脆調(diào)到普通中學任教。農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，大多是年老體弱的留守人員，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員科學素質(zhì)低下。二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展當前，各地政府高度重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在政策、資金方面大力扶持，組建了各級各類農(nóng)業(yè)合作社，建立了一大批種植、養(yǎng)殖基地，初步形成龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶的框架。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是產(chǎn)加銷、農(nóng)工貿(mào)一體化經(jīng)營，因此對農(nóng)業(yè)人才需求廣泛。農(nóng)村各地涌現(xiàn)的大學生村官、大學生創(chuàng)業(yè)園也折射出農(nóng)業(yè)對人才的渴求。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，將拉動如下幾類農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需求，推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展。1、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。2、能研究開發(fā)、推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后環(huán)節(jié)的技術(shù)指導與推廣者。3、具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，市場意識強，信息靈通的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀人。4、能開發(fā)和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法，對農(nóng)產(chǎn)品進行保鮮、貯藏、加工、包裝的農(nóng)產(chǎn)品深加工者。三、辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化帶領(lǐng)我們走進農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的春天。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該抓住機遇，趁勢而上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作出應(yīng)有的貢獻。1、明確培養(yǎng)目標，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別要適應(yīng)以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才和新型農(nóng)民。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要進行調(diào)整與優(yōu)化，使之與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)相聯(lián)系，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，從總體上保證人才培養(yǎng)的適銷對路，以更好地為當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，應(yīng)以當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點，打破以學科為本位的教學模式，逐步樹立以能力為本位的教育觀念，圍繞當?shù)剞r(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設(shè)課程，注重課程與教學內(nèi)容的科學性、先進性、針對性、實用性和靈活性；在傳授給學生以先進的知識和實用的技能的同時，培養(yǎng)學生的綜合適應(yīng)能力，自我學習能力，自主選擇能力，以提高其為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的本領(lǐng)。3、加強實踐教育，注重能力培養(yǎng)。實踐教學是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生操作技能、動手能力的主要手段。在實踐教學中，通過師生共同承擔實習基地的生產(chǎn)、經(jīng)營任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合，教師既傳授知識，又作為師傅傳授技能，實地指導生產(chǎn)與經(jīng)營；學生既學習知識，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，增加感性認識，掌握生產(chǎn)技能，使學生在學中做，做中學，從理論到實踐，再從實踐到理論，既掌握了知識和技能，又培養(yǎng)和提高了生產(chǎn)經(jīng)營能力。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)加強實驗實習基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實驗實習條件，讓學生有更多的實踐機會去培養(yǎng)和訓練實踐技能，并加強考核，以提高學生的動手能力和綜合職業(yè)能力。4、推動教師深造，提高教師素質(zhì)。教師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的教師，不僅是理論教學的設(shè)計者與執(zhí)行者，還是聯(lián)系實際的實踐者和指導者。教師素質(zhì)的提高是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目標，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)加強學習，不斷更新教育觀念、更新專業(yè)知識，樹立素質(zhì)教育新觀念，積極探索和實踐農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新方法、新形式，積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐與專業(yè)學術(shù)交流活動，積極開展農(nóng)業(yè)科研活動，密切關(guān)注教學與專業(yè)發(fā)展新動向；努力學習，拓寬知識面，提高學歷和職業(yè)技能。5、實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)輸送的新型勞動者，應(yīng)是具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來，牢固樹立起以全面提高全體學生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育觀念；在傳授知識和技能的同時，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)；使學生在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)中體現(xiàn)出良好的職業(yè)