職業(yè)教育論文-合理分組，提高計算機實踐教學效果.doc

職業(yè)教育論文-合理分組，提高計算機實踐教學效果四川省鹽亭【摘要】如何提高計算機實踐教學效果是當前計算機專業(yè)教學的重點，筆者通過對學生情況的分析，提出了分組的依據(jù)和方法，并對分組效果進行了評議?！娟P(guān)鍵詞】分組；提高；計算機；實踐教學；效果Bedividedintogrouprationally,beraisedcomputerpracticeteachingresult【Abstract】howtoimprovecomputerperformanceisthecurrentpracticeofteachingcomputerscienceteachinginfocus,theauthorofthestudentsthroughananalysisofthesituation,thegroupmadethebasisandmethod,andeffectaconsultativegroup.【Keywords】computerdivisionincreasedeffectivenessofteachingpractice計算機的應用越來越廣泛，熟練使用計算機已成為人們必須掌握的一項基本技能。要使學生盡可能學到更多的計算機知識，并能掌握較為熟練的操作技能，一直是困擾中等職業(yè)學校計算機教學的突出問題（西部地區(qū)中等職業(yè)學校尤為突出）。同時，當前中等職業(yè)學校計算機教學還面臨著兩難境地：一方面，由于中職學校計算機教學設施條件相對不足，無法給學生足夠的訓練時間，造成實踐教學效果不佳，學生缺乏動手實踐操作能力；另一方面，就讀計算機專業(yè)班級學生的計算機文化基礎層次參差不齊：一部分學生懷著對信息技術(shù)的渴求，舍得下功夫，但由于環(huán)境條件所限，幾乎毫無計算機操作基礎；另一部分學生則思維較為敏捷、活躍，對計算機應用有一定的了解和興趣（網(wǎng)絡游戲，即時通訊），但他們沒有明確的學習目的和學習意識。這無形中給教學帶來了一定難度，但也為計算機實踐教學活動中的學生分組探究提供了平臺。1背景分析中職學生大多處在十六七歲的年紀，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著強烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對計算機產(chǎn)生了比其他學科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎薄弱，計算機應用能力參差不齊。他們討厭教師“滿堂灌”的教學方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作?！芭d趣是學習的原動力”，這為教師進行實踐教學分組奠定了基礎。同時，也應清醒地看到：計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學生學習的一道屏障。學生來自不同的地區(qū)，不同的學校，使學生的水平參差不齊。學生知識水平的差異，會導致上課不聽講；計算機對學生所產(chǎn)生的神秘感，又會使學生不斷的去試探操作，而影響上課；計算機的多媒體特性對學生所產(chǎn)生的興趣，更會使學生不安于基礎知識的學習，這都是計算機的特殊性所導致的，所以，計算機實踐課的組織比較困難。那么，如何將計算機的特殊性在教學過程中上轉(zhuǎn)化為學生學習的催化劑，使教師在計算機課中可以輕松、自如的組織好教學呢？這也正是對學生進行分組的初衷。2分組方案2.1分組時間：每學期授課進行2周后開始分組。此時，教師已能基本掌握學生整體情況，對于“組長”及“重點組員”已有初步意向；2.2小組構(gòu)成：每四人為一組，不做強行分配，由學生自由組合。每組設負責人1名，組員3人。向?qū)W生公開的名稱可借鑒軟件開發(fā)組的方式，如“經(jīng)理，某某工程師，某某”以利于增強學生信心。同時，教師應適時了解各組動態(tài)并予以調(diào)整；2.3小組考核：前期可采用四人平均成績的方式，作為該組所有組員的成績，這就使得該組成員逐步學會團結(jié)協(xié)作，強化集體榮譽感；后期則采用技能成績由該組最低成績決定的方式；2.4教學調(diào)控：老師不控制每個組的具體進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或給予指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。3感悟經(jīng)過近兩年的分組教學實踐，我深深感到：通過合理的分組，為學生提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協(xié)作者”的必要性。例如在講解Flash動畫設計教程時，首先讓學生面對計算機熟悉Flash界面，了解各菜單項的功能，當然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。同時通過學生組內(nèi)的互相交流，在交流、試驗過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內(nèi)容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為學生今后能獨立學習也奠定了基礎。更為重要的是，通過分組教學活動的開展，一方面提高了學生操作技能（可以從各類計算機考試的通過率得以體現(xiàn)），另一方面使學生樹立了信心，懂得了團結(jié)協(xié)作，這無疑對他們今后步入社會有益無害。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的升級換代也快得驚人，我們的教學設施是很難跟上的，那么，用科學的教學方法來彌補與時代的差距，是必然的趨勢，計算機實踐教學中的合