職業(yè)教育論文-合理分組，提高計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果.doc

職業(yè)教育論文-合理分組，提高計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果四川省鹽亭【摘要】如何提高計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果是當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，筆者通過對學(xué)生情況的分析，提出了分組的依據(jù)和方法，并對分組效果進(jìn)行了評議?！娟P(guān)鍵詞】分組；提高；計算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；效果Bedividedintogrouprationally,beraisedcomputerpracticeteachingresult【Abstract】howtoimprovecomputerperformanceisthecurrentpracticeofteachingcomputerscienceteachinginfocus,theauthorofthestudentsthroughananalysisofthesituation,thegroupmadethebasisandmethod,andeffectaconsultativegroup.【Keywords】computerdivisionincreasedeffectivenessofteachingpractice計算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，熟練使用計算機(jī)已成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計算機(jī)知識，并能掌握較為熟練的操作技能，一直是困擾中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的突出問題（西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校尤為突出）。同時，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)還面臨著兩難境地：一方面，由于中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)設(shè)施條件相對不足，無法給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，造成實(shí)踐教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐操作能力；另一方面，就讀計算機(jī)專業(yè)班級學(xué)生的計算機(jī)文化基礎(chǔ)層次參差不齊：一部分學(xué)生懷著對信息技術(shù)的渴求，舍得下功夫，但由于環(huán)境條件所限，幾乎毫無計算機(jī)操作基礎(chǔ)；另一部分學(xué)生則思維較為敏捷、活躍，對計算機(jī)應(yīng)用有一定的了解和興趣（網(wǎng)絡(luò)游戲，即時通訊），但他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意識。這無形中給教學(xué)帶來了一定難度，但也為計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動中的學(xué)生分組探究提供了平臺。1背景分析中職學(xué)生大多處在十六七歲的年紀(jì)，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對計算機(jī)產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎(chǔ)薄弱，計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。他們討厭教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作?！芭d趣是學(xué)習(xí)的原動力”，這為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分組奠定了基礎(chǔ)。同時，也應(yīng)清醒地看到：計算機(jī)課是一種實(shí)踐課，這是由計算機(jī)本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一道屏障。學(xué)生來自不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，使學(xué)生的水平參差不齊。學(xué)生知識水平的差異，會導(dǎo)致上課不聽講；計算機(jī)對學(xué)生所產(chǎn)生的神秘感，又會使學(xué)生不斷的去試探操作，而影響上課；計算機(jī)的多媒體特性對學(xué)生所產(chǎn)生的興趣，更會使學(xué)生不安于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這都是計算機(jī)的特殊性所導(dǎo)致的，所以，計算機(jī)實(shí)踐課的組織比較困難。那么，如何將計算機(jī)的特殊性在教學(xué)過程中上轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，使教師在計算機(jī)課中可以輕松、自如的組織好教學(xué)呢？這也正是對學(xué)生進(jìn)行分組的初衷。2分組方案2.1分組時間：每學(xué)期授課進(jìn)行2周后開始分組。此時，教師已能基本掌握學(xué)生整體情況，對于“組長”及“重點(diǎn)組員”已有初步意向；2.2小組構(gòu)成：每四人為一組，不做強(qiáng)行分配，由學(xué)生自由組合。每組設(shè)負(fù)責(zé)人1名，組員3人。向?qū)W生公開的名稱可借鑒軟件開發(fā)組的方式，如“經(jīng)理，某某工程師，某某”以利于增強(qiáng)學(xué)生信心。同時，教師應(yīng)適時了解各組動態(tài)并予以調(diào)整；2.3小組考核：前期可采用四人平均成績的方式，作為該組所有組員的成績，這就使得該組成員逐步學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感；后期則采用技能成績由該組最低成績決定的方式；2.4教學(xué)調(diào)控：老師不控制每個組的具體進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問題時，與學(xué)生共同探討或給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。3感悟經(jīng)過近兩年的分組教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：通過合理的分組，為學(xué)生提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”的必要性。例如在講解Flash動畫設(shè)計教程時，首先讓學(xué)生面對計算機(jī)熟悉Flash界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學(xué)生學(xué)會使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。同時通過學(xué)生組內(nèi)的互相交流，在交流、試驗(yàn)過程中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內(nèi)容，而且對學(xué)生來說，感到最大的收獲是學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。更為重要的是，通過分組教學(xué)活動的開展，一方面提高了學(xué)生操作技能（可以從各類計算機(jī)考試的通過率得以體現(xiàn)），另一方面使學(xué)生樹立了信心，懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作，這無疑對他們今后步入社會有益無害。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)的升級換代也快得驚人，我們的教學(xué)設(shè)施是很難跟上的，那么，用科學(xué)的教學(xué)方法來彌補(bǔ)與時代的差距，是必然的趨勢，計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的合