職業(yè)教育論文-吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校啟動(dòng)就業(yè)能力培養(yǎng)工程成效顯著.doc

職業(yè)教育論文-吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校啟動(dòng)就業(yè)能力培養(yǎng)工程成效顯著【摘要】根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校開(kāi)展了“只能選擇適合學(xué)生的教育，不能選擇適合教育的學(xué)生”為主題的大討論活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年左右的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐與探索，學(xué)校全面啟動(dòng)了以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和多元智能理論為指導(dǎo)的“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能（即就業(yè)能力），得到用人單位肯定，取得較好效果。【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；表現(xiàn)教學(xué)法；多元智能理論我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)受到普教“應(yīng)試教育”的影響較大，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、教材選用不當(dāng)、教學(xué)方法單一、管理方式呆板、學(xué)生的心智技能和實(shí)踐技能等非智力因素較差等。經(jīng)過(guò)兩年左右的時(shí)間做了大膽地教學(xué)改革實(shí)踐與探索，結(jié)合我們所得到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際情況，尤其是為了滿足學(xué)生就業(yè)需求，我校全面啟動(dòng)了“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程。它是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和多元智能理論為指導(dǎo)，以“就業(yè)能力”板塊為核心，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)（它包括溝通能力、協(xié)作能力、忍耐能力、創(chuàng)新能力、自律能力等非智力因素）與職業(yè)技能，以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主要教學(xué)模式，以“就業(yè)教育”為主線，以“崗位人才”為最終目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容加強(qiáng)整合，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。一、學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)課技能訓(xùn)練的同時(shí)，深入改革了課程的內(nèi)容在開(kāi)設(shè)心理健康、禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)能力訓(xùn)練、職前就業(yè)指導(dǎo)等提高學(xué)生社會(huì)能力素質(zhì)的課程外，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況和就業(yè)需要，將語(yǔ)文課改為語(yǔ)言課，英語(yǔ)課改為英語(yǔ)口語(yǔ)課，學(xué)校統(tǒng)一編定使用校本教材。同時(shí)，根據(jù)國(guó)內(nèi)韓資企業(yè)用人看漲的趨勢(shì)，學(xué)校在2006級(jí)新生中增開(kāi)了韓語(yǔ)課，深受學(xué)生的歡迎，許多教師也加入到學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的行列中。這項(xiàng)改革既創(chuàng)新了學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)特色，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地改革了教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐模索出以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主的教學(xué)模式?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”就是：以行動(dòng)導(dǎo)向理論和多元智能理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，挖掘?qū)W生潛在的非智力因素，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)能力的一種教學(xué)方法。這一新的教學(xué)模式不僅在省級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表，而且還得到了有關(guān)專家的極大贊賞，同時(shí)也引起了中教學(xué)者的極大興趣。它主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、小組工作、張貼板、模擬、頭腦風(fēng)暴等）、任務(wù)引領(lǐng)法、實(shí)踐教學(xué)法等，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師的正確啟發(fā)、引導(dǎo)，在學(xué)生思考中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須以學(xué)生良好的心理、行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須從多方面的能力培養(yǎng)入手?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”就是以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，其效果比較顯著。（二）體現(xiàn)了“民主教學(xué)原則”及“工作導(dǎo)向原則”“表現(xiàn)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，并允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，有利于建立起一種新型的師生關(guān)系?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，并用各種教育教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境，讓學(xué)生做員工，教室做車間，使學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)參與，讓學(xué)生有企業(yè)工作體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（三）真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育，滿足就業(yè)崗位需求專業(yè)技能的傳授是教學(xué)的主要任務(wù)，但不是終極任務(wù)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向多元化發(fā)展，它既注重知識(shí)、技能的傳授，更注重對(duì)人的思想和人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此用人單位除了考查學(xué)生的基本技能外，更注重學(xué)生非智力因素的考核。知識(shí)與實(shí)踐技能固然重要，但必須有高尚的道德情操和充分良好的表現(xiàn)意識(shí)，才能體現(xiàn)知識(shí)和技能對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”正是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了人格的培養(yǎng)，教學(xué)思想從能力本位走向人格本位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而能真正滿足就業(yè)崗位需求。三、推行晨（晚）讀計(jì)劃清晨，當(dāng)你漫步在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園時(shí)，朗朗的讀書(shū)聲便時(shí)時(shí)傳入你的耳際，或是音韻優(yōu)美的外語(yǔ)誦讀聲，或是抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌散文朗誦聲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中專學(xué)校推行晨讀計(jì)劃，經(jīng)貿(mào)學(xué)校還算首例。四、開(kāi)展形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)以各專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)為支點(diǎn)（共三大類，十三個(gè)小項(xiàng)），在以學(xué)生為中心的興趣小組的基礎(chǔ)上，在教師的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，由學(xué)生組織參與的“飛揚(yáng)青春”現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦、“市場(chǎng)營(yíng)銷及會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)技空間技能競(jìng)賽”、“經(jīng)貿(mào)杯”足球賽、“浪漫青春”英語(yǔ)沙龍、“歌夢(mèng)翱翔”才藝表演等活動(dòng)充盈在校園的每個(gè)角落。五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合學(xué)校打破了“2+1”（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，最后1年到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)）的舊有模式，而是組織安排學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)穿插在整個(gè)中專學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的反復(fù)錘煉，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目標(biāo)性和主動(dòng)性，提高了綜合素質(zhì)和就業(yè)時(shí)適應(yīng)崗位的能力，也積聚了足夠的創(chuàng)業(yè)能力。六、改革考核方式，注重過(guò)程考核某些學(xué)科由原來(lái)的單一筆試改為筆試加口試或加技能考核辦法（如市場(chǎng)學(xué)、語(yǔ)言課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、韓語(yǔ)課等）；某些學(xué)科適當(dāng)采用開(kāi)卷考試方式（如法律），使學(xué)生真正地把所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。德育量化考核、學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)習(xí)量化考核的優(yōu)劣決定畢業(yè)崗位的好壞。學(xué)校在畢業(yè)生推薦上采取三位一體的考核方法，做到公開(kāi)、公平、公正，使更廣大的學(xué)生得到激勵(lì)，從而更加珍惜在校的每一縷時(shí)光，珍惜提供的每一次鍛煉機(jī)會(huì)。七、堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)，積極汲取各方面營(yíng)養(yǎng)，全面提高學(xué)生的社會(huì)能力每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要聘請(qǐng)心理學(xué)專家、法制副校長(zhǎng)、企業(yè)員工、優(yōu)秀畢業(yè)生代表來(lái)校為學(xué)生講學(xué)，從各方面激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的社會(huì)主義建設(shè)者。“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程的全面啟動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的招生、就業(yè)及各方面工作。同時(shí)引起了各界人士的關(guān)注：居于世界500強(qiáng)之一的大型企業(yè)富士康集團(tuán)等單位也與學(xué)校簽定用人協(xié)議，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到了推波助瀾的作用。國(guó)家級(jí)刊物新華社高管信息刊登了此項(xiàng)工程的實(shí)施情況。它體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育宗旨，做到為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)校在成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校之后，又先后獲得吉林省精神文明先進(jìn)單位、吉林省綠色學(xué)校、吉林省職業(yè)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，得到社會(huì)各界的認(rèn)可。參考文獻(xiàn)1周濟(jì).以科學(xué)科學(xué)發(fā)展