職業(yè)教育論文-探索高職教育電子專業(yè)操作技能的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-探索高職教育電子專業(yè)操作技能的培養(yǎng)摘要高職教育的培養(yǎng)目標確定了操作技能培養(yǎng)的核心地位。鑒于電子類專業(yè)的特點，操作技能的培養(yǎng)需要多種模式的實踐性教育環(huán)節(jié)。開放式的訓練環(huán)境更關(guān)鍵詞操作技能自主實驗實踐訓練開放式訓練高等職業(yè)教育是一種職業(yè)技能教育。其培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)勞動技能型人才，即為用人單位培養(yǎng)具有熟練操作技能的、應(yīng)用層次的、從事某項具體事務(wù)性或技它與普通高等教育的區(qū)別，在于普通高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。而高等職業(yè)教育的任務(wù)是實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)高等職業(yè)教育的教學工作主要包括理論知識傳授和操作技能培養(yǎng)兩個部分。經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等職業(yè)類型人才的客觀需要，決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學工下面就電子類專業(yè)的操作技能培由培養(yǎng)目標所決定，技術(shù)型、技能型人才是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀取直接利益工作的。操作技能是高等職業(yè)教育學生就業(yè)必不可少的能力，是就業(yè)的先決條件，因此在教學中往往出現(xiàn)重視操作技能培養(yǎng)而忽視理論知識傳授的傾向。這種傾向是不正確的，因為高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，因此，必須有一定的理論知識，否則，將難以勝任高技術(shù)、高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是既懂理論，又會技術(shù)操作的體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的新型勞動者。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的這種新型勞動者，高等職業(yè)教育既要重視基礎(chǔ)理論的教學，使學生掌握基礎(chǔ)理論知識，又要重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯(lián)系實際，學以致用。這就決定了專業(yè)理論教學例如：模擬電子技術(shù)可突出集成運算放大器的應(yīng)用，而傳統(tǒng)的一整套從晶體管到各種放大器的分析和計算可以從簡；數(shù)字電子技術(shù)要突出讀懂真值表、把培養(yǎng)學生熟練地掌握職業(yè)技能作為教學工作的主要目標，既要重視基礎(chǔ)理論教學及其指導作用，又要特別注重培養(yǎng)學生的動手能力。實踐性教學是學生學習并掌握所學專業(yè)的操作技能，獲得專業(yè)特長的基本途徑。實踐性教學是職業(yè)學校的電子類專業(yè)的特點，其操作技能既包含手工勞動，又要求掌握現(xiàn)代化技術(shù)。技能訓練所需的設(shè)備條件，相對于機械類專業(yè)較為簡單。應(yīng)可開設(shè)以下實踐性課程：（一）驗證性實驗。這是普通高等教育的傳統(tǒng)做法，旨在通過實驗驗證理論知識的正確性。通過它可以學會電子實驗的基本做法，掌握常用電子儀器儀表的用法，這是必不可少的。但對于高（二）動手型實踐訓練課。這是普通高等學校所沒有的，也是普高畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過該課程的訓練，使高職學校的技能教育和企業(yè)的崗位技能要求相銜接。（三）實際操作型的自主實驗和綜合實驗。普通高等教育的主要專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課學完以后，經(jīng)常安排課程設(shè)計課。例如：模擬電子技術(shù)課程設(shè)計設(shè)計一臺瓦的擴音機。這是一個沿用了幾十年的傳統(tǒng)課題，其答卷是幾十頁的設(shè)計報告，包含一系列的設(shè)計計算，許多學生的計算結(jié)果也是基本相同的，但是往往與實際產(chǎn)品相距甚遠。改革普通高等教育的課程設(shè)計課，自主實驗給學生自主的空間,培養(yǎng)學生一定的設(shè)計能力,但更重要的是把實物做出來。設(shè)計的難度不要求太高，裝配、調(diào)試等過程鍛煉了操作技能。綜合實驗更打破了單課程的限制，（四）生產(chǎn)勞動型的訓練和職業(yè)資格考證。培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的熟練勞動者是高職教育的主要任務(wù)。因此生產(chǎn)勞動型的訓練是必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件,進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習。學校也可以建立生產(chǎn)工場，開發(fā)自己的產(chǎn)品，安排經(jīng)常的生產(chǎn)勞動。教學計劃可安排進行相應(yīng)的職業(yè)資格考證，促進學生職業(yè)技能的提高，增強（五）積極運用現(xiàn)代化教學手段來培養(yǎng)學生的操作能力。恰當?shù)厥褂秒娊淌侄?，特別是電子計算機進入教學領(lǐng)域，能突破原有教學手段沒有解決或解決不好的教學難點，極大地提高教學質(zhì)量和效率。尤其是在多媒體教室進行操作技能培養(yǎng)的教學，打破了課堂與實驗室的界限，將講課、演示與實際有機結(jié)合起來，使教學形式更加活潑，教學質(zhì)量得到進一步提高。在操作技能培養(yǎng)中推行計算機輔助教學，應(yīng)用計算機仿真模擬技術(shù)，是電子專業(yè)的發(fā)展方向。進行虛擬實驗的訓練，使用虛擬儀器，學習電子設(shè)計自動化技術(shù)，是掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力必不可少的（一）加強實驗室建設(shè)，組建“一體化”教室。為了突出高職教育特點，培養(yǎng)學生的操作能力，使學生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，可建設(shè)一批集講課、實驗、實習、科研于一體的“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動地組織多種形式的教學活動，使講、練、操作有機地結(jié)合起來，著重于知識的應(yīng)用和操（二）建立開放式訓練環(huán)境。為解決操作訓練場所問題，最佳方案是建設(shè)開放式技能訓練中心。該中心的主要任務(wù)是給學生創(chuàng)造一個濃厚的技術(shù)操作氛圍，讓學生在比較從容的環(huán)境中，進行自主實驗和綜合實驗，主動操作，實現(xiàn)自己的設(shè)計；逐漸熟悉本行業(yè)的基本工具和主要儀器設(shè)備；體會各種基本技能的重要性并對之進行反復(fù)操作訓練。有條件時，技能訓練中心還可在時間上對學生開放，把（三）