職業(yè)教育論文-淺談高等?？茖W(xué)校德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策 .doc

職業(yè)教育論文-淺談高等?？茖W(xué)校德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策摘要高等?？茖W(xué)校的德育工作目前在思想認(rèn)識(shí)、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、文化氛圍、評(píng)價(jià)體系等方面存在一定程度的缺失，因此，必須重視德育工作對(duì)人才培養(yǎng)的作用，多渠道、多途徑地開展德育工作，構(gòu)建高校立體的德育體系，以提高德育工作的實(shí)效性。關(guān)鍵詞高校德育現(xiàn)狀對(duì)策高等?？茖W(xué)校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重要使命，其德育工作對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起著十分重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高等?？茖W(xué)校的德育工作都堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的教育改革，維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定的局面等方面取得了顯著的成績(jī)。然而，近年來(lái)，隨著高考招生制度的改革，高等?？茖W(xué)校的生源成為了一個(gè)特殊的群體，其行為表現(xiàn)有獨(dú)特的一面，而德育工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析問(wèn)題、尋找對(duì)策，以進(jìn)一步提高高等?？茖W(xué)校德育工作的實(shí)效性。(一)高等?？茖W(xué)校德育工作的現(xiàn)狀1、初步構(gòu)建了大德育體系，形成了教育合力。高等?？茖W(xué)校的德育工作是參照中小學(xué)和其他本科院校來(lái)開展的，在起步階段缺乏系統(tǒng)性，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，各學(xué)校已初步構(gòu)建了大德育體系。由于德育工作一直擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，高等?？茖W(xué)校歷來(lái)都對(duì)德育工作很重視。自上世紀(jì)七八十年代以來(lái)，黨和國(guó)家先后頒布了一系列德育工作的綱領(lǐng)性文件，特別是2005年教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的若干規(guī)定，各級(jí)教育行政部門也出臺(tái)了各種德育工作的實(shí)施方案，并將其納入教育督導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容中，作為學(xué)校辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。各個(gè)高等院校紛紛制定具體的實(shí)施方案來(lái)指導(dǎo)德育工作，廣大教育工作者也為加強(qiáng)和改善學(xué)校的德育工作付出了艱辛的努力，并取得了令人欣喜的成績(jī)。高等專科學(xué)校在德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面獨(dú)具一格，能在德育實(shí)施過(guò)程中較好地整合政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的德育資源，形成了教育合力，為進(jìn)一步構(gòu)建大德育體系，提高德育實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、問(wèn)題在于：說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。盡管從中央到地方，從學(xué)校到班級(jí)，各種文件、方案、規(guī)定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育實(shí)踐中，學(xué)校仍以教學(xué)為中心，而把德育工作擺在次要的位置。在目前各類評(píng)估檢查活動(dòng)較多的情況下，學(xué)校傾注了過(guò)多的精力來(lái)忙于應(yīng)付各種檢查、活動(dòng)，德育工作又變成了“不要”。其具體表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，政治學(xué)習(xí)都是德育工作的法寶。近年來(lái)，由于受新思潮的影響，很多學(xué)校已基本取消了傳統(tǒng)意義上的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是搞形式、喊口號(hào)。但學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，提高是認(rèn)識(shí)根本?！捌ぶ淮嬖冢珜⒀筛?”在德育工作中，政治學(xué)習(xí)是一種必要的形式，如丟棄了形式，內(nèi)容將從何談起，又怎么去談?wù)J識(shí)上的提高呢?德育工作絕非是幾個(gè)德育管理人員和班主任的事情，它需要全員參與。在實(shí)際工作中，有些任課教師的德育知識(shí)相當(dāng)缺乏，對(duì)于如何規(guī)范、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力上的缺失。有的教師對(duì)上級(jí)部門所頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件、通知、意見(jiàn)等不聞不問(wèn)，束之高閣，甚至當(dāng)成廢紙?zhí)幚淼?。這種認(rèn)識(shí)上的模糊，致使德育工作的成效一直不高。(2)機(jī)構(gòu)不健全，工作不落實(shí)。學(xué)校德育工作的健康運(yùn)行，首先需要健全有力的組織機(jī)構(gòu)做保障。而在實(shí)際工作中，學(xué)校德育工作組織機(jī)構(gòu)的責(zé)權(quán)利卻不一致，形式上的文件太多，空洞的計(jì)劃、方案不少，但具體工作的落實(shí)很不夠。目前，大多數(shù)高等?？茖W(xué)校在墻上也掛著以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單，其成員與職責(zé)也相當(dāng)明確，但真正運(yùn)行起來(lái)卻很不到位，這些表面文章完全是用于應(yīng)付上級(jí)教育行政部門的督導(dǎo)、檢查。在具體實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，也是象征、性地了解一下。每當(dāng)學(xué)生的品德出現(xiàn)了問(wèn)題，主要責(zé)任還是由一線管理者來(lái)負(fù)。(3)校園文化的建設(shè)滯后，德育氛圍缺乏物質(zhì)支撐?，F(xiàn)在的高等?？茖W(xué)校大多是在近幾年由普通中專、中等師范學(xué)校、職高等中等層次的學(xué)校升格而來(lái)的。雖然學(xué)校在升格過(guò)程中使校舍、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等方面有所發(fā)展，硬件條件也基本達(dá)標(biāo)，但用于德育方面的建設(shè)卻相當(dāng)稀少，相關(guān)物質(zhì)、精神、制度層面的建設(shè)更少，使校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的局面。不少學(xué)校還在使用升格前的規(guī)章制度、管理方式等進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的宣傳櫥窗、德育專欄、公布欄、校內(nèi)墻報(bào)、黑板報(bào)等宣傳德育的設(shè)施相當(dāng)少，學(xué)校的育人氛圍缺乏物質(zhì)支撐。筆者在與幾所高等?？茖W(xué)校的德育工作者的交流中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同問(wèn)題：他們除了大型活動(dòng)外，平常很少有升旗儀式，更沒(méi)有用于德育宣傳的專門場(chǎng)所，學(xué)校走廊、教室墻壁等處都沒(méi)有張貼板報(bào)，而根本看不到“守則”、“規(guī)范”或德育掛圖等必要的德育設(shè)備設(shè)施。(4)教師的德育意識(shí)淡薄，德育評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單。多數(shù)高等?？茖W(xué)校的教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而根本沒(méi)有將德育滲透到課程教學(xué)中，也沒(méi)有注意在課外和學(xué)生多進(jìn)行交流，對(duì)他們的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣等關(guān)心不夠。這樣，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的道德行為疏于管理，甚至不加管理。此外，教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)相當(dāng)簡(jiǎn)單，要求也不夠嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生的道德意識(shí)不強(qiáng)。而當(dāng)學(xué)校組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，他們多是敷衍了事，隨便在評(píng)價(jià)表上打勾、評(píng)分，沒(méi)有真正發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生實(shí)施品德評(píng)價(jià)的功能。(二)高等?？茖W(xué)校德育工作的基本對(duì)策針對(duì)高等專科學(xué)校德育實(shí)效性不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，廣大德育工作者必須認(rèn)真分析現(xiàn)狀，尋找行之有效的對(duì)策。1、明確德育目標(biāo)、構(gòu)建立體德育模式。高等?？茖W(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的責(zé)任。要求學(xué)生除了要掌握一技之長(zhǎng)外，還必須敬業(yè)愛(ài)崗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)人明確新世紀(jì)大學(xué)生的歷史使命，明確自己的目標(biāo)。此外，還要努力構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)高等?？茖W(xué)校的立體德育體系，并結(jié)合高等?？茖W(xué)校的實(shí)際和生源實(shí)際的德育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。在目標(biāo)定位上，要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性；在德育內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)豐富多樣；在德育過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)全程化、自主化；在德育評(píng)價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體性，等等，只有通過(guò)這種立體德育程式的構(gòu)建與實(shí)踐，才能提高高等?？茖W(xué)校德育的實(shí)效性。2、加強(qiáng)校園的文化建設(shè)，凈化育人環(huán)境。校園文化包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等。在物質(zhì)文化方面，要加強(qiáng)學(xué)校的基本建設(shè)，如德育活動(dòng)室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)室、圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以營(yíng)造一種德育氛圍。要全面規(guī)劃，充分利用走廊等公共場(chǎng)所懸掛或張貼名人畫像、格言、警句等，并增設(shè)閱讀櫥窗、宣傳欄、公布欄等，這樣，通過(guò)凈化育人環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地接受教育。此外，每一所學(xué)校都應(yīng)有自己的校園文化，使教師、學(xué)生在這樣的文化中得到升華。只有師生的目標(biāo)一致、追求一致，才能形成良好的精神文化，并成為學(xué)生成長(zhǎng)的支柱。當(dāng)然，學(xué)校的管理還離不開制度的約束，且科學(xué)、合理的制度也是一種文化。同樣，互相影響、互相傳遞的行為文化也可以反應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的風(fēng)貌，如言行舉止優(yōu)雅，行為習(xí)慣良好等。因此，學(xué)校必須把制度建設(shè)、養(yǎng)成教育等作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容。3、注重心理健康教育，強(qiáng)調(diào)身心的全面發(fā)展。比較研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問(wèn)題較中學(xué)生更為嚴(yán)重，且其發(fā)病率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生，究其原因，是因?yàn)榇髮W(xué)生與中學(xué)生有明顯的反差。其一是學(xué)習(xí)壓力的反差：中學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，雖然高校擴(kuò)招，但優(yōu)質(zhì)的高等教育資源還相當(dāng)缺乏，因此仍要花較多的精力投入到高考備戰(zhàn)中；而大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻明顯地降低，很多人都贊成中國(guó)的大學(xué)易讀難考，即嚴(yán)進(jìn)寬出的觀點(diǎn)，所以不少大學(xué)生都顯得無(wú)所事事。其二是管理上的反差：中學(xué)是精細(xì)化管理、或者說(shuō)是“保姆式”的管理；而高校則是粗放管理。在中學(xué)的精細(xì)管理下，受學(xué)習(xí)、管理約束的中學(xué)生，大都將原有的心理問(wèn)題潛隱下來(lái)，心理問(wèn)題無(wú)法外顯。而到了高校后，他們的學(xué)習(xí)、思想都全部趨于松弛，甚至完全崩潰，所有的心理問(wèn)題就外顯出來(lái)了，有些潛在的心理問(wèn)題也誘發(fā)了出來(lái)。這樣，就導(dǎo)致了大學(xué)生的心理問(wèn)題更加普遍。因此，有必要加強(qiáng)大學(xué)生的入學(xué)教育和心理輔導(dǎo)，只有這樣，才能確保他們的身心全面發(fā)展。4、發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在思想品德、行為習(xí)慣、身心健康等方面的優(yōu)劣作出的判斷，其結(jié)果往往影響到評(píng)價(jià)對(duì)象的獎(jiǎng)懲和就業(yè)。二者結(jié)合得越緊密，激勵(lì)、導(dǎo)向功能就發(fā)揮得越好。首先，要增設(shè)多種評(píng)價(jià)內(nèi)容?！岸嘁话殉咦?，就多一批優(yōu)秀學(xué)生?！币虼耍梢远嘟嵌?、多層次、多渠道、多方位地設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，如“三好”、“十佳”、“優(yōu)秀”、“全能”等，從而拓寬獎(jiǎng)勵(lì)面，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。其次，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。在評(píng)價(jià)中，教師不能只重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。因此，要注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對(duì)他們的資料的收集、整理，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和實(shí)效性，從而提高評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。最后，要構(gòu)建德育評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、社區(qū)、家庭、學(xué)生都融入到德育評(píng)價(jià)中，從而構(gòu)建一個(gè)立體的評(píng)價(jià)網(wǎng)