職業(yè)教育論文-設(shè)計(jì)制圖與AutoCAD課程教學(xué)融合.doc

職業(yè)教育論文-設(shè)計(jì)制圖與AutoCAD課程教學(xué)融合【摘要】設(shè)計(jì)制圖課程是設(shè)計(jì)類及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文介紹了目前設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)制圖與CAD的關(guān)系,并在分析這兩門課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的利弊及相互關(guān)系基礎(chǔ)上,探究在教學(xué)中將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖和計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)兩者有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)行必要的融合,達(dá)到相互促進(jìn)的效果和目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)制圖AutoCAD教學(xué)融合1前言設(shè)計(jì)制圖與AutoCAD是我院開設(shè)的家具設(shè)計(jì)與制造、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,這兩門課程分開設(shè)置,使得教學(xué)中設(shè)計(jì)制圖課中手工作圖的工作量太大,如果在教學(xué)中能把制圖和計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來,可以適當(dāng)減輕學(xué)生的工作量,從而達(dá)到既能利用手工作圖,又能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖的培養(yǎng)目標(biāo)。而且現(xiàn)在企業(yè)基本上都已采用計(jì)算機(jī)繪圖,學(xué)生在設(shè)計(jì)制圖課程中專門學(xué)習(xí)的手工繪圖已無法適應(yīng)工作需要。因此,如何將這兩門課程有機(jī)地結(jié)合起來,利用CAD軟件特有功能,擺脫制圖課粉筆、黑板、掛圖、模型的單調(diào)授課形式,幫助學(xué)生克服抽象思維障礙,突破教學(xué)難點(diǎn),節(jié)省教學(xué)時(shí)間,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,成為迫切需要解決的問題。2設(shè)計(jì)制圖與AUTOCAD的關(guān)系設(shè)計(jì)制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力:(1)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生把空間思維變成圖形的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生把圖形變成模型的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力。制圖是用圖樣確切表示產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號(hào)、文字和數(shù)字等組成,是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造、施工要求,以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件,常被稱為“工程界的語言”。其主要研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,內(nèi)容包括制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)定,正投影法、中心投影法和三視圖的基本理論和基本方法,點(diǎn)、線、面的投影,基本體、組合體、家具圖樣的表達(dá),建筑與室內(nèi)圖樣的表達(dá)等。教學(xué)目的要求學(xué)生掌握閱讀和繪制設(shè)計(jì)圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能。AutoCAD中的CAD是ComputerAidedDesign的縮寫,即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),而目前我們使用的CAD是Autodesk公司開發(fā)的一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,是當(dāng)前最流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對(duì)我們的學(xué)生來講,CAD可以看作是一種繪圖工具:顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當(dāng)然,CAD里的工具要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量,是工程界的一場(chǎng)革命。還有許多手工很難繪制的圖形,計(jì)算機(jī)能繪制出來,比如CAD三維模型。CAD取代了手工制圖方法,但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。相反,它是在設(shè)計(jì)制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件,并極大地豐富了制圖理論。通過以上分析我們可以看出設(shè)計(jì)制圖與AutoCAD的關(guān)系。一方面,設(shè)計(jì)制圖是CAD的基礎(chǔ)。CAD是設(shè)計(jì)制圖課程在運(yùn)用上的促進(jìn)和提高,因此必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上才能應(yīng)用CAD畫出符合要求的圖樣。另一方面,CAD軟件既具備較強(qiáng)的繪圖及編輯功能,也具備部分三維造型功能,極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)繪圖與設(shè)計(jì)制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,是利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件這一先進(jìn)的現(xiàn)代工具來推動(dòng)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué),大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間,學(xué)生可以進(jìn)行更多的理論探索,教師更可以利用軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及平面-空間-平面的轉(zhuǎn)換過程,有利于突出制圖的重點(diǎn),分解難點(diǎn),幫助學(xué)生建立及提高空間想象和思維能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)制圖教學(xué)的不足,達(dá)到淺顯、易懂、好掌握的教學(xué)效果。3設(shè)計(jì)制圖與CAD課程教學(xué)融合的措施(1)將兩門課程整合成一門課教學(xué),以應(yīng)用為目的對(duì)原有的教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。先講授制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和CAD軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí),然后以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元,以將兩者穿插起來進(jìn)行教學(xué),這樣設(shè)計(jì)制圖教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件創(chuàng)建三維模型和繪制設(shè)計(jì)圖樣,使抽象模糊的概念形象化,提高學(xué)生的空間思維能力。在具體教學(xué)實(shí)施中,分四步進(jìn)行。首先由簡(jiǎn)單到復(fù)雜介紹計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型方法,然后介紹投影理論,再介紹應(yīng)用投影理論和用計(jì)算機(jī)繪制二維圖形的方法,最后介紹三維實(shí)體如何轉(zhuǎn)換成一組所需的二維平面圖形,以視圖、剖視圖和斷面圖等形式導(dǎo)出的方法。三維實(shí)體化教學(xué)首先真正做到了思維過程和教學(xué)過程一致,因?yàn)槿S實(shí)體具有很強(qiáng)的可視性,尤其是在著色后,猶如看到真實(shí)的產(chǎn)品。其次,便于引導(dǎo)學(xué)生分析作圖條件的空間情況,使學(xué)生在空間-平面-空間教學(xué)中對(duì)課堂內(nèi)容得以較好的理解。如組合體的立體結(jié)構(gòu),各個(gè)基本體之間的位置關(guān)系,復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖視等。在習(xí)題課的備課過程中,借助計(jì)算機(jī)繪圖制作出習(xí)題集題目的三維實(shí)體圖,利用旋轉(zhuǎn)按鈕,可以靈活方便地進(jìn)行任意位置、任意角度的旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行全方位觀察,分析該物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這種教學(xué)方式既遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代三維設(shè)計(jì)思想,同時(shí)使學(xué)生快速掌握了形體分析法,對(duì)空間想象能力的培養(yǎng)起到事半功倍的教學(xué)效果。(2)利用AutoCAD軟件授課,把兩門課程的內(nèi)容穿插起來講授,使教學(xué)更加靈活。每一部分內(nèi)容都要求學(xué)生對(duì)徒手繪圖、讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)方面達(dá)到熟練掌握,可以把需要講解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型,在授課時(shí),通過對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作,加深學(xué)生對(duì)圖形的理解,從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過校企合作,將企業(yè)課題引入課堂,讓學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)施。采取工學(xué)結(jié)合的形式。充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如,可以讓學(xué)生進(jìn)行造型設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后期生產(chǎn)圖紙或施工圖紙的繪制。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),消除了學(xué)生對(duì)制圖課的畏懼感。也提高了課程的趣味性,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(4)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)制圖和CAD這兩門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力的形成尤為重要,因此必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。通過編寫設(shè)計(jì)制圖和AutoCAD實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,指導(dǎo)學(xué)生徒手畫圖的訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)理論知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí),同時(shí)由淺入深地通過一系列的繪圖和識(shí)圖實(shí)踐,不斷地由物畫圖,由圖想物,分析和想像空間形體與圖樣上圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,逐步提高空間想像和空間分析的能力。(5)改進(jìn)考試方式,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核,基本上是采用傳統(tǒng)的、以試卷出題的考試方式,而且主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹?這樣就可能出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。采用這種考試方式,由于時(shí)間上的限制,在內(nèi)容上偏重于知識(shí)的考核,而忽視了能力的培養(yǎng),也不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。衡量學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣,不能只憑一次考試成績(jī)作為評(píng)定依據(jù),應(yīng)對(duì)學(xué)生全面考核,建立起以能力為核心,知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核制度,將設(shè)計(jì)制圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)結(jié)合,以實(shí)踐操作為主、筆試為輔,通過手工繪圖作業(yè)、平時(shí)上機(jī)練習(xí)、筆試及利用CAD實(shí)際上機(jī)繪圖等綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。4結(jié)束語綜上所述,對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)進(jìn)行必要的改革,并將兩者有機(jī)的結(jié)合起來,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.也給設(shè)計(jì)制圖教學(xué)注人了新的生機(jī)。教學(xué)中兩門課程相互貫通,傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制圖課程顯示出極大的活力,CAD輔助制圖可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)制圖原理和方法的理解,設(shè)計(jì)制圖的原理和方法反過來也可以幫助學(xué)生對(duì)CAD繪圖方法、技巧的掌握,內(nèi)容上避免了重復(fù),有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率,收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然將兩門課整合為一門課,作為教師必須既熟悉設(shè)計(jì)制圖,又熟悉CAD軟件的使用,才能將CAD軟件的優(yōu)勢(shì)逐步應(yīng)用到制圖課教學(xué)中,才能使兩門課有機(jī)地結(jié)合,這樣才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1黃政艷,機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐J,廣西輕工業(yè),2008年第9期.2袁美榮廖治凱曹小益周新梅,基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)改革探索J,職業(yè)教育研究