職業(yè)教育論文-高職院校課程設置的探討 .doc

職業(yè)教育論文-高職院校課程設置的探討摘要通過對高職院校人才知識結構的需求分析，并結合現(xiàn)代職業(yè)人應具備的特征，提出了以提高職業(yè)崗位能力和個人持續(xù)發(fā)展能力為主線的三模塊結構的課程設置方案，即專業(yè)技術基礎、職業(yè)方向和人文科技素質。關鍵詞高職院校課程設置三模塊結構我國的高等教育不僅需要造就一大批從事科學研究、工程設計的人才，同時也需要培養(yǎng)一大批從事生產、建設、管理、服務一線，具備職業(yè)化特征的高等技術應用性人才，高職教育正是為了滿足后一種人才的需求而獲得不斷的發(fā)展。但目前我國還存在高職(?？?生就業(yè)難等問題，與我國對該類人才的大量需求不相適應。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因之一是目前高職院校培養(yǎng)的學生的知識結構不盡合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。一些學校課程組織過分強調學科發(fā)展需求，形成了簡單的本科壓縮型課程體系，造成相當一部分學生學了一堆知識卻不知道能做什么，靠什么就業(yè)；也有些過分強調職業(yè)發(fā)展要求，形成了原始的職業(yè)培訓型課程體系，導致學生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展能力低，不能適應社會發(fā)展的需要。因此，探討如何建立適合現(xiàn)代社會需求的高職院校課程設置，對于提高高職院校人才培養(yǎng)水平、提高就業(yè)率具有重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校人才知識結構的需求分析1適應職業(yè)發(fā)展的需要。高職教育面向職業(yè)培養(yǎng)人才，職業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律對從事該職業(yè)的人有著客觀的要求。所以，研究職業(yè)及其發(fā)展，對職業(yè)教育人才知識結構的確定是十分必要的。人才的知識結構要與社會廣泛需求的職業(yè)群及相關的職業(yè)崗位技術標準相適應，我國出臺的一系列職業(yè)崗位技術標準是制定職業(yè)教育課程目標的前提基礎；高職院校學生畢業(yè)后大多到中小企業(yè)就業(yè)，他們的員工培訓成本低，希望招進人員馬上可頂崗，這就要求學生就業(yè)前能受到全面的綜合職業(yè)素質訓練；此外，越來越多的現(xiàn)代企業(yè)開始意識到，員工良好的思想道德是一種延續(xù)性強并能產生巨大經(jīng)濟效益的生產力，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精髓。誠信與責任，是個人與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神動力。因此，現(xiàn)代企業(yè)將高尚的品格，誠信、正直作為錄用人才的首要原則。學校教育必須適應現(xiàn)代企業(yè)用人標準的需求。2適應學科發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育雖不是學科教育，但某一職業(yè)往往是以某一個或幾個學科的理論與方法作為基礎的。因此，人才的知識結構應能滿足崗位技能需求，并體現(xiàn)基于應用的(非學科)知識與技能的系統(tǒng)性。如對于計算技術與應用專業(yè)，隨著計算機學科理論與技術的發(fā)展，計算機文化基礎的普及速度不斷加快，非計算機專業(yè)的學生計算機應用水平在逐步提高，人才知識結構的確定應能明顯區(qū)分計算機學科知識的大眾文化取向部分與信息技術取向部3適應學生自身發(fā)展的需要。學生在高中階段及其以前初步形成的各種素質需要鞏固、完善和全面提高，學生在校期間需要進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，人才知識結構的確定應能滿足學生職業(yè)能力發(fā)展的需求，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇起到良好的導向作用；由于高職院校生源復雜、層次不齊，在學習過程中表現(xiàn)出較大的個性差異，課程體系應能適應不同層次、不同愛好的需求，使學生能夠按照不同的職業(yè)方向個性化成才；高職教育是職業(yè)教育，同時也是學歷教育，學生的個體發(fā)展是與社會的發(fā)展交織在一起的。人才知識結構的確定不但要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，而且還要適應社會發(fā)展，使學生的交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力等得到全面提高，以保證學生目前和未來的社會生活需要。二、學生必須具備的基本素質基于以上分析，為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，按照現(xiàn)代職業(yè)人的特征，高職院校學生應具備以下幾方面的素質：一是現(xiàn)代職業(yè)崗位素質。即相應職業(yè)崗位所需的專業(yè)理淪知識、操作技能和專門技術。二是現(xiàn)代職業(yè)意識和職業(yè)觀念。能從觀念上解決個人職業(yè)生涯的方向問題。三是良好的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，誠實守信、顧全大局、做事專注，有職業(yè)責任，有職業(yè)信譽，享有做事的機會。四是現(xiàn)代職業(yè)禮儀。能尊重他人，儀表優(yōu)雅、大方，行為舉止規(guī)范，談吐健康得體，享有機會的優(yōu)先權。五是現(xiàn)代職業(yè)精神。樂觀自信，追求卓越；勇于開拓創(chuàng)新，突破自我；勝不驕、敗不餒，有責任感，享有永恒競爭力。六是適應變化。善于與他人溝通，善于推銷自我和人際交往，懂得換位思維和贊揚他人，善于收集信息，并進行科學有效的管理，不斷提升自己。現(xiàn)代職業(yè)素質是建立高職人才知識結構的基本依據(jù)，上述內容可以概括為兩部分，即現(xiàn)代職業(yè)崗位素質和人文科技素質。高職人才應具備的能力相應可表述為：職業(yè)崗位能力和個人持續(xù)發(fā)展能力。三、能力分析及高職院校課程的設置職業(yè)崗位能力，是指職業(yè)崗位所需要的專業(yè)理論知識、操作技能和專門技術的應用能力，主要包括核心技術、基本操什技能和職業(yè)方向專門技術的應用能力；個人持續(xù)發(fā)展能力，是指適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求，具有終生就業(yè)的機會和能力，主要包括適應變化和自我開發(fā)能力。根據(jù)能力分解可得到相應的知識模塊，即專業(yè)技術基礎模塊、職業(yè)方向模塊和人文科技素質模塊，如下圖所示：以高職計算技術與應用專業(yè)為例，說明以職業(yè)能力為本的高職人才知識結構的建立。四、以職業(yè)能力為本的課程設置特征分析1體現(xiàn)了以能力為本、基于應用的系統(tǒng)性。人才知識結構的確定是從人才市場對本專業(yè)的實際要求出發(fā)，確定職業(yè)方向模塊，再按職業(yè)崗位技術要求，分析職業(yè)素質和能力，確定學生必須掌握的知識與技能，而后進行課程組織形成知識模塊，體現(xiàn)了基于應用的系統(tǒng)性。2適用于不同層次學生個性化成才。不同職業(yè)方向子模塊的設定，分別體現(xiàn)實際操作型、技術應用型和應用技術型技能人才培養(yǎng)目標，以滿足不同層次和不同興趣學生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，真正做到人人成才；人文與科技素質模塊的設定，目的在于培養(yǎng)學生交往合作能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力，保證學生目前和未來的社會生活需要。3實現(xiàn)了學歷教育和職業(yè)培訓的有機結合。職業(yè)方向模塊的設定體現(xiàn)了職業(yè)教育特征，人文與科技素質和專業(yè)技術基礎模塊的設定體現(xiàn)了學歷教育特征，二者的結合搭建了一個完成高職院校人才培養(yǎng)目標的平臺。4課程子模塊目標明確且靈活性高。職業(yè)方向模塊的設定反映了相應職業(yè)崗位的技能需求，對學生擇業(yè)具有直