如何增強(qiáng)技工學(xué)校政治課堂教學(xué)效果.doc

如何增強(qiáng)技工學(xué)校政治課堂教學(xué)效果 摘要：本文從技工學(xué)校政治課堂教學(xué)入手，針對(duì)課堂教學(xué)效果不顯著的主要原因，進(jìn)行了細(xì)致和獨(dú)到的分析，并為如何增強(qiáng)政治課堂教學(xué)的效果提供了較為科學(xué)的方法，與大家共勉。 關(guān)鍵詞：技工學(xué)校政治課堂教學(xué)效果 技工學(xué)校的思想政治課是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道。但長(zhǎng)期以來思想政治課教學(xué)由于政治教師自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)的局限，一直顯得枯燥乏味、活力不足。 一、教學(xué)效果不顯著的主要原因 首先，教學(xué)目標(biāo)的定位不注重學(xué)生的全面發(fā)展。很多教師沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重傳授知識(shí)，講授理論，注重結(jié)果，忽視了探究、體驗(yàn)、過程與實(shí)踐，這種教學(xué)目標(biāo)只是單純地向?qū)W生灌輸政治知識(shí)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)，不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。 其次，沒能將學(xué)生從被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位。一方面，大部分教師沒能很好地變換角色，仍處于自演自說階段，只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒能真正讓學(xué)生參與到探究、體驗(yàn)與實(shí)踐中來。教師決定課堂教學(xué)的一切，這種重主導(dǎo)輕主體的做法，在很大程度上把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，大大打擊了學(xué)生對(duì)政治課的興趣，抑制了學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。另一方面，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生缺乏研究，不能因材施教。 二、增強(qiáng)教學(xué)效果的具體方法 對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高課堂教學(xué)效果，教師們進(jìn)行了大量的探索，包括備教材、備學(xué)生的課前準(zhǔn)備，備學(xué)生的課后反饋，優(yōu)化教學(xué)模式，以及進(jìn)行教學(xué)反思，關(guān)注教學(xué)效益的課后評(píng)價(jià)等，還有內(nèi)容的層次性、形式的創(chuàng)新性、主體的參與性、操作的整合性等方面的研究和思考。此外，還包括了一系列的知識(shí)和非知識(shí)因素的作用等。 1.從師生關(guān)系入手 民主和諧的師生關(guān)系對(duì)提高政治課堂教學(xué)效果具有非常重要的作用。師生關(guān)系惡劣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)該科反應(yīng)遲鈍，甚至厭學(xué)。而師生關(guān)系融洽則能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有所期待，并保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，要想提高教學(xué)效果，一定要想辦法構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。首先，教師要真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心好友。當(dāng)教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，被學(xué)生接納。信任與尊重時(shí)，學(xué)生們就會(huì)把教師當(dāng)成最信賴的朋友，就會(huì)非常喜歡教師。這樣就很自然地建立起了和諧的師生關(guān)系。 2.尊重學(xué)生的主體地位 在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該有意識(shí)地弱化自己在課堂上的角色，讓學(xué)生做課堂的主人。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)期待、學(xué)習(xí)熱情慢慢激活。這樣好奇心滿滿的學(xué)生跟著教師去思考探索，在不知不覺中變成了尋求知識(shí)的主人，即學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他的需求就會(huì)越來越多，甚至綿綿不斷，這就形成良性循環(huán)。因此，要想提高學(xué)習(xí)效果，一定要尊重學(xué)生的主體地位，滿足其需要，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而政治課堂靠填鴨式灌輸是不能奏效的，應(yīng)讓學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，讓他們充分展開想象的翅膀，自覺主動(dòng)地去尋求答案，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)真諦，自然而然地提高教學(xué)效果。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認(rèn)為，教師貼近學(xué)生的思想特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身邊或與他們年齡、生活相近的人或事結(jié)合起來，幫助學(xué)生確立正確的方法論。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于打破傳統(tǒng)，敢于對(duì)一些社會(huì)問題提出自己的見解。這樣，教學(xué)方式變注入式為啟發(fā)式，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽批判探索，大膽否定舊觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)、新結(jié)論，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 4.注重學(xué)生情感體驗(yàn) 注重學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效果。情感體驗(yàn)是指在教學(xué)過程中通過教師有意識(shí)地設(shè)置情境以及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容和原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以感悟、內(nèi)化，從而獲得真切感受的過程。 情感體驗(yàn)至關(guān)重要。教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，在情境中、在討論中、在發(fā)言中體驗(yàn)政治知識(shí)，將知識(shí)真正地內(nèi)化。 例如在講授“誠實(shí)守信”這一課時(shí)，采用了行為引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極進(jìn)入到情感體驗(yàn)中去。在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)先做好準(zhǔn)備活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們搜集日常生活中或社會(huì)上較為突出的有關(guān)“誠實(shí)守信”的資料。在課堂上，讓各小組對(duì)其所搜集到的事例進(jìn)行模擬表演，然后讓學(xué)生總結(jié)出自己的看法，由學(xué)生討論再進(jìn)行總結(jié)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很快就能得出誠實(shí)守信是職業(yè)道德重要規(guī)范的結(jié)論，并將這條規(guī)則內(nèi)化，從而規(guī)范自己今后的行為。并且筆者會(huì)再布置學(xué)生寫一篇誠實(shí)守信的小論文，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)體會(huì)。這樣整個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體，學(xué)生積極參與到情感體驗(yàn)中，不但理解了相關(guān)概念知識(shí)，還將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的思想觀念，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。 5.巧妙創(chuàng)設(shè)問題 巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，能有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。思維總是開始于驚奇或疑惑。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于將學(xué)和問緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)問題。學(xué)生要有疑即問、勤學(xué)好問，而教師則要善于提問、精心設(shè)問。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題是激發(fā)學(xué)生思考的有效且常用的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要巧妙地設(shè)置問題，使問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，給予學(xué)生自主創(chuàng)造的思維空間，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中明辨是非。 例如在學(xué)習(xí)抵制不良侵襲中的“拒絕不良誘惑”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：不良誘惑有哪些？網(wǎng)絡(luò)世界是如何吸引我們的？傳媒會(huì)給我們帶來哪些影響？我們又該如何對(duì)待偶像崇拜？這些問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能極大地激發(fā)學(xué)生思考的興趣。這時(shí)，教師可以先站在一旁，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，各抒己見。通過爭(zhēng)辯，學(xué)生不但對(duì)問題的答案越來越清晰，更重要的是，學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，成為了學(xué)習(xí)的主人。 綜上所述，要提高技工學(xué)校思想政治課的教學(xué)效果，就要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的