生態(tài)語言學視角下的大學英語教學方式研究.doc

生態(tài)語言學視角下的大學英語教學方式研究 摘要：生態(tài)語言學是由生態(tài)學和語言學共同組成的學科，基于生態(tài)語言學開展的大學英語教學是一種完整的微觀生態(tài)系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)下能夠及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有大學英語教學存在的問題，并及時完善現(xiàn)有的大學英語教學?？梢?，生態(tài)語言學對提高大學英語教學水平起到了十分重要的作用。為此，文章在闡述生態(tài)語言學理論的基礎上，結合大學英語教學生態(tài)環(huán)境，具體分析生態(tài)語言學視角下的大學英語教學方式。 關鍵詞：生態(tài)語言學；大學英語；教學方式 隨著社會的發(fā)展，生態(tài)學也開始由原來的自然生態(tài)學向現(xiàn)今的文化精神層面轉(zhuǎn)變，人文內(nèi)容在生態(tài)學中的地位日益凸顯出來，生態(tài)學逐漸成為其他學科的一個研究方向。在生態(tài)學的廣泛發(fā)展下，語言學研究中也逐漸引入這一概念。生態(tài)語言學在大學英語教學中的應用進一步體現(xiàn)了教學從“知本”向“人本”的發(fā)展轉(zhuǎn)變，將英語這門學科的工具性和人文性充分結合在了一起。為了能夠進一步促進大學英語教學發(fā)展，適應社會發(fā)展對大學英語教學的要求，文章就生態(tài)語言學視角下的大學英語教學方式問題展開探討。 一、生態(tài)語言學概述 生態(tài)語言學研究的主要是以下三方面的內(nèi)容：第一，語言多樣性。語言是由多種語言組成的有機整體，在這個整體中具備獨有的生長機制和發(fā)展變化規(guī)律。第二，非生態(tài)性的語言描述。在生態(tài)語言系統(tǒng)中并不是所有語言都具備生態(tài)學的特點。第三，語言的發(fā)展變化深受其所在環(huán)境的影響。生態(tài)語言學作為一門交叉性學科，在發(fā)展過程中具有自身獨特的特點，表現(xiàn)在語言的整體性和語言的特殊性兩個方面。 二、大學英語教學的生態(tài)環(huán)境 （一）宏觀生態(tài)環(huán)境 大學英語教學中的宏觀生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)在英語時代背景和社會文化環(huán)境兩個方面。近幾年，受實用主義的影響，大學英語教學更加注重畢業(yè)證、學位證和等方面因素，由此使得大學英語教學導向本末倒置，無法在真正意義上發(fā)揮出英語教學的重要作用。高分數(shù)驅(qū)使下使得學生往往會花費大量的精力來挖掘英語作為人生發(fā)展重要敲門磚，從而忽視了英語本質(zhì)上的語言交流作用。在這樣宏觀背景下，英語教學工作者需要認識到改變英語應試化和功利化教學方式的重要性。 （二）中觀生態(tài)環(huán)境 大學英語的中觀生態(tài)環(huán)境是關乎學科發(fā)展和課程設置的生態(tài)，體現(xiàn)在大學英語教學政策、大學英語課程內(nèi)涵、大學英語價值取向。在新課改的深入發(fā)展下，大學英語課程在是一門語言課程的同時還應成為學生認識世界、了解世界的課程，要在新時期賦予大學英語以人文價值。由此可見，中觀生態(tài)環(huán)境突出強調(diào)了大學英語人文性，即英語教學要和其所處的文化背景相關聯(lián)。 （三）微觀生態(tài)環(huán)境 大學英語教學微觀生態(tài)環(huán)境是學生英語學習的個體因素，包括個人的英語學習觀念和英語學習心態(tài)。在當今的環(huán)境下，主流大學生是90后，受他們成長背景的影響，很大一部分的90后存在比較嚴重的理想信念缺失，在英語學習過程中沒有辯證認識西方文化，突出表現(xiàn)為對西方文化的盲目崇拜，甚至滋生出極端個人主義、享樂主義等思想傾向。在微觀生態(tài)背景下，怎樣引導學生辨證對待西方文化，學會抵制不利于人類文明進步的落后文化已經(jīng)成為英語教育者需要思考的問題。 三、生態(tài)語言學視角下的大學英語教學方式 生態(tài)語言學視角下的大學英語教學方式要實現(xiàn)多元化發(fā)展，在教學方法的選擇上需要擺脫以往的絕對性和單一性，根據(jù)不同學生對英語學習的需要因材施教。在大學英語的具體教學中可以選擇應用傳統(tǒng)的語言翻譯法、任務教學法、生態(tài)學教學法等。 （一）語言知識的講授 課堂講授法是以教師為核心的單向信息傳遞方法，這種方法是最為有效的傳授英語語言知識的方法，符合我國大學生英語教學發(fā)展情況。課堂講授法以語法翻譯為典型，適合具有一定英語學習基礎的大學英語教學。但是課堂教學法具有枯燥乏味的特點，很容易讓學生對英語學習產(chǎn)生倦怠的情緒。為此，在應用這種方式進行大學英語教學的時候，教師需要積極為學生補充課外英語知識，通過課外英語知識的補充來進一步激發(fā)和調(diào)動學生英語學習的積極性。 （二）文化知識的獲取 在進行大學英語教學的時候，教師需要為學生的英語學習營造良好的課堂氣氛，給學生以身臨其境的感覺。首先，教師要營造一種師生平等和諧的課堂氛圍。在和諧的氛圍中引導學生逐漸學會應用英語來表達自己的思想。其次，教師將英語教學目標隱藏在和諧的教學氛圍中，結合英語教學目標來創(chuàng)設英語學習情境。結合教學內(nèi)容選擇和教學內(nèi)容相關的英美生活文化，組織學生進行角色扮演，引導學生積極地參與到英語學習中。最后，教師要充分傳授大學英語課堂教學中的文化知識。借助多媒體教學技術，在聲音、圖像的結合下來開展多樣化的大學英語教學。生態(tài)語言學關注語言自身的功能性和多樣性，借助多媒體教學手段能夠讓學生從更多角度來了解所學的英語知識。 （三）思維發(fā)展的訓練 對學生思維進行訓練的有效方法是任務型教學。基于生態(tài)化語言的大學英語教學要求教師在進行英語教學的同時還需要注重培養(yǎng)學生的思維能力，為學生日后適應社會提供重要支持。在進行大學英語教學的時候，教師需要充分考慮學生的心理生態(tài)環(huán)境，結合學生的英語學習需要來選擇適合的英語教學方法。 四、結束語 綜上所述，英語的學習不僅能夠讓學生掌握一項語言技能，而且還能夠開拓學生的視野、陶冶學生的情操、鍛煉和發(fā)展學生的思維。為此，在教育改革的深化發(fā)展下，大學英語教學要充分汲取生態(tài)語言學內(nèi)容，加強對英語教學人文性的關注，實現(xiàn)英語學科工具性和人文性的結合，創(chuàng)新英語教學方式，在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上提升學生的英語綜合能力。 參考文獻： 1何芳芝.生態(tài)語言學視角下的英語課堂教學研究J.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），xx，29（02）：151-154.xx-08-23. 2李俊妍，張宇.生態(tài)語言學視域下的大學英語精讀教學J.科技展望，xx，26（18）：202.xx-08-23. 3于斌.語言學視角下大學英語翻譯教學改革析論J.才智，xx，（22）：186.xx-08-23. 4程愛群.生態(tài)翻譯學視角下的大學英語