提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究.doc

提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究 關(guān)鍵詞：中職生；中職數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂 中職教育是一種特殊的教育，它既要給學(xué)生打下一定的文化基礎(chǔ)，又要提升學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)。中職生不同于普高生，在人生觀、價值觀、認(rèn)識、心理、行為、素養(yǎng)等方面都有差異，因而中職專的課堂也有別于大家傳統(tǒng)的印象。本文通過分析中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，提出了一些粗淺的想法，希望對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所幫助。 1多方向的職業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的前提 進(jìn)入職專來學(xué)習(xí)的大部分都是九年義務(wù)教育下發(fā)展欠缺的學(xué)生，他們剛剛經(jīng)歷了人生的第一次選擇，來到職?？梢哉f心態(tài)很復(fù)雜。有想認(rèn)真學(xué)習(xí)彌補(bǔ)中學(xué)缺憾的，有的是繼續(xù)沉淪在中考的失誤中的，有的很高興可以繼續(xù)像初中一樣瀟灑玩三年的，同時很多學(xué)生家長覺得小孩上職專是沒有辦法的辦法：他們不相信職專辦學(xué)質(zhì)量但是又沒有別的辦法。讓小孩去私立讀高中吧，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，去打工又太小，不忍心，在社會上飄著又不安全。對小孩在職專有所出息不抱太大的希望，和普高學(xué)生與家長全力沖刺考大學(xué)區(qū)別很大。因此教師最好不要在開學(xué)初就給學(xué)生上復(fù)雜的課，更不應(yīng)該打擊他們上職專的積極性。幫助他們分析今后的職業(yè)發(fā)展方向，對比和讀普高對文化課要求和成材的差異，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，改變對職專學(xué)習(xí)的偏見。當(dāng)然如果學(xué)生的家長能夠參與且了解就更好。 職專生的發(fā)展方向大致有：（1）初中基礎(chǔ)不錯，學(xué)習(xí)認(rèn)真有毅力，有理想，強(qiáng)烈想上大學(xué)。（2）家里有條件，個人好學(xué)，技能方面優(yōu)秀，各方面的原因先工作再打算。（3）學(xué)習(xí)還好，特別是技能方面，多考證為畢業(yè)準(zhǔn)備。（4）好玩，輕松度過三年，可能畢不了業(yè)。（5）在三年中可能因?yàn)楸憩F(xiàn)不好被學(xué)校開除。 我們除了幫他們分析，我們還可以聯(lián)系往屆的各類學(xué)生和他們交流，交談。讓他們感覺老師所言不假，讓他們體會專業(yè)的優(yōu)勢。在這五項(xiàng)中前三項(xiàng)的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有動力的。這些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，會在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展。而后兩項(xiàng)的學(xué)生我們不要放棄，多和他們親近，多和他們交流，開導(dǎo)。即使他們不喜歡數(shù)學(xué)也要在數(shù)學(xué)課堂上有端正的態(tài)度和想進(jìn)步的行動。即使他們沒有學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識也會感受數(shù)學(xué)的思維和方法。 2多樣化教學(xué)模式和方法是提高數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的手段 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法是我們很多職專數(shù)學(xué)老師至今還在沿用的，一本教材、一課教案、一塊黑板、一支粉筆可以教學(xué)一輩子。而且越是學(xué)生不愛學(xué)，他們越不想改變，感覺花費(fèi)了時間、精力，得不到學(xué)生的配合，沒有成就感，不值得。如果這樣，即使學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和想法，遇上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師，后果可想而知。畢竟到職專來的學(xué)生很多都是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)下痛苦生活九年的，不說是驚弓之鳥，也是談虎色變，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果可想而知。于是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生動起來，說出來，比起來。讓數(shù)學(xué)課堂活起來是我們職專數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。 在這里介紹一下對數(shù)學(xué)教學(xué)幫助較大的分層與分組合作相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動與趣味數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法和模式。所謂分層與分組結(jié)合是在開學(xué)初根據(jù)學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績和學(xué)生平時和在課堂上的表現(xiàn)把學(xué)生分成四類，并和班主任協(xié)調(diào)將班級分成56個小組，每個小組78人（根據(jù)班級人數(shù)安排）每個組中這四類學(xué)生都有12名，每組將課桌擺成U型面對黑板，每個組確定組長和副組長兩人負(fù)責(zé)，當(dāng)然組長和副組長選擇得好可以帶動全組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以成為小組的老師。當(dāng)下的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，小組學(xué)習(xí)可以化解他們平時的孤單，增強(qiáng)他們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓他們有一種全新的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)然分層與分組最重要的還要考慮到教師在目標(biāo)、備課、授課、評價等方面和學(xué)生在練習(xí)、問答、作業(yè)、測試等方面的分層，讓學(xué)生感覺容易參與，參與不分先后，參與不分個人與小組，參與都會有表揚(yáng)和得分。 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式是將數(shù)學(xué)課程的每一章、每一節(jié)的知識點(diǎn)細(xì)分成一個個的小任務(wù)，通過對任務(wù)的解決，完成對知識的學(xué)習(xí)與理解。當(dāng)下的職專學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和能力不夠，如果沒有引導(dǎo)，沒有任務(wù)他們就沒有事情可做了。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)可以不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我經(jīng)常在集合的定義的學(xué)習(xí)上事先給每個組的同學(xué)留下幾個任務(wù)：（1）上網(wǎng)查一下集合這個概念是誰、什么時候提出的？他是哪國人？他有何成就？（2）你能舉出一些集合的例子來嗎？（3）你對集合的定義的理解是怎樣的？（4）平時的生活中有哪些和集合與元素關(guān)系相近的名詞？ 肯定有些學(xué)生不會去做，但當(dāng)下一次上課時同學(xué)們的參與與老師的表揚(yáng)和加分一定會讓他們心動。時間久了，大家就會積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來獲取成績，感受成功。 當(dāng)然作為二十一世紀(jì)的教師和學(xué)生，多媒體的輔助教學(xué)是不可少的?，F(xiàn)在很多的中職學(xué)校每間教室都安裝了多媒體投影，有的還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，隨時都可以使用。對于數(shù)學(xué)課堂，不是教師越多使用多媒體，教學(xué)效果就越好。學(xué)生喜歡玩電腦，但是如果多媒體投影中展現(xiàn)的都是書本的文字和計(jì)算過程，學(xué)生是沒有興趣的，教學(xué)效果還不如不用多媒體。部分職專教師把高等教育出版社配備給大家的數(shù)學(xué)教學(xué)光盤當(dāng)寶貝一樣，每節(jié)課都用，還直接打印其中的教案，都不認(rèn)真地備課了，課堂上像個講解員一樣。數(shù)學(xué)課堂就像放電影，都不需要粉筆了。這樣的課堂也許剛開始學(xué)生還感覺新鮮，久了就不在意數(shù)學(xué)課堂了。大家都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了鍛煉學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)思維的鍛煉在于學(xué)生的模仿、思考和動手中去體會，如果學(xué)生都是觀看一擊而過的圖片，哪來的體會呢？那么數(shù)學(xué)課堂是否不需要多媒體呢？當(dāng)然不是，當(dāng)我們想通過故事激勵學(xué)生時，視頻比口頭講述要震撼；當(dāng)我們想弄清楚兩者間的關(guān)系時，動畫比黑板或書上圖片要清晰；當(dāng)我們希望學(xué)生能動手實(shí)踐時，交互性、對比性的軟件設(shè)計(jì)比教師口頭吆喝更有動力。 所有的這些都需要我們數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和模式，而不是強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己一成不變的教學(xué)。只有這樣數(shù)學(xué)課堂才能吸引學(xué)生，才會充滿活力。數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法多種多樣，教無定法，只要大家覺得有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都可以嘗試。 3多元化的評價方式是提高數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的動力 來到職專學(xué)習(xí)的學(xué)生除了少部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以以外，大部分可能還不如小學(xué)四、五年級的學(xué)生。要把這樣的學(xué)生在120多個學(xué)時的教學(xué)中，學(xué)會高中數(shù)學(xué)知識，即使最基礎(chǔ)的，即使是數(shù)學(xué)學(xué)科的專家，我想也很難辦到。對于那些很認(rèn)真也很努力但還是不懂的學(xué)生，我們該如何評價他們呢？ “多元智能理論”認(rèn)為，人類的智能是多元化的，傳統(tǒng)的學(xué)校教育只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯、語言方面的發(fā)展，而職專學(xué)生則可能在視覺空間、動手能力、人際關(guān)系或藝術(shù)上有特長。因此，面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大和智力類型偏向動手能力強(qiáng)的職專學(xué)生，我們在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價上不可能和普高生一樣一份試卷的終結(jié)性評價。我們的評價不光要肯定學(xué)生的參與和動手、動口能力，還要結(jié)合他們的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)他們在每學(xué)期、每月、每天、每節(jié)課上的進(jìn)步。不僅要表揚(yáng)他們激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還要體現(xiàn)在最終的數(shù)學(xué)科的成績上加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。提升過程性評價的比重，加強(qiáng)替代性評價和獎勵性評價，不放松終結(jié)性評價。 過程性評價主要表現(xiàn)以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：出缺勤、課堂紀(jì)律等方面；（2）課堂表現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)和課堂記錄以及在課堂上的能動表現(xiàn)；（3）作業(yè)：包括課后作業(yè)及練習(xí)冊的完成和訂正情況；（4）平時考評：包括課堂小測驗(yàn)、單元測試等。 替代性評價可引導(dǎo)學(xué)生在以下幾個方面嘗試：（1）讓學(xué)生通過對專業(yè)的學(xué)習(xí)來說明數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，寫出相應(yīng)的報(bào)告和對應(yīng)數(shù)學(xué)章節(jié)的分析；（2）利用各自特長，協(xié)助同學(xué)、老師做好資料查找、歸類、做相關(guān)課件等；（3）根據(jù)教師所給的課題，進(jìn)行社會調(diào)查，做出可行性分析報(bào)告單；（4）節(jié)選教材中的章節(jié)讓學(xué)生當(dāng)老師對班級學(xué)生授課并能對師生的簡單問題作答。 獎勵性評價：鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)等課外活動，對于數(shù)學(xué)學(xué)科選修課即數(shù)學(xué)第二課堂，計(jì)算器興趣小組活動。競賽方面，包括參與校級、市級及更高級別的與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的競賽。終結(jié)性評價雖然還是一份試卷，但是它在數(shù)學(xué)成績的比重、內(nèi)容、方式上都比較靈活多變。讓學(xué)生不害怕數(shù)學(xué)考試，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和幸福。 總之，職專學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，是社會發(fā)展的需要；也是職專學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要。我們職專數(shù)學(xué)教師要本著為學(xué)生的成長和發(fā)展著想；本著為社會的進(jìn)步和繁榮著想，我們一定能夠讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)、富有成效。