教學(xué)如何有的放矢建設(shè)高效課堂.doc

教學(xué)如何有的放矢建設(shè)高效課堂 江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224001）夏蘭 摘要構(gòu)建高效課堂，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境。 關(guān)鍵詞小學(xué)英語有的放矢高效課堂 G623.31A1007-9068（xx）06-064 學(xué)生本身就存在個體差異，再加上各個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度千差萬別。優(yōu)秀的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上顯得很輕松，而且能夠聽得懂語法的講解。后進(jìn)生則對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的困難，不但認(rèn)不清，更聽不懂。如果老師不重視中間生和后進(jìn)生的接受現(xiàn)狀，久而久之，就會使分化越來越大。我們英語老師要把后進(jìn)生當(dāng)作“寵兒”，多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以提高班內(nèi)的整體成績。 一、聽說為主，增強(qiáng)語感 聽說能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的基本技能，學(xué)生之間的差距在這兩個方面比較突出。后進(jìn)生只能掌握課本上最基本的內(nèi)容，可以看得見的單詞、句型還可以分得清，一旦加一點(diǎn)難度，讓學(xué)生從聽的內(nèi)容中找答案，往往就會出錯。況且聽力容不得你再三斟酌，一時(shí)聽不懂就過去了，稍縱即逝的緊張導(dǎo)致聽力部分失分嚴(yán)重，差距就產(chǎn)生了。很明顯，在課堂上后進(jìn)生在做聽力訓(xùn)練的時(shí)候，總是局促不安，試卷上也是空白一片。因此，老師在指導(dǎo)后進(jìn)生聽說訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生克服心理障礙，放松心情，集中精力進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了用英語表示數(shù)字后，我播放了幾個聽力句子，讓學(xué)生在句子中找出表示數(shù)字的單詞：（1）Ihaveelevenpencils.（2）Therearethirteenbooksonthedesk.（3）Icanseetwelvekites.（4）Therearetwentyapplesinthebox.（5）Therearefifteenwatermelonshere.（6）Icanseesixteenoranges.6個題目，第一次聽完我把題目收來統(tǒng)計(jì)一下，有20%的學(xué)生能全對，還有30%的學(xué)生只能做對3個。分不清“twelve”和“twenty”的居多，先不論對錯，我即時(shí)播放了一段英文歌曲，讓學(xué)生放松心態(tài)，調(diào)整一下情緒，再聽錄音。學(xué)生靜下心來，仔細(xì)再聽，這一次全對的人數(shù)達(dá)到了75%，確實(shí)很神奇，足以顯出心態(tài)的重要性。接著繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生先看準(zhǔn)選項(xiàng)，然后邊聽邊搜索。一番指導(dǎo)后，讓全體學(xué)生再聽一次錄音，直到學(xué)生都能找到句中的數(shù)詞。最后，每一個學(xué)生都是成功的，只是時(shí)間上有先后而已，后進(jìn)生也能夠嘗到成功的喜悅。就這樣每天都抽出510分鐘進(jìn)行聽力強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，學(xué)生的聽說能力不斷提高。后進(jìn)生在這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中也會不斷進(jìn)步。 二、單詞認(rèn)讀，加強(qiáng)記憶 英語的詞匯量非常大，而且組成單詞的字母稍微改變一個，就變成了不同的意思，每節(jié)課的短語和句型也需要記誦，學(xué)習(xí)起來難度就大了很多。尤其是耐心不足的后進(jìn)生，更不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去記單詞。上新課時(shí)我通常都是先領(lǐng)讀單詞，然后對單詞進(jìn)行分析講解。為了提高學(xué)生記單詞的積極性，常常組織競賽活動。我常用“瞬間記憶法”對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，也就是限制時(shí)間，記誦單詞，看誰記得最多，最后評出“記憶小神童”，在專欄里加上一顆“星”。在表現(xiàn)專欄加星是很高的榮譽(yù)，所以學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里都表現(xiàn)得很積極。 在單詞識記之前，我要逐個分析每個單詞的構(gòu)成，為學(xué)生找到識記的捷徑。比如我們學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞：學(xué)生對“ear”和“eye”總是分不清楚，我給學(xué)生分析“eye”的特點(diǎn)，中間“y”就像一個人的鼻子，而兩邊的“e”，就像兩個眼睛在瞪著你，這樣，學(xué)生很容易就分清了，并且記得很牢固。通常每個單元的單詞在10個左右，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化識記，學(xué)生精力集中，專心致志，效率當(dāng)然很高。 我們的限時(shí)訓(xùn)練，比賽的形式很多，可以是拼讀，可以是默寫，可以小組內(nèi)接龍競賽。只有形式多彩，常換常新，學(xué)生才能保持新鮮感。這種“瞬間記憶”的競賽，也激發(fā)了后進(jìn)生的斗志。后進(jìn)生在競賽的時(shí)候也常常能摘得桂冠，信心不斷增強(qiáng)。詞匯積累的多了，無形中就提高了英語的成績。 三、主動預(yù)約，把關(guān)嚴(yán)格 后進(jìn)生的存在，是每個班級的常態(tài)，也是客觀現(xiàn)象。很多老師對后進(jìn)生持放縱的態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到也不再追問，作業(yè)不完成也不追究，久而久之這部分暫時(shí)落后的學(xué)生就會變成永久的落后。英語的學(xué)習(xí)開始都是很簡單的內(nèi)容，如果一直嚴(yán)格要求，嚴(yán)格控制，就不會出現(xiàn)太多的后進(jìn)生。我要求學(xué)生必須嚴(yán)肅對待英語作業(yè)，布置讀幾遍就是幾遍，不準(zhǔn)偷漏。作業(yè)要有布置有檢查，不給學(xué)生僥幸的機(jī)會。要知道讀一遍和讀三遍的效果是不同的，不能讓個別想偷懶的學(xué)生得逞。 對于個別后進(jìn)生，老師要主動“預(yù)約”，經(jīng)常咨詢他們需要哪些幫助。因?yàn)閷W(xué)生有了暫時(shí)的落后就會產(chǎn)生畏難情緒，無限放大學(xué)習(xí)英語的困難，最終失掉學(xué)習(xí)的信心。老師主動“預(yù)約”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)生的弱點(diǎn)所在，或是聽力，或是單詞，或是語法，給出具有針對性的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生快速趕上來，“后進(jìn)生”變“優(yōu)秀生”就不是難事。 后進(jìn)生并非智力有障礙，而是在學(xué)習(xí)中暫時(shí)脫了節(jié)，不時(shí)有斷層出現(xiàn)，學(xué)習(xí)就敗退下來。只要老師