從中醫(yī)理論悟語文教與學之道.doc

從中醫(yī)理論悟語文教與學之道從中醫(yī)理論悟語文教與學之道語文的教與學都特需悟性，因此，應(yīng)多思善悟，于看似風馬牛不相及之事物中悟出語文的教與學之道。這樣，一些終日思之而不解的問題，便可觸類旁通，令人恍然大悟而稱妙叫絕。細觀中醫(yī)之道，總覺其與語文之教與學頗有淵源，若能悟出二三分真味，絕對有“他山之石，可以攻玉”之效。中醫(yī)是講究辨證療法的，絕不搞“一刀切”，它用同一個方子可治不同的病，如巴豆既可治腹瀉，亦可治便秘。而同一種病，也會用不同的方子，如同是感冒，中醫(yī)們也會分熱癥與寒癥來區(qū)別對待?？傊唧w問題具體分析，絕不搞“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的那一套。反觀我們語文教學，有時過于強調(diào)集體備課，過于依賴現(xiàn)成“教案”，“千人一課”、“千課一面”、“拖大船”、“齊步走”的千篇一課的教法令師生倒胃口，導致有人“吃不飽”，有人“吃不了”。隨著現(xiàn)代化手段的引進、多媒體教學的普及，這種現(xiàn)象依然生生不息，只不過變成了一個課件搞定一個年級10余個班千把個學生的鬧劇，比用同一個教案更是有過之而無不及。因此，我們很有必要向中醫(yī)們學習，也來點因人而異、因人制宜地對癥下藥，針對不同的教學對象施以不同的教法，強調(diào)符合實際情況的個性化教學，才能“藥”到“病”除，收到效果。再者，中醫(yī)絕不盲目用藥，而是講究先調(diào)養(yǎng)人的機能，增強人的體質(zhì)，然后對癥下藥。因病人體質(zhì)太弱，吸收功能差，再好的藥也難起療效！這也促使我們反思，連對主謂賓都搞不清楚的學生大談病句修改及古漢語中賓語前置、定語后置等語法現(xiàn)象就肯定是“亂彈琴”，你只有先對學生進行“調(diào)養(yǎng)”補足相關(guān)知識后才可取得成效。否則，只會適得其反。同樣道理，你對書都沒有讀幾本的學生大談作文技法是無用的，因他胸無點墨無從下筆，若你讓他先“強身健體”博覽群書，多讀多寫，就會水到渠成，“腹有詩書氣自華”講的就是這個理。為此，我不僅在課堂內(nèi)指導閱讀，而且將閱讀作為每周的必修課放在學校閱覽室進行。一搞三年，雷打不動，邊看邊抄，邊讀邊悟，使學生受益匪淺。我最佩服的還是老中醫(yī)的心理疏導，他們很善于調(diào)整病人的心態(tài)，樹立病人信心，而這正是治病之根本。記得我曾重度失眠，針、藥不斷可久治不愈，十分痛苦。后經(jīng)人介紹找到一名老中醫(yī)，他拿脈后便說我年輕力壯身體好，說失眠是小毛病，沒什么大不了，還說他的方子是絕對的靈丹妙藥，不知多少病比我重的人都治好了，說得我大喜過望信心滿滿，用藥后當晚便睡了幾個小時，半個月后痊愈。如今想來，藥肯定是好藥，可他那激發(fā)病人信心的“精神療法”作用之大是不可低估的?？晌覀兡苡袔讉€語文教師會注意對“學困生”做些體貼入微、激人奮進的思想教育工作呢？可能更多的是冷漠、冷眼，冷言冷語，讓“學困生”心灰意冷，甚至斷了學好語文的想法。若是我們能像那高明的中醫(yī)一樣，用真摯的關(guān)懷、熱情的鼓勵把學困生“脫困”的信心充分調(diào)動起來，再施以對癥的方子，絕對馬到成功！對此，我頗有心得，我所教的班級有55個學生，僅農(nóng)村學生就有29個，一些學生久居苗區(qū)，漢語都說得不太流利，剛進高中時，語文考試很少及格。于是，我和這55個學生逐個談心，對成績較差的幾個“學困生”每學期談話10來次，對他們每一微小的進步都予以鼓勵，對學習方法與技巧的指導更是具體到位，使“學困生”們很受感動。有位女生在寫給我的離別贈言中說：“我記得那時我的語文成績很差，因為剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來也沒有什么好的閱讀習慣，文章就像流水帳一樣，一點文采都沒有。還記得我的第一篇周記，你寫給我的評語是好好加油，我相信你是一個很有潛力的學生，當時我別說多開心了”你看，只是鼓勵一下學生“好好加油”，相信她“很有潛力”，只是“不放棄”一個“從農(nóng)村來的而且語文成績很差”的學生，只是“經(jīng)常找我談話”，就能使他們感受了老師的關(guān)心與鼓勵并內(nèi)化為學習動力，就給我在“值得尊敬”前加了四個“最”，并且都在高考中考出了理想的成績。而整個班級也有不俗的表現(xiàn)，在2011年湖南省高考中，我班55人人平達109.50分，有個昔日的語文“學困生”居然上了120分，令人刮目