地理教學中CAI課件使用的利弊.doc

地理教學中CAI課件使用的利弊CAI給中學地理課堂教學帶來了一次革命,它可以發(fā)揮計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優(yōu)勢,以及人機對話即時交流交互式的特點。CAI使輔助教學以更豐富的形式開展,更好地完成教學任務。有利于突破教材重難點、活躍課堂氣氛、調(diào)動學生參與、提高教學效果等。地理本身的學科特性,決定了它在與多媒體技術結(jié)合方面有著勿用質(zhì)疑的優(yōu)勢。一、CAI在地理教學中的優(yōu)勢1、突破地理規(guī)律、抽象地理概念等教學難點。地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來是教學的難點和重點,一般說來,地理規(guī)律時間跨度和空間跨度很大,單憑文字的描述或掛圖,學生理解是非常困難的。而對于一些抽象的地理概念,如果能做一些簡單的演示原理的動畫,也能很好的幫助學生的理解。2、做到既面向全體學生教學,又面向個別學生,因材施教。傳統(tǒng)的教學模式是面向全體學生的,缺乏因材施教的靈活性,而CAI則能做到利用計算機對各個學生進行教學,根據(jù)學生的反饋情況實時調(diào)整該生的學習內(nèi)容,使得教學活動符合面向全體的要求又盡可能的滿足不同學生的個體差異,從而能夠在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。3、豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣。CAI由于充分利用了多種媒體,故而能夠提供比傳統(tǒng)教學模式豐富得多的知識內(nèi)容,使得一堂課的容量很多,特別是圖像、音頻、視頻、動畫等表現(xiàn)形式,能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣。4、學生對知識的記憶和掌握程度大大加強。伴隨學生濃厚的學習興趣,再加上其他媒體的輔助,學生大腦的興奮點被充分刺激,從而加強了學生對知識的理解和記憶,掌握得也比較牢靠。5、培養(yǎng)學生的識圖讀圖能力。地圖是學習地理的重要工具,培養(yǎng)學生的識圖、讀圖能力是地理教學的一項重要內(nèi)容。應用CAI,只要有必要,每一節(jié)課教師都可以使用所有地圖,因此學生識圖讀圖能力得到了很好的訓練。并且利用CAI還可以提供更多模式的識圖讀圖訓練,如填圖或指圖、地理名稱對號入座等。二、CAI課件制作中應注意的問題1、選題。CAI課件作為一種輔助教學手段,并不一定適合每_節(jié)地理課。計算機輔助教學手段更不是對傳統(tǒng)教學手段的否定,有的課題可能用傳統(tǒng)的教學手段講授比用計算機輔助教學手段還好。因此,要想讓課件在實際教學發(fā)揮最大的作用,有必要認真選擇課題。一般來說,具有下列特點的課題非常適合用多媒體輔助教學手段來講授:A.教材闡述的是具體生動的地理事物或涉及到地理變化過程,而教材只有文字媒體或靜態(tài)的圖片。如高中地理教材中的地球的運動,涉及到恒星日與太陽日的區(qū)別、黃赤交角及其影響等諸多難點,僅用傳統(tǒng)的教學手段,學生很難理解復雜的地理變化過程。B.教材內(nèi)容相對比較抽象,學生難以理解。如高中地理上冊課本的第五章第五節(jié)自然帶,如果不向?qū)W生展示各自然帶的圖片或影片,學生很難理解各自然帶的特點,當然也就很難理解生物分布的地帶性特點。C.教材涉及的內(nèi)容很廣泛,很多內(nèi)容難以用語言描述。2、不要喧賓奪主,注意CAI的輔助性。前面提到計算機輔助教學手段不是對傳統(tǒng)教學手段的否定,而是扮演一個輔助的角色。在課件制作中要突出其“輔助性”。許多教師在課件制作中往往求大求全,一節(jié)課從頭到尾都用多媒體演示,教師一刻也不離開鼠標或鍵盤。在一節(jié)課中將傳統(tǒng)教學方法(如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等)和課件演示有機結(jié)合,有時候會收到更好的教學效果。因此,課件制作中要突出其“輔助性”,不可喧賓奪主。課件主要用來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容,這樣既可以突破教材的重難點,又可以減少課件制作的工作量,發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和計算機輔助教學各自的優(yōu)勢,達到事半功倍的效果。3、注意多種媒體的有機結(jié)合。計算機輔助教學課件可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體有機結(jié)合,因此又稱為多媒體課件。課件制作前,應充分分析教材,根據(jù)教材的需要去收集合適的媒體素材。如果課件媒體使用單一,往往會使課件本身成為一種形式,如有的課件主要使用文字素材,缺乏其他媒體資料,使課件成為了代替板書的一種形式；再如,有的課件僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖,這與傳統(tǒng)的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說,這些都不是真的多媒體課件,它們和傳統(tǒng)教學手段沒有多大區(qū)別,沒有發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢。前面已經(jīng)在如何選題中談到,課件要注意用動畫、聲音、視頻等表現(xiàn)動態(tài)地理現(xiàn)象和地理過程等用傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。如:用動畫模擬火山地震的爆發(fā)過程、恒星日與太陽日的區(qū)別、全年太陽直射點的變化過程,等等。4、注意可操作性。課件的制作是一個費時費力的過程,一個人很難獨立的完成地理教材中的所有課件的制作。因此,教師間要注意對課件的交流與共享,這樣既可充分利用課件資源,又能幫助發(fā)現(xiàn)問題,不斷修改完善和提高。為了便于交流,在課件制作過程中就應該充分考慮課件的可操作性,一個好的課件不僅要便于制作者本人的使用,而且要便于其