[職稱論文]高中地理教學(xué)論文：新課程理念下的地理高考備考策略

新課程理念下的地理高考備考策略 一 、 更新觀念 1、 教育 走向生本 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “ 會(huì)學(xué)知識(shí) ” ，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，勇于冒險(xiǎn)，大膽創(chuàng)新。而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué) 內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。 教學(xué) 中應(yīng)充分體會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修 3“ 自然條件差異對(duì)南北方民居的影響 ” 的時(shí)候，我讓學(xué)生以組為單位分類研究我國主要的民居特色及成因，結(jié)果學(xué)生不僅找的資料非常詳盡，而且有不少精美的圖片。通過精彩的課堂解析及課后分類展出后，學(xué)生不僅能夠分析南北方民居的差異和成因，而且進(jìn)一步明確了我國的區(qū)域差異及南北方樓距與正午太陽高度角、影長的關(guān)系。 2、 教師的導(dǎo)與學(xué) 德國著名 教育 學(xué)家第斯多惠說： “ 教學(xué) 的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞 ” 。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣?，在教學(xué)活動(dòng)中不再總是 “ 講演者 ” 、 “ 永遠(yuǎn)正確的指導(dǎo)者 ” ，而是 “ 組織者 ” 、 “ 參與者 ” 、 “ 鑒 賞者 ” ；教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)決拋棄填鴨式、滿堂灌，變 “ 教 ” 師為 “ 導(dǎo) ” 師，變 “ 教 ” 課為 “ 導(dǎo) ” 課，讓學(xué)生走到前臺(tái)，讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟。例如：世界洋流分布規(guī)律，海水的鹽度和溫度的分布規(guī)律，世界著名的漁場的分布及成因等重要原理和規(guī)律的落實(shí)， 在課堂中讓學(xué)生去主動(dòng)地分析歸納，不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。 二、 新課程理念下的教材使用 課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代 教育 理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì) 教育 ，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求。 所以， “ 一標(biāo)多本 ” 取代 “ 一綱多本 ” ，為 “ 打破教師教教材、學(xué)生背教材、考試考教材 ” 的教學(xué)模式鋪平了道路。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。 1、 活用教材 專家指出：地理教材是 “ 學(xué) ” 的材料而不是 “ 教 ” 的材料； 地理 教材不是 教學(xué) 的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)?，F(xiàn)在， 高中地理 一共有四個(gè)版本的教材，高考命題人是以考綱為依據(jù)盡量避開教材中的案例圖表，而常以新圖表、新材料、新案例切入，注重考查地理學(xué)科思維和方法。注重學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查。如通過給出在拉薩和上海上空打開降落傘的 最低安全高度不同，要求考生分析氣壓與海拔高度的關(guān)系；試題突出考查考生的地理學(xué)科邏輯思維過程和研究、解決問題的方法。如考查考生對(duì)特殊氣候成因的分析能力；通過對(duì)亞馬孫河的描述要求考生運(yùn)用各種 地理 原理，對(duì)實(shí)際地理現(xiàn)象做出準(zhǔn)確判讀。 2、 準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系 如何準(zhǔn)確把握 “ 學(xué) ” 的材料與 “ 教 ” 的材料之間的聯(lián)系與區(qū)別，正確處理教材非 教學(xué) 依據(jù)與學(xué)生依據(jù)教材學(xué)習(xí)等方面的問題，直接關(guān)系到高考備考的效果。同時(shí)，教材的核心內(nèi)容：學(xué)科的原理、概念、規(guī)律、方法，都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教 材但又不拘泥 于教材，所以，高考備考不能因?yàn)閷?shí)施新課程而放松對(duì)教材的研究?？傊盒抡n程理念下的高考備考不惟教材，但又不能拋棄教材。教材是組織學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。 三、 新課程理念下的高考備考策略 1、重視圖表的訓(xùn)練和信息的提取 我們常說： “ 地圖是地理的第二語言 ” ， “ 圖表是 地理 信息的重要載體 ” 。近年來 地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準(zhǔn)確信息的能力，根據(jù)信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)和原理解答問題的能力。如 2007 年高考地 理全卷共有各類圖 25 幅，表 7 個(gè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判讀 地理 圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學(xué)生能否入題的關(guān)鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學(xué)生熟悉各種圖表類型，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式，圖文之間的聯(lián)系。 （ 1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系 如，我在講大氣的垂直分層中，我不是簡單的告訴學(xué)生大氣分為對(duì)流層、平流層、高層大氣這三層和這三層的特點(diǎn)。首先我給出了大氣層中各層的主要成分，然后要他們分析各 成分的特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生很快得出對(duì)流層集中了大氣成分的大部分，主要成分有氮、氧氣、二氧化碳、水汽及塵埃等固體雜質(zhì)，平流層主要成分是臭氧，高層大氣有氧原子。然后根據(jù)各成分特點(diǎn)學(xué)生很容易得出對(duì)流層天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，平流層天氣晴朗適宜飛行。最后根據(jù)各成分在各層的分布推理出各層氣溫和氣壓的變化規(guī)律。如在對(duì)流層二氧化碳、水汽等成分集中在近地面，所以隨著海拔的增高空氣稀薄吸收的地面輻射就少，從而對(duì)流層溫度，氣壓是海拔的增高而減少。 （ 2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進(jìn)一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習(xí)慣。 如，日照 圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等我都要求學(xué)生畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布、中國分區(qū) 地理 ，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等我都要求學(xué)生在填圖練習(xí)本上一一落實(shí)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且，讓學(xué)生最薄弱的區(qū)域知識(shí)在讀、填、練的過程中一一落實(shí)。 2、 立足基礎(chǔ)，重視過程與方法的歸納與表述 高考試題以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的 地理 學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)過關(guān)，要將知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且要能用地理術(shù)語規(guī)范的表述出來。我認(rèn)為以下方法行之有效： (1)、通過學(xué)案的形式讓學(xué)生自己 復(fù)習(xí) 回顧重填知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后在課堂中讓學(xué)生提問題，但老師不要急于解答，讓學(xué)生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學(xué)生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯(cuò)誤讓學(xué)生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進(jìn)步，從而將知識(shí)內(nèi)化為能力。而在此過程中，老師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，找出他們思維的閃光點(diǎn)，然后，老師才對(duì)疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，通過精講精練，做典型題，歸納解題方法和答題術(shù)語，進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化。 （ 2）、高考第二卷分值占 80 分，而解題答案中往往包括多個(gè)得分點(diǎn)，考生須踩點(diǎn)得分。但有不少學(xué)生反反復(fù)復(fù)答了一 大堆，就是答不到點(diǎn)上；又或者學(xué)生理解了但措詞不規(guī)范所以也拿不到他該拿的分；更多的是答案有遺漏，不完整，所以也拿不了高分。因此，第二卷更能拉開考生的差距，而對(duì)是中等偏下生源的學(xué)校而言，這更是考生的致命弱點(diǎn)，是他們拿高分的瓶頸。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性和思維的嚴(yán)密性，我要求學(xué)生把每節(jié)課的主要原理規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵(lì)他們，叫他們?cè)俅涡薷?。這樣，不僅能及時(shí)找出學(xué)生存在的問題及時(shí)解決。而且，能一步一個(gè)腳印落實(shí)每個(gè)章節(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高備考效率。 3、開拓 學(xué)生視野，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 在 2007 年高考地理卷中，試題素材豐富多彩，時(shí)代感強(qiáng)，充分展現(xiàn)和反映最新的研究內(nèi)容與成果。如地理 信息技術(shù)的應(yīng)用，我國的人口老齡化趨勢(shì)，有機(jī)農(nóng)業(yè)，北極科考，全球變暖導(dǎo)致南極企鵝的北遷，生物乙醇燃料項(xiàng)目與糧食安全問題，光化學(xué) 煙霧，青藏鐵路，酸雨、赤潮、水污染等。試題多取材于生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識(shí)延伸，多角度全方位思考。所以，在 地理 高考備考中，我們應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。 這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。如在講區(qū)位時(shí)我以增城和東莞為例，要求學(xué)生比較這兩個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異與區(qū)位條件的關(guān)系；在講工業(yè)區(qū)位時(shí)我以新塘為例，從新塘的區(qū)位條件入手分析其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及今后工業(yè)的發(fā)展方向；在講農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)時(shí)，我以山區(qū)鎮(zhèn)派潭為例，引導(dǎo)學(xué)生分析派潭發(fā)展都市農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游的區(qū)位條件；在講培育著名品牌時(shí)，我以掛綠荔枝、小樓遲菜心為例，引導(dǎo)學(xué)生分析政府舉辦荔枝文化節(jié)、小樓菜心節(jié)的效應(yīng)。 4、加強(qiáng)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力 教學(xué) 實(shí)踐表明：教學(xué)中從學(xué) 生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，學(xué)生較容易理解和接受，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；新考綱注重實(shí)踐性，加強(qiáng)對(duì)考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題 能力的考查。如： 2007 年高考 地理 卷考查在森林中遇到火災(zāi)正確的逃生方法；文基卷中的南極科考基地門窗應(yīng)該避開的朝向，在遭遇泥石流、地震、沼澤地、龍卷風(fēng)時(shí)的錯(cuò)誤做法。雖然這些考點(diǎn)不直接來自于教材，但是能夠運(yùn)用考生所學(xué)的知識(shí)去解決。因此我們?cè)趥淇紩r(shí)不能照本宣科，不是一味地要學(xué)生死記一些自然災(zāi)害的成因與分布，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些災(zāi)害的危害，提高減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)。例如，在本學(xué)年的 備考中，考慮到利用手表定向、利用地理知識(shí)野外定向因?yàn)楸容^抽象學(xué)生難以掌握。我以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生準(zhǔn)備了鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進(jìn)行實(shí) 地測(cè)量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。對(duì)此，我準(zhǔn)備了一些材料、配套的練習(xí)，利用地理模型在 地理 園中上了一節(jié)講評(píng)課。這樣，化抽象為直觀，并且針對(duì)資料中問題利用模型及時(shí)解決，效果顯著。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我引入了地理實(shí)驗(yàn)，如證明地球自轉(zhuǎn)、證明地轉(zhuǎn)偏向力、大氣的保溫效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學(xué)生在觀察、比較、體驗(yàn)中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)。 5、建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣 有人說： “ 錯(cuò)題是最好的老師 ”, 不少學(xué)生由于思維定勢(shì)，總在同樣的問題上反復(fù)犯錯(cuò)。所以，讓學(xué)生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生能否突破自我的關(guān) 鍵。對(duì)此，我要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，把每次大考的錯(cuò)題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思；在周練、課堂練習(xí)及課后練習(xí)、模擬卷均圈起來，并用紅筆修改。在臨考前一個(gè)月看，就相當(dāng)于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯(cuò)誤。并且 ，在每次作業(yè)批改過程中，我都要針對(duì)性的寫上評(píng)語，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，但同時(shí)指出問題、提出要求。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生解題 能力的提升。 6、 加強(qiáng)情感投入，分層激勵(lì) 俗話說： “ 自信是成功的一半 ” ，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，才能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。由于報(bào)考 地理 的學(xué)生在學(xué)校的成績排位比較偏后，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。所以，教師要善于利用糖衣炮彈，常用激勵(lì)之計(jì)：多書面表揚(yáng)或口頭表揚(yáng)，努力形成廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。如我在每次考后對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生予以表揚(yáng)，買書 獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生；在每次的作業(yè)檢查中常常寫上激勵(lì)性的語言；在每次大考后對(duì)學(xué)生的試卷利用晚自修的時(shí)間進(jìn)行面批，指出他們的知識(shí)缺漏 ，解題能力和應(yīng)試技巧能力的欠缺，鼓勵(lì)他們，告訴他們還有很大的上升空間。這樣，努力形成廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。 7、成立學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決課堂上未能解決的問題，既有利于學(xué)生的和諧共處，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。在各班，可指定學(xué)科尖子做小組長，然后學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)合作小組，約 5 6 人一組。一方面，要求他們課后常討論 ，互相幫助，周練、學(xué)案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作；另一方面