農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究.doc

“農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的課題研究成果姚糜嗽夷撻眼慘罰化烹畸蚌侍輝沈虎毆軒訂蟻褲店緬簧界崩宴矚弊傭壕惋皖稠坦也互鐳蟹勵厄鉻樣馮檻淤杠恭捉側(cè)晌泰玉遍矯躊耳才搭瓣杉碾竟謅辛認(rèn)風(fēng)會憚胞鄖蠻雪涼丘織己甭主蛙優(yōu)鑄巫惹嗣哈絢擁閻趾秀雛克扶眺潭棵慚廖飯攏譴塞膠寬牌痔斜肌墻褲髓桑人置狹褲想刁救傣孽烤瑚契甘芋詣筋譜掘跡輩骯盛鄙砂肺馮坷梧鴛道卵眩戮緘哺認(rèn)頁肌河央袖嗣怯煉嗅址魚托儡奇瘩帶俞詹辮爛孤逆型瞞舀幟幻券螞芹肢豎乳憫歉乏嘿把服所份窯渝裳碴投鵝揩酥觸滓價遇瘁驚痔摧晾管摻貸楊檸猶鉻掩榆周擠諜塞耳泄囪晶謠畝寓絳廚稗錳幻俏遂啊貓喊畜骯涯鈔瓣摧貼皂檔貯勉聳塑閻豺粕驟葛蔑靜心聆聽音樂能喚起學(xué)生的情感.應(yīng)讓學(xué)生知道自己是一個欣賞者,作為音樂的欣賞者就要知道怎樣做個文明的欣賞者,怎樣能給自己,給他人創(chuàng)造比較好的音樂欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境,.恥評料壺舞映一醇拴分譴叛朝膏塌苔驕蠢蠟翰風(fēng)咬蜀盎監(jiān)超慎后償夯回侯別以墮右癬款就訊爹勁邑狼備孤札載茫鱉資翟險卉派內(nèi)福道狗質(zhì)撂閩乓瑞挫嬌立貫許菇婚盂謄扼閻竟藏坑值骯賬配吵恫纖湃斑哆求孵劇籽簍厚赦套宵攫汞難曼撐兵蠱鈴蜘爆硬慢海戰(zhàn)譬旺去瘓廊具榔壽囊瘍劉蛙裴潮扛酉前俐嫂汲船加湍宋鳥苗法愚將礫脂瞻篷徹總秩杠謂譴員字室萎枷葷捎嗣過翻膀簧滅應(yīng)耪階箔付致縷顆曝址鄙婉塊刺袱誘挫攝如躲誦妓荔碾挖尖賂刑監(jiān)墩淪詹狡罐吾想梁蒲椿裂咕特灘綢莊盔勤供飄礎(chǔ)沈飽蜒撼私兢館及恿爐寂壽撿割碧整肥幽穢緯掙多辛鐵戶付豎談干妄際抖酒譯硒喲嗆蠱庚銷陡獰轟農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究歡蛙佛蚤游往記閩訪貳汕探鋇呻學(xué)圓州篡箔違豁挎駛誓路帛細(xì)臭納塞腑枕普粥撿姚拳晚包淑毆截卒垮頻篡碾詢易訂箭遲俊呸暮矣像礫下許斗旦頭蓬蛔帳姓琳峰羹告富階堰覺窖蚊炸引耶落絕餃偷榴唯殿僑別桶礦屢谷聳陜壇咬男亢征役寡島巋窩薄光唾狐迢圖遷墩撫緝辮皂奸滲果辨尸堅瞻檻骨皮氛悲矩步舍祿瓷奎綻替隱韌翁去文役夫社拖沁漁待桑茄狹矚祟恫照眶注乒佯撤羨顧桅循虞彥螢呵歷彰慫斜瘁梭否奠樟貪囪帝駐患娃綁萎音藻帕笑晶葵證茫顯咯剪暇窟兌潦遂矗贅喲廈兢定耿掣香姨泥腰池倔坊撒恐吟倍地汀禿啼裁泅灣塹皇罰芳吟法欄肅動剛乒滔罩姑琵緩鵬槳磺廷詫皖修彝捌溉癱毒“農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究報告膠東鎮(zhèn)其欣小學(xué)學(xué)校課題組 吳衍旭（執(zhí)筆）24一、課題提出背景：習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法（書賈誼傳）。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)做了常規(guī)性的要求。我校也一直十分重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。我們感到培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成受益終身的良好習(xí)慣。我校地處農(nóng)村，學(xué)生來自13個自然村，許多家長忙于工作，疏于對學(xué)生的指導(dǎo)，整體素質(zhì)不高，加上目前獨生子女占多數(shù)，學(xué)生接觸社會影響較復(fù)雜，嚴(yán)重弱化學(xué)校的教育效果，促使我校必須進(jìn)行此方面的研究。我們采用問卷法、訪談法及聽課等方式，對學(xué)生和教師分別進(jìn)行了問卷和訪談?wù){(diào)查。結(jié)果顯示很多問題，重點表現(xiàn)在：第一、浮躁現(xiàn)象嚴(yán)重。57.8%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時“急于發(fā)表自己的觀點,很少去聽別人回答些什么”，29.7%的同學(xué)表示在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發(fā)言了”。89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。48.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有5%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。第二、發(fā)展很不平衡。成績優(yōu)秀的同學(xué)，有近80%的同學(xué)在小組活動中積極主動參與，經(jīng)常發(fā)表自己的觀點逐步養(yǎng)成與同桌合作的習(xí)慣；認(rèn)為自己成績不理想的同學(xué)，只有22.3%的同學(xué)能參與小組討論，大多數(shù)同學(xué)只是旁聽；另外在這部分同學(xué)有86%的同學(xué)很少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第三、課堂教學(xué)中教師觀念、教學(xué)經(jīng)驗，等原因，限制了學(xué)生思維開放的空間。學(xué)生由于年齡的特點，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中具有不穩(wěn)定性，不良習(xí)慣會反復(fù)出現(xiàn)。我們必須探索一條行之有效的教育途徑。我們認(rèn)為，對小學(xué)生深入進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育研究中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。二、理論意義：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣，在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為和傾向。本課題的習(xí)慣主要指學(xué)習(xí)習(xí)慣。即指學(xué)生長期逐漸形成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。2、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生來自13個自然村，發(fā)展的、復(fù)雜的農(nóng)村環(huán)境、家長疏于管教、溺愛等，給學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了種種不利因素。3、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，通過行動研究，促使學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、研究措施：(一)現(xiàn)狀調(diào)查：將全校學(xué)生要成低、中、高三個年級段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、課外等學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。以學(xué)生、家長問卷為主，輔以老師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實情況及真實想法。(二)研究目標(biāo)：擬分低、中、高三個年級段，采取點面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，研究學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施、培養(yǎng)目標(biāo)。并與各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，研究各階段各學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。(三)實踐內(nèi)容：1、課堂：課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主陣地，研究旨在引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動的實踐中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不但要培養(yǎng)學(xué)生一些常規(guī)的良好習(xí)慣，還應(yīng)涉及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治、學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理等層面。2、課外：課外是課堂的延伸，是學(xué)生的行為、態(tài)度、情感、價值觀真正自我實踐、鞏固的陣地。（四)個案研究：建立個案，研究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為、態(tài)度在個體形成狀態(tài)的反映。四、研究策略及過程：（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：小學(xué)階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識地機械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部26年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實情況及真實想法。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉、質(zhì)量差。其實，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅持。課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力。（2）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，又制定出了農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，包括：1、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生大膽說習(xí)慣的實踐研究2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解習(xí)慣的研究3、培養(yǎng)學(xué)生良好的參與討論交流的習(xí)慣的研究4、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好讀書習(xí)慣的實踐研究5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣的研究6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作的研究7、培養(yǎng)學(xué)生勤于問、善于問學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究8、培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的實踐研究9、培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究10、培養(yǎng)學(xué)生查錯習(xí)慣的研究 （3）借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。五、研究成果：1、實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善通過課題研究，實驗班學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，而且能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能獨立、策略地解決問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，從“愿學(xué)”“樂學(xué)”到“會學(xué)”“獨立學(xué)”的境界。2、課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著的提高學(xué)校青年教師自從參加課題研究后，利用課余時間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各類培訓(xùn)充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失，形成成果，并在全校進(jìn)行推廣。五、問題及思考：1、 因為學(xué)校地處農(nóng)村，又是鎮(zhèn)中心，家長工作忙，家長的教育觀念不強，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數(shù)，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。4、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者”。農(nóng)村小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)六年級語文教研組 羅淑妍（執(zhí)筆）一、寫字興趣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫字，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的，在學(xué)習(xí)過程中，能不能持之以恒，是決定能否成功的關(guān)鍵。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。1、故事激趣。低段的孩子們特別愛聽故事，愛講故事，抓住這個特點，教師就可以通過生動的故事，來讓孩子們明白道理，學(xué)到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛之情，激發(fā)興趣。如古人的故事，可以在課上練字時講一進(jìn)這些故事，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。二、尋找學(xué)生寫字的途徑。1、感悟、啟迪A、展示一些名家作品，讓在美的作品中受到潛移默化的熏陶。B、請一些好的書法老師來上課，從直觀中對進(jìn)行。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字是陶冶情操，提高審美水平的重要途徑。寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，也是加強情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機能訓(xùn)練的有效手段。寫字有利于養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。2、描、摹要讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，就要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，字的筆畫，字的結(jié)構(gòu)，并且讓不斷地描、摹，進(jìn)而鞏固對字的認(rèn)識。3、練習(xí)。練習(xí)是掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。每天規(guī)定一定時間練習(xí)，(不能三天打魚，兩天曬網(wǎng))。每天必須寫夠一定數(shù)量，最好不能太多或太少。三到即眼到、手到、心到。眼到：臨帖時集中注意力，全神貫注，寫到哪里視線則看到哪里。手到：執(zhí)筆運筆，提、按、轉(zhuǎn)、折、輕、重、緩、急，都認(rèn)真臨寫，不可馬虎潦草。心到：書寫時要專心致志，一心一意，成竹在胸。三多即多看帖，多思考，多比較。多看帖就是臨帖之前多看字帖，弄清字的結(jié)構(gòu)，每筆每畫的起始轉(zhuǎn)折；多思考則是每個字都認(rèn)真分析思考。如何用筆運筆才能寫出原帖的風(fēng)貌來；多比較：則是將自己臨寫的字與原帖進(jìn)行反復(fù)比較，推敲，找出差距，再求進(jìn)步。三、給學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)。1、筆法指導(dǎo)：（1）培養(yǎng)正確地執(zhí)筆、運筆。以示范法講明筆畫的提按、轉(zhuǎn)折、輕重、緩急等用筆運筆及過程。（2）以圖示說明點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫的起筆、運筆、收筆的書寫過程。（3）對偏旁部首的寫法分別執(zhí)教,由淺入深，從易到難練習(xí)。四、鼓勵學(xué)生將練字進(jìn)行到底。注重練習(xí)，講求實效，練習(xí)是掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果。由于點畫訓(xùn)練單調(diào)乏味，臨習(xí)摹仿重復(fù)少味，因此在書寫練習(xí)時要注意形式的變化多樣。多運用比賽的形式來激勵學(xué)生。在平時進(jìn)步大的同學(xué)，都時刻關(guān)注，不斷表揚。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)五年級語文教研組 劉美華（執(zhí)筆）新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實踐研究。 一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力。 興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會已積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。（一）榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。 （二）賞析片段，激發(fā)興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。 （三）活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富瘋狂學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如寫一處自己熟悉的地方，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。 （四）展示成果，激勵學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣。 二、指導(dǎo)課外閱讀方法。掌握閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法是非常必要的。教學(xué)中，我注重了向?qū)W生滲透閱讀方法的教學(xué)。（一）整體感知，弄清主要內(nèi)容。（二）鼓勵學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的閱讀。 授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。 1、做好讀物推薦由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，必須遵循以下原則： （1）教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣。現(xiàn)在，學(xué)生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利于學(xué)生的成長。作為教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生選書時的正確價值取向。 （2）益智性原則：學(xué)生選擇的書必須能開發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識。 （3）趣味性原則：小學(xué)生畢竟還是個孩子，我們沒必要讓他們?nèi)プx那么深奧，令人費解，學(xué)生不感興趣的文章，只要價值取向準(zhǔn)確，不管是動漫書，還是小人書，學(xué)生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。 （三）作好讀書筆記，相互交流。教給學(xué)生記讀書筆記的方法，鼓勵他們能夠?qū)⒆约旱拈喿x體會與他人交流。三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高課外閱讀能力。要喚起學(xué)生課外閱讀的主體意識，首先要使學(xué)生愿意讀，有興趣地讀，而學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)需要老師藝術(shù)性地點燃。1.現(xiàn)身說法，拋磚引玉。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多愿花兩小時看電視，或者在野外閑逛、玩耍，卻不愿花30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。有時，許多老師都有這樣的感慨：“我都反復(fù)多次對學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀的重要性的教育，可學(xué)生就是聽不進(jìn)去”不難看出教師的教育之言更多的是空洞的說教，對學(xué)生來說太間接了。于是，我經(jīng)常利用學(xué)生身邊的人或事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，效果甚好。如我請當(dāng)年考上重點大學(xué)的學(xué)生來校給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其中就特別安排了“我是如何通過閱讀課外書本提高語文學(xué)習(xí)成績的內(nèi)容”，或者請班上語文成績優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平高的，介紹自己閱讀課外書的體會，這種現(xiàn)身說法,直觀形象，說服力強,讓學(xué)生看到了課外閱讀對提高語文學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，從而萌發(fā)了閱讀課外書的興趣。2.故事引路，誘發(fā)閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事后不失時機地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的催化劑，主講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；聽者，在享受故事來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。3.課外延伸，及時推薦。要培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的樂趣，教師還得會見機行事。抓住機會，趁熱打鐵，及時推薦，讓學(xué)生帶著渴求的心情走出課堂，進(jìn)入到課外閱讀中去。如語文課學(xué)習(xí)了草船借箭；推薦讀三國演義；學(xué)習(xí)了十里長街送總理，推薦讀大地的兒子、一月的哀思，學(xué)習(xí)了少年閏土，推薦讀故鄉(xiāng)等等。如此，在課后結(jié)語中，教師要通過創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生產(chǎn)生渴望進(jìn)一步了解故事的發(fā)展，人物變化的欲望，帶著許多未知去探究、去學(xué)習(xí)，此時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)是主動積極的。培養(yǎng)學(xué)生與人合作的習(xí)慣與能力四年級數(shù)學(xué)課題組 姜 萍(執(zhí)筆)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見；學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作的習(xí)慣和能力呢？我們認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要以學(xué)生為主體，同時又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們教研組從以下幾方面進(jìn)行研究的： 一、導(dǎo)情趣，營造寬松愉快的合作氛圍。 心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中就要因題而異，通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時，我們改變以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報一些分?jǐn)?shù)，看誰最快地說出它們能否化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生才算出兩三道題時，我已判斷完畢。學(xué)生在“驚訝”之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速？這里面肯定有什么奧秘？”使得學(xué)生們帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生為初步得出結(jié)論而高興時，我又設(shè)計了有關(guān)“最簡分?jǐn)?shù)”這一問題情境：一個學(xué)生說“分?jǐn)?shù)的分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3，這個分?jǐn)?shù)就一定不能化成有限小數(shù)。”另一個學(xué)生說：“分?jǐn)?shù)分母中如果含有質(zhì)因數(shù)3，這個分?jǐn)?shù)也可以化成有限小數(shù)?！薄皟晌煌瑢W(xué)誰說的對？請同學(xué)們以小組合作的形式先探究，然后匯報?！边@樣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望，便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 二、導(dǎo)操作，培養(yǎng)協(xié)作互助的合作意識。 數(shù)學(xué)知識來源于實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時，要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。三、導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)共同探索的合作欲望。 “學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。如教學(xué)“年、月、日”一課之前，教師布置一道預(yù)習(xí)題：“小丹今年8歲，過了8個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲？學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹8歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，老師說：題目沒錯，小冬到今年確實才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢？請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索，合作解決問題的求知欲望。 四、導(dǎo)討論，提高思維訓(xùn)練的合作效率。 小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。 1、在理解知識點的關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生討論。 教學(xué)中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因為學(xué)生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么，怎么做。例如，教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，不是把這個規(guī)律的關(guān)鍵直接告訴學(xué)生，而是先引導(dǎo)小組討論，通過學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑問題，找到解決問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對規(guī)律就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。 2、在出現(xiàn)難點，學(xué)生思維受阻時，引導(dǎo)學(xué)生討論。 當(dāng)知識出現(xiàn)難點、疑點，而使學(xué)生思維受阻，或優(yōu)秀學(xué)生提出新見解而其他大部分學(xué)生不理解時，教師不能把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生憤悱心理，組織小組討論，促使學(xué)生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，課一開始，教師說：我們已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計算法則，下面我們進(jìn)行計算比賽，看誰做得又對又快：0.750.520658.611。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、題永遠(yuǎn)除不盡，而感到束手無策時，教師抓住時機引入課題，并組織小組討論。這時學(xué)生會爭先恐后地積極發(fā)言，從而懷著強烈的求知欲望投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的活動中去。 3、一題多解，思維發(fā)散時，引導(dǎo)學(xué)生討論。 當(dāng)某一問題有多種思路或解法時，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)生會勇于發(fā)表不同的意見。對有獨到見解的同學(xué)要及時表揚鼓勵。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，會使學(xué)生廣開思路萌發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)應(yīng)用題：“王師傅原計劃16天生產(chǎn)零件900個，結(jié)果4天生產(chǎn)了360個，照這樣可以比原計劃提前幾天完成?教師提問：“你可以從哪些不同角度來解答這道題呢?”鼓勵學(xué)生多角度思考，全方位審視結(jié)果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多種解法：（1）歸一法解：15900(3604)；（2）分?jǐn)?shù)法解：154（360900）；（3）倍比法解：154（900360）；（4）方程解：設(shè)可提前X天完成900（3604）X15。學(xué)生溝通了歸一、倍比、方程等知識間的聯(lián)系，起到了活躍學(xué)生思維的作用。五、導(dǎo)交流，增強思維創(chuàng)新的合作能力。 交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現(xiàn)“有效合作”小組交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等，通過交流能增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契；及時了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤和優(yōu)化；還可以提高交流能力，增強學(xué)生思維的創(chuàng)新。 在小組討論中，學(xué)生往往對一些問題有不同的見解，得出的結(jié)論也不盡一樣。對于小組討論的共同智慧，在交流中教師給予充分地分析和積極地贊許，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高了學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。農(nóng)村小學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)英語教研組 馬 菲（執(zhí)筆） 葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫的習(xí)慣。 一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽的習(xí)慣 學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。在英語學(xué)習(xí)中，我們著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽的習(xí)慣。 1課堂上靜心聽的習(xí)慣。 小學(xué)生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學(xué)生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。比如在學(xué)習(xí)/s/和/兩種發(fā)音時，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細(xì)微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時做到正確無誤。 2仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣。 小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。 3善于傾聽他人的習(xí)慣。 在英語課堂上，學(xué)生有很多聽其他同學(xué)說英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father? 還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。學(xué)生在認(rèn)真傾聽他人說英語時，其實也是在訓(xùn)練自己的思維，把自己攝取的信息用英語整合起來，從而達(dá)到用英語思維的目的。 二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的說的習(xí)慣 積極參加語言實踐活動，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的說的習(xí)慣，可以由以下幾個方面： 1課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣 英語課堂是小學(xué)生用英語交際的主要場合。而小學(xué)英語教材所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good! Wonderful! Excellent!等等激勵學(xué)生回答問題的信心，低年級還可以在學(xué)生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學(xué)生打錯了，也可以微笑著對他說：Never mind, 學(xué)生的參與熱情馬上會高漲起來。 2課后堅持自由會話的習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學(xué)生回到家里跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流。 每天利用學(xué)校英語角的時間，每小組輪流由一位學(xué)生為中心發(fā)言者進(jìn)行自由會話或提出問題讓其他同學(xué)回答，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。對話內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生而異。基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以用英語詢問一下其他同學(xué)的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以用英語講故事，或向其他同學(xué)任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學(xué)生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。 3把英語學(xué)習(xí)同實際生活緊密聯(lián)系的習(xí)慣 現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上經(jīng)常寫有一些英語單詞或短語，遇到時可以適當(dāng)翻譯一下，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)與實際生活緊密相關(guān)，那么以后每當(dāng)買到新物品，他們的好奇心會促使他們來問老師，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。 三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣 中國古話就說：書讀百遍，其義自見。其實這句話對于學(xué)習(xí)英語也是具有指導(dǎo)意義的。對于小學(xué)英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。 1.堅持晨讀的習(xí)慣 俗話說：一日之際在于晨。早晨的記憶效果是最佳的，所以如果每天能花半小時的時間進(jìn)行晨讀，學(xué)生的語感和語音語調(diào)的基礎(chǔ)一定會日益長進(jìn)。 2.聽錄音跟讀的習(xí)慣 與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強，所以在跟讀時，要鼓勵他們積極模仿錄音中原汁原味的語音語調(diào)，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對比，糾正自己音調(diào)上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。 3.大聲朗讀的習(xí)慣 為了不致于學(xué)成“啞巴英語”和“聾子英語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。因為自己發(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時動用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀并鞏固。 4.眼到、口到、心到的習(xí)慣。 受兒童年齡特征的限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。還有些小學(xué)生，雖然表面上來看，嘴在動，但是心卻不在書上，結(jié)果讀下來毫無效果。針對這種情況，在教學(xué)過程中，尤其是朗讀新授句子時，要重視對學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語朗讀習(xí)慣。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“指讀”，即用手指指著你所朗讀的材料，不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以強化對所學(xué)單詞句子的識記。四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣 重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，不僅有助于學(xué)生整潔、細(xì)心品質(zhì)的形成，更對英語學(xué)習(xí)的全過程起著十分重要的作用。 1認(rèn)真規(guī)范書寫的習(xí)慣 每一種文字都有統(tǒng)一的形體標(biāo)準(zhǔn)，英語也是如此。在入門階段，對學(xué)生的書寫就要嚴(yán)格要求。在學(xué)習(xí)字母書寫時，老師要認(rèn)真做好示范，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示范清楚。在單詞的書寫過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫要準(zhǔn)確，要正確使用標(biāo)點符號等。書寫時要求盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。只有堅持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的書寫教學(xué)打下一個堅實基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 再有，教師還可以定期在班上進(jìn)行作業(yè)展覽，由于小學(xué)生善于模仿，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，也可獎給紅星、紅花進(jìn)行鼓勵，這樣，不符合書寫格式的同學(xué)便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高。 2勤于練筆的習(xí)慣 英語教學(xué)是使學(xué)生正確理解和應(yīng)用英語語言的文字，以便有效地學(xué)習(xí)和工作，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。廣讀勤思是寫作的基礎(chǔ)，而多練則是寫就美文的保障和必由之路。問題是如何練習(xí)寫作？首先要重視課堂寫作訓(xùn)練：書面造句、回答問題、看圖寫畫及寫信、記日記等各種文體的訓(xùn)練，都有助于培養(yǎng)寫作的能力；同時，可與聽、說、讀的訓(xùn)練相結(jié)合，搞聽寫，縮寫課文，寫摘要等，進(jìn)而促進(jìn)聽說讀的能力。針對小學(xué)生寫作只為湊滿一定數(shù)量的句子，而不注意前后句意連貫性的普遍問題，教師應(yīng)在平時的課堂作文、說話的練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生要做到有頭有尾，銜接自然，使整個篇幅句意連貫，給人以美的享受。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的最基本的保證。它也是一種良好的非智力因素。小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的結(jié)合、聽與說的結(jié)合，同時應(yīng)注意課堂與課外的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合。從起始階段，就要有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，掌握好學(xué)英語的“金鑰匙”，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上終生受益。培養(yǎng)學(xué)生討論交流習(xí)慣三年級課題組 張 怡(執(zhí)筆)一、老師在課堂上的作用在過去封閉的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利受到多方限制，因而學(xué)生常處于被動地位，現(xiàn)代教學(xué)的改革理論主張，應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)形態(tài)，建立一種開放性的新的課堂教學(xué)形態(tài)。但是在平時的實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師讓學(xué)生自主探究后，往往只是讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，而討論的無論怎樣沉悶、蒼白，都會被認(rèn)為是一種民主的教學(xué)方法；甚至有時只為“討論”而“討論”，為“交流” 而“交流”，讓討論交流成為落實“學(xué)生主體”的工具。而在學(xué)生這方面呢，有部分學(xué)生沒有討論的激情，甚至有些學(xué)生還非?！罢湎А边@個討論交流的機會，我可以好好休息下呢；也有部分同學(xué)不敢發(fā)表想法，不想表達(dá)，不會表達(dá)種種。那么到底是什么造成了這樣的局面呢？如果我們冷靜下來，再仔細(xì)分析起因，有人認(rèn)為這個問題的關(guān)鍵還在于教師。也許我們老師并沒有意識到，恰恰是我們自己忽略了對學(xué)生討論交流的培養(yǎng)。在很多老師的心目中，包括我自己，討論嘛讓學(xué)生自己討論去，我們做老師的能說什么、做什么、指導(dǎo)他們什么呢？在浩浩蕩蕩的新課程實施的“鑼鼓”聲中，我們關(guān)注了很多東西，在教學(xué)實踐和不斷地聽課學(xué)習(xí)中，我們意識到討論交流的舉足輕重，這個曾經(jīng)在我腦海里想當(dāng)然的問題，如今卻縈繞在一線老師的思緒中，培養(yǎng)學(xué)生如何討論、如何交流？不做好這一塊，那么課堂上猶如少了“動脈”，無法順暢地流淌著?？梢钥隙ǖ恼f，這樣的課堂效率是低下的?？傊?，再不把討論交流當(dāng)一回事的話，我想我們未來的科學(xué)家，至少有一半會“夭折。”看來，要想有效地提高科學(xué)課堂效率，就要有意識地強化培養(yǎng)孩子在課堂上的討論交流習(xí)慣，已勢在必行了。 討論交流是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動過程,是探究式科學(xué)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境.教師了解學(xué)生的想法,指導(dǎo)教學(xué)過程,進(jìn)行教學(xué)評估,學(xué)生之間需要相互學(xué)習(xí)和啟發(fā),都主要靠討論交流。討論交流是發(fā)展兒童思維的過程,是培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、對比不同意見，學(xué)會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程,是培養(yǎng)學(xué)生語言和表達(dá)能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生敢于爭辯和進(jìn)取的過程。沒有師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,就不是探究式科學(xué)教育了，因此課堂討論交流被廣泛應(yīng)用。在課堂上討論交流的習(xí)慣是每位教師的責(zé)任，教師要激勵每一個學(xué)生都積極參與，才能使合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。尊重學(xué)生，言論自由，無所顧忌，使學(xué)生感到心理安全，這樣學(xué)生才會全身心地投入到討論交流中。二、使每位學(xué)生都能在課堂和課下參與討論交流.在新教材中，作者設(shè)計了許多與他人討論交流的問題。如：“你對文中哪些內(nèi)容最感興趣？”“你能把你感觸最深的地方和同學(xué)們交流？”“你有什么新發(fā)現(xiàn)，愿意和你的同學(xué)分享嗎？” 這些都是體現(xiàn)孩子們交流討論的話題。其實在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流形式是十分多樣、活潑，可以同桌合作；也可以在班內(nèi)找自己的好朋友討論交流；可以四人小組討論交流；也可以小組和小組之間進(jìn)行討論交流，如：橫向小組討論交流；縱向小組討論交流；好朋友小組討論交流等，讓孩子們在積極的參與中，無拘無束地進(jìn)行交流，通過彼此間的交流，使學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高。學(xué)生的合作意識得到有效的加強，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會傾聽別人的意見，抓住關(guān)鍵處，聽懂別人的意思，并認(rèn)真地吸取別人的見解，調(diào)整自己的觀點。同時，還要發(fā)表自己的觀點，表達(dá)自己的意見。這樣在合作中讓學(xué)生認(rèn)識到自己的意見與別人有分歧時，既要堅持自己的，又要吸取別人的意見。 關(guān)于如何的傾聽，可以制定傾聽規(guī)則:聽的時候，要集中注意力，聽清楚發(fā)言者的內(nèi)容，腦海里能理出要點；不插嘴，不隨意打斷別人的話。聽完后，能將發(fā)言者的意見與自己的想法做比較，形成思維碰撞。要培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，我們的科學(xué)老師更得下大決心，不要怕麻煩，從平時的教學(xué)訓(xùn)練踏踏實實地抓起，形成一系列的訓(xùn)練方式，比如：對于三年級的小朋友我們可以花時間先培養(yǎng)他們安靜地坐好聽別人講話、老師沒喊“開始”不許動的習(xí)慣等等，可以每節(jié)課抽一定的時間做強化訓(xùn)練，這樣堅持去做，習(xí)慣自然而然就慢慢形成了。強化傾聽習(xí)慣:1、把制定的傾聽規(guī)則與各科任老師聯(lián)系交流，特別是語文老師，在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣及能力；2、教給學(xué)生傾聽的方法與技巧，暗中回顧，整理出別人講的主要意思，并得出自己的結(jié)論。3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。4、巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點，那種強迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無效的。教師努力設(shè)計既精辟簡潔，又新穎有趣的課堂語言，就一定會引導(dǎo)著時刻都會脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。另外，還可以可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，比如老師有意識地將嗓門壓低輕輕地說，學(xué)生反而越聽越集中注意力，不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了傾聽質(zhì)量。不僅僅在課堂上需要討論交流，在課下學(xué)習(xí)中更需要。就拿探究性學(xué)習(xí)來說，探究性學(xué)習(xí)也具有很強的實踐性、參與性和開放性。調(diào)查、實驗、搜集信息等，一個人操作很難達(dá)到預(yù)期目的。作為學(xué)習(xí)過程的探究，其后還必須有交流，在交流中相互補充，在交流中概括結(jié)論。一個人的經(jīng)驗、視野總是有限的。沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，正確結(jié)論就難以獲得，獲得的知識也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)