教好每一名學(xué)生,發(fā)展好每一名教師[權(quán)威精品]

教好每一名學(xué)生 ,發(fā)展好每一名教師 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 我們知道，天津市第四十五中學(xué)是天津市首批 24所 “ 特色高中校 ” 之一，學(xué)校的 “ 幸福教育 ” 也產(chǎn)生了頗為廣泛的影響，請您談?wù)剬?“ 特色 ” 的理解。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出： “ 促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué) 生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。 ” 鼓勵學(xué)校辦出特色。 應(yīng)該說，特色學(xué)校是對教育規(guī)律更高境界的認(rèn)識，是校長更高辦學(xué)層次的追求，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)新超越的抓手。這是一個(gè)長期的教育創(chuàng)新過程，是一個(gè)由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。 一所學(xué)校能否辦出特色，關(guān)鍵看校長是否具備 “ 特色辦學(xué) ” 的辦學(xué)理念，可以說，校長是關(guān)鍵，理念是核心。蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。 沒有特色的學(xué)校是一所平庸的學(xué)校。在學(xué)校特色由潛在優(yōu)勢向顯性優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，最終形成特色學(xué)校的過程中， 校長的辦學(xué)理念起著先導(dǎo)作用，理念既帶有校長鮮明的個(gè)性特征，也是校長多年辦學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉、概括的思想結(jié)晶。特色學(xué)校建設(shè)的核心，就是校長在傳承學(xué)校文化的同時(shí)，從學(xué)校辦學(xué)歷史中提煉出學(xué)校精神文化的 “ 魂 ” 辦學(xué)理念。強(qiáng)化理念的牽引作用，不斷提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，積淀學(xué)校的精神文化，確立學(xué)校精神文化，形成學(xué)校主流價(jià)值觀。學(xué)校的辦學(xué)理念一旦形成，校長必須對學(xué)校辦學(xué)理念做出系統(tǒng)的描繪，深入挖掘其內(nèi)涵，使其轉(zhuǎn)化為各部門和每位教職員工教育實(shí)踐行為的指南，形成全體師生的共同愿景。這就需要廣泛宣傳，在師生中宣傳，統(tǒng)一思想 ，統(tǒng)一認(rèn)識，形成合力；在社區(qū)中宣傳，讓社會廣泛了解，得到社會的支持；在家長中宣傳，使家庭教育理念融入學(xué)校教育理念，增加教育合力的成效。 學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、生源水平等方面千差萬別。您認(rèn)為確立一所學(xué)校的辦學(xué)特色，應(yīng)該如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際選準(zhǔn)切入角度？ 特色學(xué)校建設(shè)的切入是多角度的，可以從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)、有價(jià)值、有優(yōu)勢的因素，挖掘其背后理念，進(jìn)行整理和歸納，并將其擴(kuò)大到學(xué)校的各個(gè)方面，逐漸形成學(xué)校的特色。 每所學(xué)校的歷史發(fā)展、育人成就、師資隊(duì) 伍、生源水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素均有著與其他學(xué)校不同之處，而其中必然蘊(yùn)藏著有利于自己辦學(xué)取得最佳成績的因素，抓住這樣的因素，再把它放到現(xiàn)代教育背景中來進(jìn)行篩選，選出既符合普遍要求，又具有自身特點(diǎn)的因素，這便是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵。要想這一特色符合辦學(xué)規(guī)律，切入角度必須能夠作為本校的育人目標(biāo)和育人的基本內(nèi)容，具有凝聚全校師生的精神力量和推動師生工作、學(xué)習(xí)的精神動力，能夠作為校園文化建設(shè)的主題，能夠利用這一特色形成本校的育人模式，帶動學(xué)校各項(xiàng)工作全面開展。 特色學(xué)校建設(shè)能夠把握問題的主要方面，抓到問題的實(shí)質(zhì) ，特色學(xué)校建設(shè)才會順理成章，才能取得明顯成效。 您如何看待學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色建設(shè)之間的關(guān)系？ 學(xué)校文化是校長的辦學(xué)理念、價(jià)值觀、審美觀在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)形式。關(guān)注學(xué)校文化，營造學(xué)校文化氛圍，形成文化陶冶，充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，彰顯學(xué)校的精神文化，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和管理理念。對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者而言，只有站在學(xué)校文化的高度才能駕馭特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。因?yàn)?，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)的集中呈現(xiàn)，它對學(xué)校發(fā)展具有價(jià)值引導(dǎo)、觀念整合、情感激勵、制度規(guī)范、行為矯正等作用。它影響著生 活在這個(gè)文化場內(nèi)所有人的核心價(jià)值觀，從而改變學(xué)校的氣質(zhì)。特色學(xué)校建設(shè)必須著力營造濃厚的學(xué)校文化氛圍，形成學(xué)校的精神價(jià)值追求。 學(xué)校文化是學(xué)校的精髓和支柱，立于學(xué)校資源的統(tǒng)整和理念的挖掘。課程建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)，以課程建設(shè)為突破口，以大課程觀深化課程改革，提供對學(xué)生終身發(fā)展需要的、對學(xué)生身心健康有益的、適合學(xué)生個(gè)性需求的校本課程，逐步形成具有學(xué)校特色的課程體系， 讓課程特色成為學(xué)校的亮點(diǎn)和品牌。特色學(xué)校與學(xué)校文化建設(shè)，特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展有機(jī)兼顧、和諧并進(jìn)。整體的文化特色體現(xiàn)在個(gè)體的文化特色之中 ，學(xué)校的文化特色體現(xiàn)在師生文化特色和課程建設(shè)特色之中。 因此，我們注重學(xué)校文化的積淀，用文化陶冶學(xué)生，用文化浸潤教師，用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。 “ 德潤人心，文化天下。 ” 這是我們積淀學(xué)校文化之所求，也是特色學(xué)校建設(shè)的著力點(diǎn)。 您剛才提到 “ 用文化陶冶學(xué)生，用文化浸潤教師，用文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 ” ，如何理解？ 學(xué)校文化，能產(chǎn)生強(qiáng)勁的凝聚力和向心力，是學(xué)校發(fā)展的原動力。我們強(qiáng)調(diào) “ 用文化引領(lǐng)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展 ” ，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教化育人功能。以學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以教師專業(yè)化發(fā)展提升 學(xué)生的發(fā)展，以師生共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。 我們堅(jiān)持走教育內(nèi)涵發(fā)展之路，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。教師素養(yǎng)包含三個(gè)層面，即文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧。起決定作用的是文化底蘊(yùn)，即人文素養(yǎng)。有沒有人文素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的豐厚或淺顯，常常決定、影響著一個(gè)教師是否具有博大精深的人格魅力，是否具有敏銳的學(xué)科眼光，是否具有廣闊的胸襟與氣質(zhì)，是否具有高雅純潔的審美情趣與淡泊的心態(tài)。這也是教師的價(jià)值所在。 同樣是一節(jié)課，有文化內(nèi)涵的教師，能充分挖掘出教材的價(jià)值，并且能多元地引導(dǎo)學(xué) 生來理解教材，知識聯(lián)系廣，方法點(diǎn)子多，教學(xué)形式活。教師能挖掘教材，延伸教材，關(guān)鍵是教師自己有文化底蘊(yùn)。所以，我們關(guān)注新的教學(xué)方式、推進(jìn)“ 三學(xué)四導(dǎo)五環(huán)節(jié) ” 教學(xué)模式的同時(shí)，也關(guān)注教師文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。 新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和不可多得的機(jī)遇。為使教師確立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，與書終身相伴的習(xí)慣，營建起自己的廣泛的教學(xué)支撐體系。我們提倡教師向書本學(xué)習(xí)，開展讀書交流活動、名師系列講壇、專家專題講座等，通過多種渠道不斷充實(shí)自己。學(xué)校多方創(chuàng)設(shè)條件，為教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提供支持 ，不斷豐富教師的學(xué)習(xí)資源，有效地幫助教師形成廣闊的視野，讓教師在讀書學(xué)習(xí)中感悟生活，提煉生命價(jià)值，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升做人的境界。 要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。作為校長，您是如何考慮的？ 師生共同發(fā)展是學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)質(zhì)性要求，如果沒有使我們的師生得到發(fā)展，這樣的特色建設(shè)就是空泛而沒有實(shí)質(zhì)意義的， “ 教好每一名學(xué)生，發(fā)展好每一名教師 ” ，理應(yīng)成為特色學(xué)校建設(shè)的樸素訴求和人文目標(biāo)，做特色學(xué)校建設(shè)最給力的支撐點(diǎn)。所以，校長應(yīng)該樹立人才是第一資源的觀念，加強(qiáng)以愛和責(zé)任為 核心的師德建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。重點(diǎn)抓好青年教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成熟；加強(qiáng)骨干力量培養(yǎng)，形成骨干教師梯隊(duì)，起到典型帶動的作用。在教職員工中，廣泛開展讀書活動、系列講壇活動、培訓(xùn)學(xué)訪活動。厚實(shí)文化底蘊(yùn)，努力營造濃郁的書香校園氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。培養(yǎng)出一支素質(zhì)精良、特色鮮明、具有特長的支撐特色學(xué)校建設(shè)的教師隊(duì)伍。 學(xué)校管理在 “ 一切關(guān)注人的和諧發(fā)展 ” 的理念指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化管理也是服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)一線的根本；強(qiáng)化以人為本的管理，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的根本。教師工作連接著過去、現(xiàn)在 和未來，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，要使學(xué)生學(xué)有所長，教師必須做到教有所長。 那么，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該如何在管理中體現(xiàn) “ 強(qiáng)化以人為本的管理，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的根本 ” ？ 現(xiàn)代教育是關(guān)注人的自身發(fā)展的教育，是關(guān)注人的和諧發(fā)展的教育。人的發(fā)展是教育本源的回歸和呈現(xiàn)，教育首先是要 “ 心中有人 ” 。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，這是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對教育今后發(fā)展提出的明確要求。 轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念、提升學(xué)校管理水平是高水平辦學(xué)的重要內(nèi)涵和重要 保證。學(xué)校管理者應(yīng)該樹立全新的管理理念，將情感管理與制度管理相結(jié)合、目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合、導(dǎo)向管理與民主管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。 以人為本的管理，時(shí)時(shí)處處都是創(chuàng)新管理。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)識到，現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對學(xué)校管理者的要求，必須樹立現(xiàn)代管理意識和管理理念， “ 人是第一要物 ” ，對于學(xué)校而言 “ 教師是第一生產(chǎn)力 ” 。學(xué)校的管理倫理要 “ 以人為本 ” 來建構(gòu)；管理價(jià)值要體現(xiàn)人的提升，管理制度要追求人的發(fā)展。 為此，我們就要對 “ 管理 ” 有一個(gè)全新的認(rèn)識，改變“ 管理就是 強(qiáng)制，就是發(fā)號施令 ” 的傳統(tǒng)觀念。在學(xué)校管理中應(yīng)該把制度約束的剛性管理與充滿人本關(guān)懷的柔性管理相結(jié)合，既講科學(xué)，更講藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)既有約束又有激勵學(xué)校管理機(jī)制，最終達(dá)到有形管理為輔、無形管理為主的學(xué)校管理的最高境界。 教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為追求。作為管理者，必須適應(yīng)時(shí)代的需要，體現(xiàn)時(shí)代的精神，基于課改的新要求，努力做到不斷創(chuàng)新。在學(xué)校管理定位上，管理者要做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、發(fā)展人，實(shí)現(xiàn)教師的主體性發(fā)展為使命。做到學(xué)校以發(fā)展為本，學(xué)校的發(fā)展以教師發(fā)展為本。讓每一位教師 自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展，學(xué)校管理要樹立以實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展為目的、為教師發(fā)展服務(wù)的理念追求。 剛才您從學(xué)校特色建設(shè)、文化建設(shè)以及在學(xué)校管理等方面談到了教師的專業(yè)發(fā)展問題。您能從課程和教科研的角度談一談教師的專業(yè)發(fā)展嗎？ 新課程的實(shí)施，對教師提出新的要求，教師要向探究型、學(xué)者型、開放型、專家型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)是教師個(gè)性的張揚(yáng)和主體性的充分發(fā)揮。唯有如此，人的主動性、積極性才能得以充分發(fā)揮，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，最終實(shí)現(xiàn)教育的最高境界：師生情感的互動與生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此，學(xué)校必須以校為本， 組織完善校本教研機(jī)制，營造研究氛圍。從學(xué)校教育實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的， “ 在實(shí)踐中、通過實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐、為了實(shí)踐 ” 。教師在新課程實(shí)施的過程中既是執(zhí)行者也是創(chuàng)造者、是課堂層面的決策者、是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、是有效教學(xué)活動的組織者、也是教學(xué)活動的參與者與學(xué)生的合作者，教師還應(yīng)成為學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與家長的溝通者。所以，教師必須學(xué)會反思、學(xué)會合作，成為教學(xué)改革實(shí)踐的探究者和研究者。校本研究要真正成為教學(xué)改革的動力，成為教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 以校為本的教學(xué)研究 要充分發(fā)揮教師個(gè)人的主觀能動性，教師團(tuán)隊(duì)的作用。教師要有問題意識，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，特別是要形成反思的習(xí)慣。以校為本的教學(xué)研究的開展和深化，就可以整合學(xué)校人力資源，在學(xué)校營造一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍。 學(xué)校通過組織不同主題的 “ 教師論壇 ” 和 “ 教師沙龍 ”活動，以及專家的專題講座等，有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，在互動中互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平共同提高，專業(yè)共同發(fā)展的目的。在校本教研活動中，開展 “ 同課異構(gòu) ” “ 案例研討 ”“ 教學(xué)敘事 ”“ 菜單式培訓(xùn) ”“ 專題研討 ” 等靈活多樣的校本研究。從不同角度切入，從不同層面分析，引導(dǎo) 教師去發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)教師尋找解決問題的方法，讓教師在參與的過程中感悟教學(xué)的真諦，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作解決問題的優(yōu)勢，享受成長的喜悅。教師在自我反思、同伴互助、群體交流中體驗(yàn)校本研究的獨(dú)特魅力，教師在校本教研中能夠迅速成長。教師感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的意義和樂趣。在 “ 以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人文化；以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引領(lǐng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)探究化、合作化；以科研課題研究引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、學(xué)者化 ”的實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展、軟實(shí)力的提升和辦學(xué)質(zhì)量的提高。 “ 人是創(chuàng)造一切奇 跡的主體。 ” 新課程改革的成功與否取決于學(xué)校是否擁有一支素質(zhì)高、專業(yè)化強(qiáng)的教師隊(duì)伍。提升學(xué)校工作的管理水平是高水平辦學(xué)的重要保證。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理以人為核心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的開發(fā)，構(gòu)筑學(xué)校文化建設(shè)高地，通過校本教研有效研究，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 鏈接：鄭若興，教育碩士，天津市特級教師，現(xiàn)任天津市第四十五中學(xué)校長、黨總支部副書記；先后獲天津市勞動模范、天津市優(yōu)秀教師、天津市學(xué)科帶頭人、天津市 “ 八五 ” 立功獎?wù)?、全?“ 十一五 ” 教育科研先進(jìn)工作者、第十五屆全國青少年愛國主義讀書教育活動優(yōu)秀教 師等榮譽(yù)稱號。 （責(zé)任編輯 韓大勇） 閱讀相關(guān)文檔 :對話蘇霍姆林斯基 (五 ) “ 共青團(tuán)中央啟動 全國中學(xué)生勵志報(bào)告會 活動 ” 等 陳自鵬 幸福之道 數(shù)字 2013 年 10 期 南方人物周刊等 學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記五四重要講話精神 詹森藝術(shù)史等3 則 科技的 “ 穿戴 ” 革命 1960 年的甜言蜜語 撿回了一個(gè)爸 25 美元罰