談小學(xué)中年級(jí)段班主任在班級(jí)工作中的體現(xiàn)[文檔資料]

談小學(xué)中年級(jí)段班主任在班級(jí)工作中的體現(xiàn) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)生在三至四年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，已具備了一定的知識(shí)和觀察、判斷問(wèn)題的能力， “ 自我 ” 觀念開(kāi)始成形，逆向思維開(kāi)始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也日益增強(qiáng)。班主任不僅要關(guān)心他們的身體成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，更要指導(dǎo)組織學(xué)生建立起良好的班級(jí)集體，樹(shù)立良好的班風(fēng)班貌，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造積極地氛圍。班主任在班級(jí)教育管理的過(guò)程中，要在指導(dǎo)上多下功夫，對(duì)班集體健康發(fā)展 起到主導(dǎo)作用，不斷指導(dǎo)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。 一、行為規(guī)范常抓不懈，建立良好的班級(jí)輿論 在班級(jí)生活中，健康向上的班級(jí)輿論能扶正壓邪，鼓舞班級(jí)士氣，成為形成和鞏固班級(jí)向心力、凝聚力的強(qiáng)大力量。健康的輿論環(huán)境反映出班級(jí)的利益及道德認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，有利于形成良好的班風(fēng)班貌，使班集體保持積極向上，人人向上，事事?tīng)?zhēng)先的積極態(tài)勢(shì)。因此班主任必須切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，從而靈活地采取措施，因材施教，逐步培養(yǎng)健康向上的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。例如在班級(jí)文化建設(shè)專(zhuān)欄里開(kāi)辟學(xué)習(xí)、好人好事評(píng)比、名言警句 等專(zhuān)欄，以及黑板報(bào)的宣傳功能等，努力做到環(huán)境育人。及時(shí)組建作風(fēng)優(yōu)良的班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)組織，讓那些品學(xué)兼優(yōu)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)擔(dān)任班（團(tuán)、隊(duì)）干部，為廣大學(xué)生樹(shù)立起模范示范帶頭作用，有機(jī)協(xié)調(diào)師生關(guān)系，并切實(shí)提高學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)中，還要建立起批評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成功或錯(cuò)誤進(jìn)行鼓勵(lì)或教育，獎(jiǎng)懲及時(shí)、有據(jù)，是學(xué)生養(yǎng)成有功光榮、有過(guò)必改的的思想意識(shí)。 二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心 素質(zhì)教育的核心是全面提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，教育質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)，好的班集體學(xué)習(xí)氛圍也必定 濃厚。在小學(xué)里，班主任一般擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，要把自己的課堂打造成學(xué)生愛(ài)上、樂(lè)上的育人環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很大程度上反映了學(xué)生是不是相信你的言傳身教，樂(lè)于接受你的指導(dǎo)和教育。我們都能感覺(jué)到，越是學(xué)習(xí)成績(jī)比較出色的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自信心就越是強(qiáng)烈，對(duì)老師的教學(xué)認(rèn)可度就越高。所以我們?cè)僮グ嗉?jí)工作的時(shí)候，就要全面了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，不僅要鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)；更要注意因人施教，指導(dǎo)他們不斷掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法；做到保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地隨時(shí)糾正不良習(xí)慣和嗜好；同時(shí)還 要合理安排時(shí)間，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的困難問(wèn)題和疑問(wèn)。只有讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，才能不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，教學(xué)質(zhì)量就一定能不斷提高。 三、融洽師生關(guān)系，樹(shù)立班級(jí)標(biāo)兵 “ 榜樣的力量是無(wú)窮的 ” 。小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，自律性差，經(jīng)常就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地違反學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。光靠苦口婆心的勸說(shuō)不行，也不能動(dòng)輒獲咎，這個(gè)不讓干，那個(gè)也不準(zhǔn)許，用這個(gè)制度，那個(gè)規(guī)定的把孩子裝在籠子一樣，抹殺了孩子的天性。班主任就要善于抓住機(jī)會(huì)，利用一切實(shí)際機(jī)會(huì)，給孩子以好的教育和引 導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起孩子良好的習(xí)慣。首先班主任就要身體力行，以身作則，積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中去，在做人做事上起到示范作用。例如在班級(jí)大掃除中，不僅是勞動(dòng)任務(wù)的監(jiān)督者，還是學(xué)生勞動(dòng)的指導(dǎo)者，更要是勞動(dòng)的參與者，學(xué)生完成困難或者勞動(dòng)強(qiáng)度大、危險(xiǎn)性比較大的都要親自在場(chǎng)，不能光說(shuō)不動(dòng)；開(kāi)校會(huì)時(shí)和學(xué)生坐在一起，認(rèn)真聽(tīng)講，而不是閑聊或者是閑逛；師生談心或者是接訪(fǎng)家長(zhǎng)是做到衣著整潔，外表端莊，對(duì)人禮貌，談吐文雅，道理清晰，多會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的功用。其實(shí)很多道理學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)不是很深刻，但是他們也知道哪些可以做 ，哪些不可以做或者不知道該怎么做。如果老師事事都能夠進(jìn)行行為指導(dǎo)，起到身正為范的帶頭作用，學(xué)生就會(huì)模仿老師的言談舉止， “ 桃李不言，下自成蹊 ” 。同時(shí)學(xué)生也更能近距離的接觸到老師，感受到老師的和藹可親，平易近人，就會(huì)更愿意和老師交往，不斷加深師生感情。這比老師不深入學(xué)生，遇事只是指揮，泛泛說(shuō)教，就是喊破嗓子，效果也不會(huì)理想，同時(shí)還容易養(yǎng)成學(xué)生敷衍塞責(zé)，欺瞞哄騙的壞毛病。 四、消除心理障礙 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng) 青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)快速發(fā)展的過(guò)程，就像海綿一樣，不斷地、不加選擇的吸收著 各類(lèi)知識(shí)和信息。在心理上、行為方式上都處于半幼稚半成熟狀態(tài)，再加上現(xiàn)在每個(gè)家庭孩子都比較少，家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)的溺愛(ài)，以及社會(huì)的負(fù)面東西和不良事件的影響，往往容易養(yǎng)成好逸惡勞，自律節(jié)制能力差，自我控制能力差，心理承受能力不強(qiáng)等心理問(wèn)題。面對(duì)學(xué)校繁雜的規(guī)章制度，家長(zhǎng)的過(guò)高期望，老師的嚴(yán)格要求，以及時(shí)間安排的不均衡等因素，有些學(xué)生的心里就會(huì)發(fā)生變化甚至扭曲。有些學(xué)生就會(huì)待人做事、言談舉止，行為失當(dāng)，舉止乖張，容易走極端；也還有些學(xué)生形成過(guò)分依賴(lài)，依賴(lài)于父母親友，依賴(lài)于老師，唯唯諾諾，唯恐做錯(cuò)，怕動(dòng)輒得咎，只是按照師 長(zhǎng)親友的要求去做。也有的孩子會(huì)認(rèn)為自己無(wú)法在學(xué)業(yè)上有所成就，成材無(wú)望，從而開(kāi)始反抗老師或家長(zhǎng)的教育，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，這些不良心理現(xiàn)象都是我們每一個(gè)班主任都要高度重視的。班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象的苗頭，根據(jù)學(xué)生心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。采取深入了解、個(gè)別談心、集體活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生的不良情緒、心理進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，并教給他們一些心理健康知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、對(duì)人際交往的適應(yīng)能力，以及對(duì)外來(lái)刺激的耐受力，對(duì)心理活動(dòng)變化的平衡協(xié)調(diào)能力。 五、培養(yǎng)明辨是非的能力 幫助學(xué)生不斷進(jìn)步 小學(xué)生精力旺盛，好奇好動(dòng)，容易受新鮮事物的誘導(dǎo)和刺激。由于缺乏時(shí)會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力較差，就會(huì)很容易受到不良人或事的影響。在受到家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，又害怕失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和理解，在同學(xué)中沒(méi)面子，從而背負(fù)上心理包袱，感到茫然不知所措。這就要求班主任要善于進(jìn)行語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)，有的放矢的幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，循循善誘的引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)，既不能急躁，覺(jué)得就要一蹴而就，也不能拖拖拉拉，沒(méi)完沒(méi)了，反復(fù)拿出來(lái)說(shuō)事。總之，談話(huà)要對(duì)癥下藥，真誠(chéng)而有實(shí)效，不要讓過(guò)去的失誤或錯(cuò)誤成為孩子的精神枷鎖，幫助他們放下包袱，快 樂(lè)的面對(duì)