一門選修課的開發(fā)經(jīng)歷與思考[文檔資料]

一門選修課的開發(fā)經(jīng)歷與思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著浙江省高中新課改的深入，傳統(tǒng)的、完全以應(yīng)試教育為中心的高中教育正在發(fā)生一些積極變化。根據(jù) 2012年省教育廳的相關(guān)文件，在未來的課時安排中，選修課程比例需進(jìn)一步提高。目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為變革當(dāng)前的高考模式鋪路。 2012 年 7 月初，學(xué)校決定在新高一年級加大選修課比重，鼓勵教師在暑假期間著手開發(fā)適合學(xué)校特色、學(xué)生要求的選修課，尤其是鼓勵開發(fā)原創(chuàng) 性課程。得到這個消息后，我開始了對選修課的初次探索。 一、初次開發(fā)選修課的過程 經(jīng)過查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的興趣所長，我決定開發(fā)出一門介紹中國改革開放發(fā)展歷程的選修課。之所以選擇這個主題，是出于以下三點(diǎn)考慮：第一個考慮是，我在大學(xué)整個學(xué)習(xí)期間，始終關(guān)注當(dāng)代中國的改革開放事業(yè)，并對其中若干問題寫過一些學(xué)術(shù)論文，有自己的理論積累；第二個考慮是，從時代背景來講，我自己出生于 80 年代中期，面對的學(xué)生出生于 90 年代中期，我們都是改革開放的受益者；第三個考慮是， 1978 年開始的改革開放，是我們成長的 大環(huán)境，將這個波瀾壯闊的大環(huán)境以一種適當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，既是自己對這個時代的一種回饋，也有利于對 90 后的高中生進(jìn)行思想教育，讓他們學(xué)會珍惜這個時代、并學(xué)著適應(yīng)這個時代。 2012 年暑假開始之后，我就開始了對這門課程的準(zhǔn)備。經(jīng)過思考，我進(jìn)一步明確了兩個基本思路。思路一：以經(jīng)濟(jì)為主線選擇材料。因為改革開放雖是一場綜合性的改革試驗，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變化卻最為根本。選擇以經(jīng)濟(jì)為主線來展現(xiàn)改革開放的歷程，可以抓住重點(diǎn)。同時，經(jīng)濟(jì)的改革過程歸根結(jié)底是中國如何在理念和實踐兩個層次上建立和健全社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程 ，這個過程離不開政治層面的巨大調(diào)整所提供的政策支持。因此，以經(jīng)濟(jì)為主線，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的政治背景，應(yīng)該是較好的一種選擇。思路二：以人物說歷史的方式來敘事，瞄準(zhǔn)典型人物。從學(xué)情方面考慮，剛剛完成初中階段學(xué)業(yè)的高一新生，并不具備有關(guān)中國改革開放事業(yè)的系統(tǒng)理論，有的只是其中碎片的知識。因此，講改革開放的歷程，并不能只講那些高度抽象的宏觀理論，應(yīng)該深入淺出，最好是以點(diǎn)帶面，以典型說問題。我想，以人物說歷史應(yīng)是較好的方式。 1978 年至今，對中國經(jīng)濟(jì)起過突出作用的，一類是企業(yè)家群體，另一類是具有鮮明改革形象的政治人物。自 然，這兩大群體成為了我選材的對象。 完成了以上準(zhǔn)備之后，我便開始了具體的努力。 第一步是思考課程的名稱。雖然是介紹改革開放歷程，但是如果直接冠以 “ 中國改革開放史 ” ，又明顯范圍太大，不好駕馭。所以，多次取舍之后，我決定采用 “ 中國企業(yè)風(fēng)云（ 1978 年始） ” 的課程名稱。以時間為序，選擇部分典型企業(yè)案例介紹中國經(jīng)濟(jì)改革開放的歷程，可以較好地實現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以典型說問題的目的。 第二步是選擇素材。 1978 年至今，中國有數(shù)以億計的經(jīng)濟(jì)組織和個人參與并創(chuàng)造了改革開放的歷史。從中挑選出具有典型性 的例子，需要占有較多的材料。因此，我找來國內(nèi)知名財經(jīng)作家、媒體人吳曉波的代表著作大敗局和上海財經(jīng)頻道 2008 年的知名欄目激蕩三十年相關(guān)視頻資料，還找來了 2008 年全國理論界總結(jié)改革開放 30 周年的一些代表性文章，細(xì)細(xì)觀看、閱讀。最后，我決定從鄧小平掌握權(quán)力為起點(diǎn)，選擇經(jīng)濟(jì)特區(qū)、個體經(jīng)濟(jì)、民營經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的代表，加上部分成功的中國企業(yè)家如柳傳志、王石、史玉柱等人物的創(chuàng)業(yè)故事，作為本課程的主要內(nèi)容。 第三步是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解和已占有的素材，編寫課程綱要和教學(xué)計劃。結(jié)合一 周開一節(jié)課的課時安排，我決定將課程教學(xué)計劃分成 18 課時，其中 15 課時為上課， 2 個課時為課堂討論， 1 個課時為期末檢測（以小論文的形式）。 第四步是編寫適合自己的教材，開始本次工作的重頭戲。在互聯(lián)網(wǎng)上搜集某一歷史人物的故事，是很方便的事情。但是，重頭戲在于結(jié)合自己的課程思路對每個專題的資料進(jìn)行整理和取舍、刪減、補(bǔ)充，使每一個專題的文本不論是字?jǐn)?shù)還是結(jié)構(gòu)都基本一致。 15 個專題，每一專題基本上按照 “ 收集資料、選擇資料、整理思路、編寫 word 文檔、做成幻燈片 ” 五個步驟開展編寫工作。這個過程是比較漫長的，尤其 是開始階段進(jìn)展很緩慢，差不多用了兩周時間才完成好第一個專題的所有內(nèi)容。后來，逐步熟練之后，進(jìn)度加快了。從 9 月初開始，差不多到 12 月中旬結(jié)束，我粗線條地完成了 15 個專題的編寫。 初次完成的教材總共為 40872 字，分為課程說明、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容（每個案例為一課，并附一道思考題）、討論與作業(yè)四部分。主要內(nèi)容包含：鄧小平、袁庚和朱 基等中國共產(chǎn)黨人逐步推進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的歷史功績；年廣久為代表的個體經(jīng)營者、 “ 八大王 ” 為代表的溫州民營經(jīng)濟(jì)、寶潔為代表的在華外資企業(yè)、大邱莊為代表的農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)等各種經(jīng)濟(jì)形態(tài)；以聯(lián) 想集團(tuán)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為首的新興產(chǎn)業(yè)，國產(chǎn)汽車產(chǎn)業(yè)和汽車消費(fèi)、萬科為代表的房地產(chǎn)業(yè)，秦池酒業(yè)為代表的一大批央視標(biāo)王企業(yè)的引領(lǐng)作用；冒險家牟其中、兩度創(chuàng)業(yè)的史玉柱等個性企業(yè)家的興衰。 15 個案例當(dāng)中，每個案例的教案分為三或四部分，字?jǐn)?shù)控制在 2500 字以內(nèi)，課件頁數(shù)控制在 25 張以內(nèi)（包含圖片），以適合 40 分鐘的教學(xué)時長。從形式上也保證整體的美觀和風(fēng)格一致。 從 2012 年 9 月開始上課到 12 月底，除去由于期中考試和國家法定節(jié)假日等對課時的影響，我實際上課 12 次。 二、對自編教案的進(jìn)一步完善 2013 年 3 月，學(xué)校對上學(xué)期的所有選修課進(jìn)行了一個初步評估，并將其中一部分報到市教育學(xué)院參與首批優(yōu)質(zhì)選修課程的評比。 4 月下旬，我得到通知， “ 中國企業(yè)風(fēng)云（ 1978 年始） ” 作為市里首批推薦的高中選修課程榜上有名。可以說，這是對自己上一階段工作成果的肯定，為我下一步繼續(xù)努力奠定了信心和基礎(chǔ)。 2013 年 6 月，學(xué)校負(fù)責(zé)課程開發(fā)的老師建議將該門課程網(wǎng)上申報省里的網(wǎng)絡(luò)選修課程。我按照相關(guān)要求進(jìn)行了申報。不過，此次申報以失敗而告終。省專家組反饋的評審意見如下： “ 課程的編排比較雜亂，新的創(chuàng)意不夠，似難以讓學(xué)生真 正了解到三十年來企業(yè)發(fā)展的復(fù)雜面相。 ” 很顯然，課程編寫還存在比較明顯的問題。 2013 年 9 月，我將此次選修課的一些情況和組內(nèi)一些老師進(jìn)行了交流，他們給我提了一些建議，給我很大的啟發(fā)。通過反復(fù)看省里評選的反饋建議，仔細(xì)閱讀原來的版本，我發(fā)現(xiàn)在體系上確實存在一個致命缺陷：通篇對改革開放歷程的編寫方式，既不像紀(jì)傳體又不像編年體。一方面，每個專題的標(biāo)題里既涵蓋了人物又涵蓋了年份（格式如 “ 鄧小平在 1978” ），但是并沒有從 1978 年至 2012 年每一年選取一個企業(yè)事件，而是跳躍性地選擇了 15 個年份，且 2000 年之 后的企業(yè)案例明顯不足。另一方面，對 15 個案例也并未進(jìn)行內(nèi)容的大致分類，只是按時間排序。發(fā)現(xiàn)問題之后，我決定用一個學(xué)期對這個體系重新設(shè)計與組合，對原來的教案重新編輯，這次的重編又花了 4個月。 經(jīng)過 2013 年 9 月至 12 月第二輪的系統(tǒng)重組與案例增補(bǔ)，其變化主要有：一是將該門課程的體系分為上下兩篇，15 個案例原設(shè) 15 個專題現(xiàn)在整合為 6 大專題（每個專題下設(shè)3 4 個案例）；二是案例數(shù)量從 15 個增加至 20 個，為以后開展教學(xué)提供了更大的選擇空間；三是在形式上進(jìn)行了完善。經(jīng)過此輪調(diào)整，教案的字?jǐn)?shù)也從 5 萬字?jǐn)U充到了 9 萬余字，學(xué)生可選擇性和閱讀性大為增加。 內(nèi)容上，上下兩篇名為 “ 企業(yè)營商環(huán)境 ” 和 “ 企業(yè)家創(chuàng)業(yè)路 ” ，前者主要介紹市場經(jīng)濟(jì)體制在中國的建立和完善歷程以及一些關(guān)鍵行業(yè)，后者側(cè)重講述某個企業(yè)人物在某個階段突出的事跡，既有成功的典范也有失敗的樣本。上篇“ 企業(yè)營商環(huán)境 ” 涵蓋 “ 沖破計劃經(jīng)濟(jì)的牢籠 ” （涉及鄧小平、袁庚和朱 基三大改革人物）、 “ 競相迸發(fā)的市場活力 ” （涉及個體、私營和外資經(jīng)濟(jì)形式）、 “ 引領(lǐng)潮流的行業(yè)先驅(qū) ” （涉及汽車、房產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)和廣告標(biāo)王企業(yè)）三大專題；下篇 “ 企業(yè)家創(chuàng)業(yè)路 ” 涵蓋 “ 成就商業(yè)領(lǐng)袖的群體 ”（包 括王石、柳傳志和史玉柱）、 “ 身陷囹圄的企業(yè)家 ”（包括禹作敏、牟其中等）、 “ 勇立潮頭的浙商領(lǐng)袖 ” （包括宗慶后、馬云和李書福）三大專題。新增 5 個案例為：“ 勇往直前 朱 基的國企改革 ”“ 加速式前進(jìn) 汽車工業(yè) ”“ 大陸飲料巨頭 宗慶后 ”“ 打造自主汽車 李書福 ”“ 開創(chuàng)電商模式 馬云 ” 。 2013 年 12 月底，我將第二版本的選修課教案在省選修課網(wǎng)絡(luò)課程上進(jìn)行了申報。第二輪的參評結(jié)果為合格。現(xiàn)已列入省選修課第四批次網(wǎng)絡(luò)課程（網(wǎng)址為 http：/，省內(nèi)所有高中學(xué)生憑借學(xué)號和密碼均可以在線學(xué)習(xí)）。這為下一學(xué)年開展第二輪教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 三、開發(fā)選修課程的兩點(diǎn)思考 經(jīng)歷了第一輪開發(fā)開設(shè)選修課程之后，我對開發(fā)選修課的經(jīng)歷進(jìn)行了一些思考，歸納如下兩點(diǎn)內(nèi)容。 第一，要準(zhǔn)確把握學(xué)生需求去選題，才能贏得自信。在 2012 年 9 月推出這門課程之前，我擔(dān)心選課人數(shù)會較少。在預(yù)期當(dāng)中，我分析選擇該課程的學(xué)生應(yīng)該會呈現(xiàn)兩個特點(diǎn)：第一是人數(shù)不會太多，因此我在教學(xué)計劃當(dāng)中寫明期望人數(shù)在 30 人以內(nèi)，準(zhǔn)備開展小班教學(xué)；第二是以自己平日所教必修課的 4 個班學(xué)生為主，別的老師所帶的人數(shù)可能會很 少。 但是，該課程方案公布之后，學(xué)生在網(wǎng)上選課過程中表現(xiàn)出的興趣超乎我的預(yù)期。在最后確定的名單當(dāng)中， 11 個班級當(dāng)中一共有 10 個班級、共 48 名學(xué)生選擇了這門課程。相比少的只有 10 人左右， 48 人的規(guī)模已經(jīng)算是人氣火爆了。48 名同學(xué)當(dāng)中，自己班的學(xué)生占比為 60%，其他班級學(xué)生占40%。這個比例分布讓我感到驚喜。當(dāng)然，也不排除學(xué)生由于可選擇課程太少而為了混學(xué)分來選此門課程的可能性。 因此，我覺得，要成功開設(shè)一門選修課，必須對自己要有信心。這個信心不是來自于自己的什么資歷和想當(dāng)然，也不是來自于自己 的盲目自信。而是來自于：一邊開發(fā)一邊開設(shè)過程中，自己對學(xué)生需求的把握。只有選擇密切聯(lián)系實際、密切聯(lián)系學(xué)生的內(nèi)容開設(shè)選修課，才能得到學(xué)生的青睞。唯獨(dú)這個青睞，才能給教師帶來真正的自信。道理很簡單，選修課，首先要有人選，才能開設(shè)成功。如果不能準(zhǔn)確把握學(xué)生需求，選擇你的課程的人就會很少。選課的人數(shù)少了，教師講課過程自然就沒有多少自信。人數(shù)過少，還不如不開設(shè)。這是所有教師在開設(shè)選修課過程中都應(yīng)該重視的首要問題。當(dāng)然，也不能走入這樣的怪圈：我為了讓更多學(xué)生選課，只開設(shè)開發(fā)和學(xué)生高考相銜接的選修課程，其他課程一概不開。 如果如此，選修課與必修課沒有任何差異，也是一種悲哀，已經(jīng)完全違背了新課改的理念和宗旨。 第二，教育行政部門、學(xué)校和教師都要以十分認(rèn)真和真誠的工作態(tài)度去對待選修課。由于 2013 年 9 月我市首次開設(shè)選修課，對教師的努力如何計算，教育行政部門、學(xué)校都還處在一個探索階段，很多制度還不完善。因此，不少必修課教學(xué)任務(wù)本已繁重的教師對于選修課的開發(fā)都抱著觀望和消極的態(tài)度，要么不愿意開設(shè)選修課，要么是隨便弄弄，疲于應(yīng)付已經(jīng)開出來的選修課，其雖有數(shù)量但無質(zhì)量。 對于高中選修課的開發(fā)開設(shè)，我希望教育行政部門、學(xué)校和教師都要以十分認(rèn)真和真誠的工作態(tài)度去對待，希望選修課能夠成為教師一項固定的長期性工作，而不是曇花一現(xiàn)的改革嘗試。學(xué)校目前雖然已經(jīng)將選修課的開設(shè)納入了教師晉升職稱的考核選項，并用課時費(fèi)予以鼓勵，但是這種力度其實還是不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多數(shù)教師的期望，教師的積極性還未能普遍調(diào)動起來。即便少數(shù)教師很重視選修課的開發(fā)和開設(shè)，但是多數(shù)人仍然沒有積極行動和認(rèn)真參與，這樣的局面總歸