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班級(jí)有效管理之我見(jiàn) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)幼兒,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使幼兒充分、全面發(fā)展。 美國(guó)的思想家愛(ài)默生說(shuō): “ 細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。 ” 所以做好班級(jí)管理工作的首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)班級(jí)的小事,善于觀察。 1.培養(yǎng)良好的習(xí)慣 綱 要指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。由于幼兒年齡小,免疫力差,很容易受到細(xì)菌的侵入,導(dǎo)致疾病的傳染。 通過(guò)吃點(diǎn)心洗手這個(gè)細(xì)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。針對(duì)孩子們這一不良習(xí)慣,設(shè)計(jì)了一堂課病從口入,通過(guò)故事讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,通過(guò)一個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成飯前洗完手不再亂摸的習(xí)慣。 2.循序漸進(jìn)地傳授知識(shí) 由于我園所處地域的特殊性,孩子們多數(shù)來(lái)自全國(guó)各地,他們的知識(shí)與能力差異頗大,致使部分前后有銜接的活動(dòng)的開(kāi)展有阻力。 如經(jīng)典的馬蘭花和切西瓜的游戲,大多數(shù)孩子一動(dòng)不動(dòng)地站在原地,不知所措地看著老師。針對(duì)這一情況,為了讓孩子們順利地學(xué)習(xí)大班知識(shí),我在游戲中有意地滲透并復(fù)習(xí)中班的知識(shí),讓孩子們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。 3.家校配合促進(jìn)孩子成長(zhǎng) 家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,而且孩子是神奇的模仿者,所以家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響到孩子。家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人,所以要管理好本班幼兒,教師必須得到家長(zhǎng)的支持與幫助。 開(kāi)學(xué)初,在布置自然角時(shí),要求孩子們每人帶一盆小植物來(lái)。結(jié)果第二天,只有兩 個(gè)小朋友帶來(lái)了植物。可能以前的幼兒園對(duì)環(huán)境布置沒(méi)什么要求,所以家長(zhǎng)配合方面的意識(shí)比較薄弱。針對(duì)這一情況,我通過(guò)家校路路通與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)明白,幼兒園是一個(gè)大家庭,按時(shí)完成老師布置的作業(yè),是為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。家長(zhǎng)是明白事理的,經(jīng)過(guò)溝通,第二天很多小朋友手里都拎著小植物來(lái)到幼兒園。 二、協(xié)調(diào)與改善 協(xié)作是一切事情成功的基礎(chǔ),是立于不敗之地的重要保證。因?yàn)楸=倘藛T、幼兒、家長(zhǎng)是幼兒園班級(jí)管理的對(duì)象,所以協(xié)調(diào)組織好三者之間的關(guān)系,可以體現(xiàn)集體的智慧,增強(qiáng)集體的凝聚力。 1.班主任 與配班老師的協(xié)調(diào)與改善 班主任與配班老師首先要做好的班級(jí)管理工作是對(duì)孩子的常規(guī)管理,確立明確的班會(huì)制度。兩者之間可以利用交接班、午休等空隙時(shí)間交換意見(jiàn)、溝通班級(jí)的各類(lèi)情況,初步制訂班級(jí)的班會(huì)計(jì)劃,對(duì)班級(jí)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早解決。等一段時(shí)間后,進(jìn)行一次小小的交流會(huì)議,對(duì)這段時(shí)間發(fā)生的事情進(jìn)行小小的總結(jié)和思考。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,進(jìn)行二次制定。對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作要讓孩子在第一時(shí)間學(xué)習(xí)遵守,這是班級(jí)管理工作的首要任務(wù)。 2.教師和保育員的協(xié)調(diào)與改善 教師與保育員之間的 配合與交流,是班級(jí)管理關(guān)鍵之所在。不同的人會(huì)有不同的看法與意見(jiàn)。保教工作不分貴賤,只是分工不同,最后還是要?dú)w根到協(xié)調(diào)合作上。 以我班的 “ 洗小手 ” 事件說(shuō),首先是教師教會(huì)孩子如何正確地把手洗干凈,當(dāng)孩子們都學(xué)會(huì)之后,接下來(lái)就要靠保育員的監(jiān)督與糾正。經(jīng)過(guò)教師與保育員的協(xié)調(diào),孩子們的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成,每次看到回座位的,都是一個(gè)個(gè)抱著小饅頭回來(lái)的。 3.教師與幼兒的協(xié)調(diào)與改善 班級(jí)管理不僅是老師,還是班上所有成員的共同職責(zé)所在。所以適當(dāng)?shù)刈層變杭尤氚嗉?jí)管理的角色中是必要的。 記得第 一個(gè)星期我?guī)О鄷r(shí),孩子們對(duì)我?guī)缀鯖](méi)什么畏懼感,班級(jí)的管理很是吃力,這時(shí)我想,為什么不讓他們自己當(dāng)小老師呢?所以我說(shuō): “ 現(xiàn)在老師要在每組里選出最有能力、最聽(tīng)話的小朋友來(lái)當(dāng)小老師。 ” 但事實(shí)上我選擇的卻是話最多、比較皮的小朋友。一來(lái)可以約束這些較皮的孩子,讓他們具有責(zé)任感;二來(lái)比較皮的孩子,在小組里其實(shí)都是有點(diǎn) “ 小領(lǐng)導(dǎo) ” 的感覺(jué),別的孩子基本都會(huì)聽(tīng)他的,管理起來(lái)也比較方便。適當(dāng)?shù)刈層變簱?dān)當(dāng)班級(jí)管理員的角色,是班級(jí)管理工作必不可少的。 要做好班級(jí)管理工作,建立好良好的師幼關(guān)系,與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng),就必須愛(ài) 孩子、尊重孩子、接納孩子的一切。 4.教師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)與改善 綱要明確指出:家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。所以得到家長(zhǎng)的支持,才能更順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。家長(zhǎng)加入班級(jí)管理工作,對(duì)班級(jí)的責(zé)任感便增強(qiáng)了,也會(huì)從班級(jí)角度出發(fā),為班級(jí)考慮并配合班級(jí)的各項(xiàng)工作。 三、創(chuàng)新 “ 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 ” 。班級(jí)管理工作也不例外,對(duì)環(huán)境、管理方法、家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新 ,使得班級(jí)管理工作更具特色。 1.環(huán)境布置的創(chuàng)新 綱要指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)造,應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),有目的地通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造有效促進(jìn)幼兒發(fā)展,真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù),達(dá)到環(huán)境育人的目的。 2.管理方法的創(chuàng)新 傳統(tǒng)管理方法是孩子聽(tīng)從老師的安排,孩子的思維和行動(dòng)始終都在老師事先安排好的軌道上運(yùn)行,以行動(dòng)的整齊作為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新管理是要充分發(fā)揮孩子在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老 師始終把前臺(tái)讓給幼兒,營(yíng)造有利于自主管理的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在被管理過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。一切以孩子的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),一切以孩子主動(dòng)參與為基本原則,一切以孩子的全面發(fā)展為目的。 3.家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新 某教育家說(shuō): “ 沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。 ” 為探索高效的家校溝通方法,密切家校聯(lián)系,形成家校教育全新的共同體,除了日常聯(lián)系的 “ 家校路路通 ” 、家長(zhǎng)會(huì)之外,考慮到新幼兒園的地區(qū)局限性和原幼兒園從未有過(guò)某種家長(zhǎng)組織,所以我們 建立了 “ 家長(zhǎng)委員會(huì) ” 。這是由家長(zhǎng)代表成立的組織,作為與學(xué)校溝通的橋梁,關(guān)注孩子在幼兒園的一切。家長(zhǎng)委員會(huì)是增進(jìn)學(xué)校與幼兒、家長(zhǎng)之間交流的橋梁。 著名的教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō): “ 集體是社會(huì)的有機(jī)體,教師的使命就是創(chuàng)造這種模式的組織,愛(ài)護(hù)它、改善它。 ” 只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于
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