反思中前行實踐中收獲[文檔資料]

反思中前行實踐中收獲 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 任教十六來年，經(jīng)歷的培訓也不少，可惟獨一次赴北京培訓給我留下了深刻的印象。近一個月來，習慣了路上的奔波，習慣了班主任的聲聲叮囑，更習慣了專家們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的老師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在 教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會： 一、備課時要充分發(fā)揮新課程標準目標的導(dǎo)向功能 備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。而在平時的教學當中，教師隨意確定 去哪里 怎么去 的 問題，動筆寫教案前，教師只注重研究教材，挖苦心思、絞盡腦汁地去吃透教材，卻很少去理會新課程標準，對教材缺乏整體的把握，教無目標，預(yù)設(shè)的教學活動，很難為教學目標服務(wù)，造成課堂教學無的放矢，課堂效率低下，教師精心設(shè)計的教學活動往往得不償失。為提高課堂教學的有效性，應(yīng)把新課程標準擺在突出的位置，教師務(wù)必明確教學目的和要求，依據(jù)課程標準，熟練掌握教材的全部內(nèi)容，把握教材各章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)和前后章節(jié)的知識聯(lián)系，明確重點章節(jié)和各章節(jié)的重難點，在頭腦中形成一條清晰的施教主線。教師只有在動筆寫教案之前，先解決好熟悉和 掌握教材內(nèi)容，準確把握各章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)之后，才有可能在頭腦中形成一條清晰的施教主線。 二、徹底摒棄推門聽課、隨堂聽課的隨意性 聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務(wù)。經(jīng)常聽課，有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進； 有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。 經(jīng)常聽課，還有利于轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質(zhì)量。但很多教師聽課的出發(fā)點有問題， 教師聽課往往是為了完成學校規(guī)定的聽課篇數(shù)，以應(yīng)付檢查為目的的，聽課時事先沒有與做課教師進行溝通，因而不了解教法、不了解學生的基本情況，如優(yōu)、困生的數(shù)量、學生合作意識等，更不了解教材，不清楚所聽的課需要突破的目標是什么、怎么去把握重點等需要注意的問題，聽課教師全然不知，沒有選擇課堂觀察的維度和視角，也沒有細化觀課的觀察點，因此教師聽課時沒有細致、全面、準確地搜集到課堂信息，評課時往往憑借個人的主觀經(jīng)驗進行評課，往往說一些所謂的優(yōu)點或說一些不疼不癢的客套話，評課的觀點缺乏證據(jù)和說服力，評課隨意性大，評課就失去了它原有的功能。所以教師在觀課之前必須做好以下工作： 1、開好課前會。協(xié)商觀課議課的主題，聽課教師與做課教師溝通了解上課的流程。 2、作課教師介紹教學背景，前邊做了什么，準備做什么。介紹教學設(shè)想和教學活動。課前把握好課堂觀察的維度找準視角確定觀察點，制定觀課量表。利用觀課量表廣角度的搜集相關(guān)的資料，做好觀課記錄。 3、開好課后會。利用搜集到的信息進行系統(tǒng)的分析，要以量化的形式科學合理地去評價，作課教師的教學行為是否收到了預(yù)期的效果，教學行為與教學效果是否有聯(lián)系，凸顯了什么樣的教學理念和追求。評課要克服以往不求證據(jù)而 只注重描述的方法。這樣評課才能做到有理有據(jù)，避免評課失真，才能改進課堂教學方法，提高課堂教學的效益。 三、教師要敢于 直面問題 議課中教師不要包庇和掩飾自己的問題，邁克爾 富蘭說 問題是我們的朋友 .回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破。 發(fā)現(xiàn)問題有利于認識不足并加以改進，暴露問題、認識問題、預(yù)測問題發(fā)展方向能提高教師發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力。直面問題既是議課取得實效的前提，又是推進工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā) 展的強烈動機，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己教學 不滿足 并立志改進。以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進自己。課是平常的、普通的課，針對習以為常的行為，它追求對這些行為背后的觀念進行批判和反思，它強調(diào)透過行為直抵內(nèi)心的價值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認識教育假設(shè)，更新教育觀念。 四、重視集體備課的效能 備課是展現(xiàn)教師教學藝術(shù)的序幕。教師們通常采用獨立備課形式，這種形式可以彰顯教師個人對教材的獨到見解，于是，課堂上出現(xiàn)了百花齊放的壯 觀。但個人獨立備課也有一定的局限性，過分追求獨到見解，而忽略了教學中的一些基本知識和基本能力的滲透與訓練。長此以往，學生的 應(yīng)知應(yīng)會 打了折扣。而集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益。提倡采用集體備課的形式，目的是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力。讓教師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。對課的重點、難點進行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個人可能都有自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，通過交流，大家可以取長 補短，幫助加深對教材的理解，拓展教學思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學方案。但教無定法，真正的教學設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，還應(yīng)根據(jù)自身特長制定能揚長避短的教學方案。這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應(yīng)自己學生的學情。 總之，為了完善自我，開拓教育教學新視野，需要我們用更多的智慧和勇氣去否定過去、甚至顛覆過去的 經(jīng)驗，敢于打破 經(jīng)驗 的枷鎖去創(chuàng)新，找尋