例談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用[文檔資料]VIP

例談多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 英語課程標準 ” 明確指出，在初中英語教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道。多媒體具有形象性、直觀性、生動性等特點，能夠給學(xué)生展示圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，營造英語交際的現(xiàn)場氣氛，提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)空間，實現(xiàn)高效英語教學(xué)。本文結(jié)合自己多年的初中英語教學(xué)實踐，從以下幾個方面探討多媒體在英語教學(xué) 中的運用。 一、運用多媒體導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說： “ 成功的教育不是兜售和強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 ” 美國著名教育家杜威指出： “ 學(xué)習(xí)最好的刺激就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的充分興趣。 ” 學(xué)習(xí)的動力來自濃厚的興趣，學(xué)生對英語充滿興趣，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的開始，也是引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氣氛、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開始。精彩的課堂導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，給學(xué)生強烈的視聽沖擊，迅速展現(xiàn)一個直觀的場景，可以很好地 活躍氣氛，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，使學(xué)生以飽滿的熱情，積極主動地進入到學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)習(xí) Unit 11 Section A 時，對于課文中的詞匯 run， eat， breakfast， go to bed 等，筆者充分利用多媒體的優(yōu)勢，用多媒體展示了幾個非常直觀的圖像，把這幾個詞語所表示的動作運用多媒體立體動態(tài)地展示出來，生動形象的畫面一下子就吸引住了學(xué)生，給學(xué)生帶來強烈的視聽沖擊，學(xué)生在這個過程中也就全神貫注地觀看畫面并認真仔細地聽老師解說。學(xué)習(xí)本文的對話內(nèi)容時，筆者首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容， 并想象對話場景，然后播放課文的對話交際情景視頻，讓學(xué)生邊看視頻，邊聽對話，邊感知英語交際的氣氛；接著組織學(xué)生根據(jù)視頻分組模仿。整個課堂中學(xué)生興趣很濃，熱情很高，教學(xué)效果非常好。 二、運用多媒體再現(xiàn)情境，提高學(xué)生的感悟能力 語言是鮮活的交際工具，只有在具體的情境中學(xué)生才能真正感知語言的表達效果。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就成了單一地記憶單詞、背誦句子，學(xué)的是 “ 啞巴英語 ”“ 聾子英語 ”“ 僵化英語 ” 。教學(xué)需要真正提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生只有置身一定的 情景，才能真正感知英語。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，能夠生動地再現(xiàn)英語交際情境，給學(xué)生非常直觀的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的交際意愿，同時還能讓學(xué)生在具體的交際情境中提高英語感悟能力。 例如，學(xué)習(xí) “Is this your pencil ？ ” 這一對話內(nèi)容時，筆者運用多媒體制作了精美的課件，給學(xué)生展示一個個真實的交際情景，然后播放網(wǎng)絡(luò)上搜集到的視頻，向?qū)W生播放完整的交際過程，讓學(xué)生置身于真實的交際情境。這樣就把原本靜態(tài)的文字變成了鮮活生動的畫面，把原來干癟的語言解釋變成了有聲有色的視聽影像，把原本只 可想象的情境真實而具體地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，如此真切生動，學(xué)生也表現(xiàn)出很濃的興趣。筆者即興組織了幾個學(xué)生進行模仿表演，學(xué)生結(jié)合自己的感悟，根據(jù)材料和視頻，既有模仿又有創(chuàng)新，他們在這個過程中不但掌握了詞匯和句型，綜合能力也得到了提高。 三、運用多媒體拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過制作精美的英語課件，融合具體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的影音文件，能為學(xué)生提供最佳的英語學(xué)習(xí)情境，拓展教學(xué)渠道，拓寬英語的空間，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，增強英語交際的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語 思維。學(xué)習(xí)英語不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的詞匯和句型，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時并沒有運用英語思維，而是先把英語翻譯成漢語，再根據(jù)漢語的意思翻譯成英語，這種思維是典型的漢語思維，但漢語和英語思維有很大的不同。學(xué)生不能進行英語思維，源于缺乏必要的英語應(yīng)用情境，運用多媒體可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的全英交際情境，讓學(xué)生在潛移默化中感知英語思維，養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣。 例如，學(xué)習(xí)英語單詞時，學(xué)生對跟讀不感興趣，覺得這種機械式的背記方式枯燥乏味。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)效果 也不好。在教學(xué)中，筆者運用多媒體把英語單詞和直觀物象聯(lián)系起來，運用具體的實物和相關(guān)的動作幫助學(xué)生記憶單詞。比如，在學(xué)習(xí) tiger， monkey， horse， dog， pig 等有關(guān)動物的單詞時，筆者不是直接讓學(xué)生反復(fù)朗讀、書寫，而是在學(xué)生掌握了基本發(fā)音和意義后，利用多媒體剪接動畫片動物總動員，組合成一段精彩的視頻。學(xué)生在觀看視頻的過程中不僅掌握了這些詞匯，而且通過動畫中的對話情節(jié)感受到了一定的交際情境。這樣就在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。此外，還可以通過電視、電影、歌曲、廣播等形式給 學(xué)生提供原汁原味的英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。 總之，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中有著突出的優(yōu)勢，尤其是在英語教學(xué)中，它能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬教學(xué)渠道和教