在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)初[文檔資料]

在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)初 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 地理學(xué)科與自然、社會和生活具有十分密切的關(guān)系，是一門涉及面廣、可研究探討的內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，有充足的課題供初中生開展研究性學(xué)習(xí)。由于初中生具有年齡小、經(jīng)驗少、知識面窄、學(xué)習(xí)思想和態(tài)度容易出現(xiàn)反復(fù)、波動的特點，所以在學(xué)習(xí)、研究過程中，經(jīng)常會在選題、設(shè)計研究方案、收集信息、分析材料、取得結(jié)論、表達思想和交流成果等環(huán)節(jié)遇到一系列的困難。因此，教師必須在課題的設(shè)計、組織、指導(dǎo)上精心研究， 適時介入和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，時刻幫助學(xué)生克服困難，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效。 1.教師要切實履行好設(shè)計者的義務(wù) 1.1 設(shè)計疑問，激發(fā)情趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計、自主探索，整個學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生全身心投入，如果學(xué)生缺乏對本學(xué)科知識的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計問題，激發(fā)興趣。學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)課題也一定要有應(yīng)用價值，能夠吸引學(xué)生興趣。例如：研究所在地區(qū)的人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟方面的問題，很多學(xué)生會喜歡做。 1.2 創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺上講，學(xué)生怕老師提問，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的觀點。讓學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生找，困難也要盡 量讓學(xué)生自己解決。 1.3 設(shè)計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目標，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計有利于探究的情景，讓學(xué)生充當科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過程。例如：經(jīng)常找參與研究性學(xué)習(xí)課題的同學(xué)談研究方案 、研究進程、結(jié)論和心得體會。 2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用 2.1 教師要創(chuàng)造性地組織好新的教學(xué)形式。在實施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。 2.2 教師要組織好各類學(xué)術(shù)活動。在實施研究性學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學(xué)者專家舉行學(xué)術(shù)講座、專家論壇等活動。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)成果評價會、開題、結(jié)題報告會等學(xué)術(shù)活動。通過學(xué)生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學(xué)術(shù)活動的神秘感，增強完成研究任務(wù)的信心。 2.3 教師組織安排好各類活動場所。研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫 好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。 3.教師要自始至終做好全面指導(dǎo)工作 3.1 指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感誤區(qū)，師生共同研究討論，并根 據(jù)不同學(xué)生生活環(huán)境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農(nóng)村的學(xué)生可擬訂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；郊區(qū)的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況 ，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的，教師也不要將自己的想法、意見強加于學(xué)生。應(yīng)該 相信，學(xué)生在進入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)問題而進行修改、糾正，或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對所有參與這一過程的學(xué)生而言，這本身就是一個很大的收獲，或者更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。 3.2 幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式。學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入到自主的研究性學(xué)習(xí)上，常常感覺千頭萬緒無從入手，這時教師的作用就是要把學(xué)生扶上馬，這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。當課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當?shù)难芯糠?法，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論；根據(jù)課題確定最佳方案，教師還可以給予適當?shù)慕ㄗh和補充。如社會調(diào)查類，研究方向時就以自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查，對調(diào)查資料進行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報告。這一類形式是學(xué)生容易采納實踐的形式，調(diào)查方式可采取實地觀察、訪談、調(diào)查、問卷調(diào)查、資料收集等；還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性，避免以點帶面，以及獲取資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機構(gòu)，野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準備等等，并指導(dǎo)他們?nèi)カ@取這些資料。 實踐證明：研究性學(xué)習(xí)的順利開展可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 可以增強學(xué)生解決實際問題的能力，具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點；研究性學(xué)習(xí)的順利開展還可以使教師從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，可以加強教師之間的合作和科研能力，可以在教師幫助學(xué)生過程中建立新型的平等的師生關(guān)系。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)