職業(yè)高中學生生物學習困難的成因及對策[文檔資料]

職業(yè)高中學生生物學習困難的成因及對策 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 職業(yè)因素學生生物學習困難是指那些學習能力正常，但是在生物學習方面具有一些困難、或者對生物學習厭學以致難以完成生物專業(yè)學習的學生。中等職業(yè)教育教學大綱的實施，對廣大師生帶來了很多的不適應，作為職高生生物學習困難的轉化教育這一困擾教育工作者的老大難問題，自然成為了當前教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣實施科學的應對之策，使職業(yè)因素學生生物學習大面積提高質量，怎樣使這部分學生建立 自信心，學習成績有所上升，是我們生物教育工作者應該關注的現(xiàn)實問題，下面我就談談自己的幾點做法。 一、職高生生物學習困難形成的因素 職高生生物學習困難形成的因素是多方面的，他們不是哪一個的因素簡單形成的，我們僅就在生物學習中的他們形成的因素進行大概探索。 1.教科書的因素 初中教科書包含的基礎內(nèi)容，它們理論性不系統(tǒng)，抽象深度比較簡單。職業(yè)因素教科書與初中教科書相比，它們深廣度有了很大深入， 由簡單描述向著邏輯推理發(fā)展的特征越來越廣泛，由記憶方面向著探究方面的發(fā)展越來越 明顯，生物知識的橫向發(fā)展和綜合程度都有明顯提升，給出練習題往往深入到問題本質，在解決問題能力的要求上越來越多地由形象思維向著抽象思維跨越。教材內(nèi)容如 “ 新陳代謝 ” 、“ 減數(shù)分裂 ” 、 “ 遺傳規(guī)律 ” 等知識理論性，抽象深度越來越高，它們往往很容易造成職高生的兩極分化，也是職高生生物學習困難形成的主要因素。 2.老師的因素 因為初中生物學生學習的學時短，生物老師只能向學生進行強制灌輸，趕進度，不注意初中生能力的養(yǎng)成，形成高分低能；一些生物常識性的學習和教科書選學部分的內(nèi)容不能夠很好地講述，形成知識結構 上缺陷；另外一些職業(yè)因素教師對初中教科書的內(nèi)容特點了解不夠充分， 常常不能夠處理好初中知識與職業(yè)因素知識內(nèi)容的有效銜接；還有一些職業(yè)因素教師對新大綱的基本要求掌握不準，教學手段不先進也是形成職高生生物學習困難產(chǎn)生的一個重要因素。同時，老師行為、老師輔導跟不上等也占有一定的因素。 3.學生的因素 職高生對理論學習一向不重視，他們往往重視動手操作，所以對理論學習目的不明確，他們的態(tài)度不夠端正，因此學習上競爭意識不夠強，思想松懈，生物學習沒有緊迫感；照用原來初中的學習方法，習慣于老師講，自己記 憶，過分地依靠教師，缺乏學習的主動性、積極性較差；忽視學習規(guī)律和科學的方法，不按照學習基本環(huán)節(jié)進行學習。上課時，不能夠把握課堂知識的關鍵，理解不深刻，日積月累，在結構上造成了知識缺陷。 二、職高生生物學習困難的轉化措施 1.日常多用愛心 職高生生物學習困難所以學習成績比較差，常常得不到教師和同伴的認可，這部分學生在課堂上難以得到老師的表揚，相反他們受到批評和訓斥的次數(shù)比較多。所以他們在心理上比較寂寞，跟其他人的關系比較緊張，沒有學習的欲望。我們平時要在日常生活上多多關心愛護，合 理地處理好他們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的糾紛，與他們交心，一起討論學習上的問題，熱情地關心他們。其實職高生更加需要其他人的尊重，渴望得到他人的鼓勵。要轉化職高生生物學習困難情況，必須解開這部分學生的心鎖，使他們在班級生活中得到溫暖。 2.教學多多關心 在學習過程對學習困難的學生進行關心，也就是在平時要設計傾向于職高中生物學習困難的學生特殊的教案，也就是說要有層次地進行教學，對不同的學生交給不一樣的任務，按照不同的目的要求，進行不同層次的幫助。職高生生物學習困難的同學他們參與發(fā)言的機會少，一些老師常 常為了教學進度的順利進行，進行課堂發(fā)言時總是讓學習優(yōu)秀的學生回答提出問題。那些學習困難的學生錯誤地以為學習討論活動都是成績好的同學們的事，長此以往，那些學習困難的學生再也不想?yún)⑴c課堂討論發(fā)言， 上課注意力也就不能夠集中，這是形成職高生生物學習困難的一個原因。所以老師在學習活動時要有意識地給那些學習困難的同學們比較多的的發(fā)言機會，鼓勵他們參與到學習活動中來，讓這部分學生得到多一點的鍛煉機會。在學習活動中只要發(fā)言了，參加討論了就行，當他們回答不正確時要少批評多贊許，鼓勵他們下次回答好；當他們回答正確時，要進行更 加多的表揚。 3.作業(yè)要有偏心 在課后進行布置練習題時，在內(nèi)容上要比其他學生容易，在數(shù)量上要比其他學生少。這是由于職高生物學習困難的學生在完成作業(yè)時速度沒有其他同學快，別人十分鐘能夠做完的練習題他們常常要做二十分鐘甚至更多的時間。如果和其他同學布置一樣多的作業(yè)他們就形成本次還沒有做好，下次的作業(yè)又來了，總是在沒完沒了趕作業(yè)，容易形成馬虎應付的情況，或者進行抄襲，或者完全不做，課后練習起不到應有的鞏固訓練的目的。布置少一點的練習，讓他們認真完成，由于練習比別人的少在某種程度上也是一種無形的 壓力，這樣能夠促進他們提高練習的質量，慢慢地就能夠養(yǎng)成他們認真按時做好老師完成布置的練習題。隨著這部分學生漸漸地向前進步解決問題的能力逐步增強，再將這部分學生的練習量漸漸恢復到正常水平。 4.輔導要有耐心 無論是課堂還是課后進行輔導時，要多留點時間給生物學習困難的學生。他們生物學習的基礎差，學習時接受的東西少，當堂課的內(nèi)容沒有弄懂，過去的東西又沒有學會，這是這部分學生不能夠和其他人一起參加競爭的主要原因，有意識地讓這部分學生參加 “ 不公平 ” 競爭只是權宜之計，不是最終解決方法。要能夠最終解決 職高生生物學習困難的問題，就要有針對性地對他們進行更多的輔導，要進行耐心細致的輔導工作，要進行系統(tǒng)地查漏補缺。這項工作對老師來說工作量比較大，但它是最終解決方法，只有持之以恒地做下去才能夠達到目的。 5.評價多給信心 在平時進行學習評價時要實現(xiàn)多元化，給那些生物學習困難的學生一些信心。尤其那些正處于進步之中的生物學習困難的學生很關心分數(shù)。假如我們在評價時總是不能夠給那些努力進步中的生物學習困難的學生適當?shù)姆謹?shù)，一定會打擊他們繼續(xù)努力學習的積極性。如果那些生物學習困難的學生在和老師的共同努 力下，好不容易有了一點進步，盡管在測驗中