淺談職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[文檔資料]

淺談職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 隨著教育改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育由為重要。素質(zhì)教育包括政治素質(zhì) .品質(zhì)素質(zhì) .文化素質(zhì) .科學(xué)素質(zhì)等 .科學(xué)素質(zhì)，是公民素質(zhì)的重要組成部分，是指具有豐富的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法、具有較高的科學(xué)覺(jué)悟和較強(qiáng)的科學(xué)精神。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科 .物理學(xué)科在提高公民的科學(xué)素質(zhì)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。那么 怎樣通過(guò)物理教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢？本文從科學(xué)覺(jué)悟、科學(xué)精神、科學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行探討。 一、科學(xué)覺(jué)悟的培養(yǎng) 科學(xué)覺(jué)悟，指的是對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí)，也指對(duì)于科技成果的親近感。 對(duì)于科技成果的親近感是一種重要的科學(xué)素質(zhì)。這樣的親近感屬于非智力心理素質(zhì)，它并不要求人們對(duì)新科技成果有深刻的理解，但是從內(nèi)心里愿意接近它、愿意了解它，在可能的條件下應(yīng)用它。這就是所說(shuō)的親近感。 1.采用問(wèn)題教學(xué)法，引起學(xué)生需求 .培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的親近感。例如，在講變壓 器時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：現(xiàn)有用電設(shè)備，電動(dòng)機(jī)額定電壓 380V，照明電路和家用電器額定電壓220V，機(jī)床照明只需 36V 以下電壓，電子設(shè)備中還需多種電壓，而高壓輸電則需要用 110KV 或 220KV，如何 電壓不同的用電器供電呢？言語(yǔ)不多，卻吸引住了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科技的親近感。 2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求 .培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)覺(jué)悟。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，它能提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)展創(chuàng)造思維。例如，練習(xí)使萬(wàn)用表的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：在看不到燈絲的情況下，檢查 其是否燒斷；目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科技的親近感。 二、科學(xué)精神的培養(yǎng) 我們的國(guó)家曾是一個(gè)文明古國(guó)，但從幾百年前開(kāi)始，逐漸落后于西方。原因是多方面的，從文化傳統(tǒng)上看，儒家思想在我們國(guó)家統(tǒng)治了幾千年，在很多場(chǎng)合道德思維代替了科學(xué)思維。在民族心理的深處，重人情、重道德，輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比，不能不說(shuō)科學(xué)精神有些欠缺。 1.加強(qiáng)物理學(xué)史的教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是 青年學(xué)生的光輝榜樣，通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī)，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 2.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是一種重要的科學(xué)精神。物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理定律，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生歷經(jīng)和科學(xué)家探究時(shí)相似的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)工作者的人格精神和科學(xué)研究方法，實(shí)驗(yàn)有利于物理情境的設(shè)置 .有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，學(xué)生可以更深的了解物理概念和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 精神。 3.創(chuàng)設(shè)情境 .培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 將物理問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，能激起學(xué)生探求新知識(shí)的積極性，促使他們?nèi)硇耐度氲叫轮R(shí)學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí) “ 變阻器 ” 之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)手機(jī)上的音量按鈕時(shí)，聲音會(huì)變大變??？，從而導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生想了解 “ 新知識(shí) ” 的迫切的心理。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課題有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 三、科學(xué)方法的 培養(yǎng) 能否掌握一定的科學(xué)方法是人的素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一，近年來(lái)，方法教育已經(jīng)得到很多物理教育工作者的重視。 在一門(mén)課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)是有限的，但是通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的科學(xué)方法卻可以遷移到社會(huì)生活的方方面面，使人終生受益。因此，在物理課程中不斷探索方法教育的內(nèi)容和方式，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。 1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法 人類在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，不用科學(xué)的方法和思想，得出的就不是科學(xué)而是宗教邪說(shuō)，不進(jìn)行科學(xué)方法與思想的教育，單單傳授知識(shí)，就難 免許多人把知識(shí)當(dāng)教條，所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最根本的任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。 1.1.把教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法列為教學(xué)目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)在形成和發(fā)展的過(guò)程中所建立起來(lái)的 “ 觀察實(shí)驗(yàn) ” 法、“ 控制變量 ” 法、 “ 建立模型 ” 法、 “ 理想化 ” 等各種方法，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中得到了廣泛的應(yīng)用，如果學(xué)生能夠掌握這些科學(xué)的研究方法，對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)將會(huì)起到指導(dǎo)性的作用。 1.2.以科學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題。其要點(diǎn)是：提出問(wèn)題 猜 想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)取得事半功倍的效果。 2.教學(xué)中介紹一些普遍適用的科學(xué)方法 教學(xué)中介紹一些普遍適用的科學(xué)方法，例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。使用儀器設(shè)備時(shí)把它們視為“ 黑箱 ” 的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學(xué)中，有意識(shí)地把它們作為 “ 黑箱 ” 處理，即不引導(dǎo)學(xué)生考慮它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，只讓學(xué)生注意被測(cè)電路的界面和與使用者的界面。新設(shè)備、新電器層出不 窮，任何人都不可能全面掌握它們的結(jié)構(gòu)和原理，能夠有意識(shí)地用 “ 黑箱 ” 的思想方法處理問(wèn)題是一種十分有用的方法。 總之，通過(guò)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定、教材的編寫(xiě)，以及廣大教師的不斷探索和教學(xué)實(shí)踐?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要從科學(xué)覺(jué)悟的培養(yǎng)，科學(xué)精神的